Урок музыки 5
класс:
Тема
урока «Музыкальная живопись Римского-Корсакова»
(
по опере «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»)
Цель урока:
формирование музыкальной культуры
учащихся, как важной и неотъемлемой части духовной жизни, через выявление
художественных связей между музыкой и живописью.
Метод
достижения учебной цели:
частично-поисковый
Задачи:
образовательная:
выявить
характерные особенности
творчества Николая Андреевича Римского-Корсакова
развивающая:
развивать навыки образно-ассоциативного
мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении
состояния души человека, изображении картин природы
воспитательная:
воспитывать
любовь, интерес к классической музыке, эмоциональную отзывчивость; воспитывать
любовь
к природе, истории родного края.
Тип
урока:
организационный
Вид
урока:
урок-прелюдия
Оборудование:
ноутбук, проектор,
портрет Н.А.Римского-Корсакова, репродукции с картин разных художников
(портреты, натюрморты, марины, батальные сцены, несколько пейзажей И. И.
Шишкина), «волшебная»-дирижерская палочка.
Ход
урока.
На доске написано
незавершенное название темы урока
«Музыкальная
…………….Николая Андреевича Римского-Корсакова».
Организационный
момент:
Дети
входят в класс под музыку Н.А.Римского-Корсакова «Похвала пустыне» (фрагм.
увертюры из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
Учитель:
-Здравствуйте,
ребята. Обратите внимание на доску. Я начала писать тему урока, но не завершила
ее. Попрошу вас в конце урока восстановить полное название сегодняшнего урока.
А теперь мы продолжим постигать секреты музыки, но уже не через содружество с
литературой, как в первом полугодии, а с другим видом искусства. Ответ, с
каким, вы найдете, прочитав эпиграф новой теме.
«Всех
звуков и цветов соотношенья,
А
также способы переложенья
Любых
оттенков цвета в ноты, звуки
О,
как хотелось мне азы науки
Такой
постичь!»
Г.
Гессе.
Ребенок
по просьбе учителя выразительно читает эпиграф.
Учитель:
-Ребята,
о каком виде искусства, кроме музыки идет речь в этих стихах?
Дети:
-Слова
цвет и оттенки цвета употребляются в изобразительном искусстве. Значит о живописи.
У:
-О
чем мечтает автор этих строк?
Д:
-Он
мечтает научиться живописные картины передавать звуками, музыкой.
У:
-Ребята,
как по- вашему это возможно?
Д:
-Думаем,
что возможно.
У:
-Вот
это нам и предстоит доказать на сегодняшнем уроке. Кто из вас вспомнит музыку,
под которую вы вошли в класс? Каков ее характер?
Д:
-Она
очень спокойная, мягкая, тихая.
У:
-Давайте
определим, какие ассоциации она у вас вызывает? Что вы представляете, слушая
эту музыку?
(Вторичное
слушание фрагмента увертюры «Похвала пустыне»)
Д:
-
Представился дремучий лес, поют птицы, кукует кукушка. Тишина, покой, красота
леса.
У:
-Как
вы это поняли? Какими средствами этого добивается композитор?
Д:
-Композитор
использует звучание различных инструментов симфонического оркестра, музыка
звучит то тихо, то громче, звучит очень красивая мелодия. Кажется, что попал в
лес.
У:
Оказывается, музыка умеет рисовать картины природы. На доске представлены
репродукции с различных картин. Уберите те репродукции, которые на ваш взгляд
не соответствуют характеру музыки. По принципу «убери лишнее».
(дети
по одному выходят к доске и выполняют задание)
Валежник Ельник Корабельные
сосны
Сенокос Полевые
цветы Масленица
Молодцы,
ребята. Посмотрите как разными средствами художник и музыкант говорят об одном
и том же. О красоте руской природы.
Музыкальный
фрагмент, который прозвучал - это увертюра из оперы Н.А.Р-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии», а называется увертюра «Похвала
пустыне»
Кто
из вас вспомнит, что такое увертюра?
Д:
-Увертюра
это вступление к опере или балету, в ней звучат мелодии и темы, которые потом
встретятся в опере.
У:
-
Увертюре Р-Корсаков дал название «Похвала пустыни». Но причем же тут пустыня,
если рисуется картина леса.
Ответы
детей.
У:
-Раньше
сущесвовало старинное русское слово «пустынь»,
с ударением на первом слоге. Как вы думаете, что оно означает.
Д:
-Это
малонаселенное место, где никто не живет.
У:
-Или
живет одинокий человек, который не любит суеты, шума. Раньше в таких пустынях
жили отшельники-монахи. Они сторонились людей, размышляли о жизни, молились
Богу. Жили чистой, праведной жизнью. В нашем нижегородском крае даже сейчас
очень много таких мест. А прежде их было не сосчитать.
Вот
в такой пустыни
и жила прекрасная дева Феврония-героиня оперы Р-Корсакова.
Ребята,
а кто из вас знает легенду о граде Китеже?
(
Легенда о граде Китеже в пересказе детей)
У:
-
Вот эта-то легенда и легла в основу оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии». В ней рассказывается о любви Февронии
к княжичу Юрию. Это ее образ рисуется в увертюре.
На
прошлом уроке мы с вами разучили русскую народную историческую песню «Про
татарский полон». Давайте исполним несколько куплетов этой песни.
(Исполнение
песни «Как за речкою, да за Дарьею»)
У:
-
Вспомните, пожалуйста, из каких элементов, кроме увертюры состоит опера?
Д:
-Из
арий, дуэтов, трио, хоров, танцевальных сцен (если они нужны по содержанию
оперы).
У:
-Сейчас
мы с вами послушаем хор ратников «Поднялася со полуночи дружинушка хоробрая».
Определите характер этой музыки.
(звучит
песня ратников «Поднялася со полуночи»)
Д:
-Музыка
очень мужественная, суровая, сдержанная. Я услышал слова «Нам смерть в бою
написана»
У:
-Верно.
Русские воины в опере с этой песней шли на смерть, отстаивая Китеж.
Создание
проблемной ситуации
Учитель:
-Центральное место в
опере занимает сражение между ордынцами и защитниками Китежа. Как на оперной
сцене изобразить сражение, чтобы оно выглядело правдоподобно, жизненно? В какие
костюмы одеть противников, что они должны делать на сцене. У меня есть волшебная-дирижерская
палочка. К кому в руки она попадет тот, как композитор должен будет решить эту
проблему.
(Ответы
детей)
У:
-Ребята,
вы знаете, что такое антракт. Для чего он существует. А, вот что такое
музыкальный антракт? Кто знает?
Предположения
детей.
У:
-Николай
Андреевич решил трунейшую задачу показа сражения очень просто и в тоже время
гениально. Он не стал выводить на сцену воинов с оружием, лошадей, а
предоставил это музыке. Представьте себе, что мы в оперном театре слушаем
музыкальный антракт «Сеча при Керженце».
Вы
должны определить, какими музыкальными средствами делает это композитор.
(слушание
музыки «Сеча при Керженце».)
Дети:
-Средствами
музыки, сталкивая две мелодии, характеризующие противоборствующие стороны.
Используя такие средства музыкальной выразительности как: интонация, динамика,
тембры инструментов симфонического оркестра, темп, ритм.
У:
-Удивительная,
прекрасная музыка. А сейчас пришло время вспомнить начало урока. Мы ведь так и
не определили тему урока. Может быть, кто нибудь справится с этой задачей?
Д:
-В
теме урока не хватает слова «Живопись». Надо было написать «Музыкальная
живопись Римского-Корсакова»
Вывод
урока.
У:
-Музыку
Николая Андреевича Римского-Корсакова с полным правом можно отнести к живописной
музыке.
Рефлексия:
У:
-Сумели
ли мы «увидеть» музыку Римского-Корсакова?
Д:
-Да,
очень ярко.
Домашнее
задание:
Перечислить
картины русских художников, которые могут стать иллюстрациями к музыкальному
антракту «Сеча при Керженце».
Выставление
оценок детям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.