Урок на тему "Назывные предложения"

Урок

Тема «Назывные предложения»

Цель: организовать деятельность учащихся на усвоение новых знаний и умений о назывных предложениях  в рамках раздела «Односоставные предложения».

Задачи:

образовательная: познакомить учащихся с назывными предложениями; показать отличие назывных предложений от других односоставных предложений;

развивающие:

развивать аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать вывод;

развивать способность к рефлексии своей деятельности, поведения;

развивать коммуникативную культуру учащихся;

воспитательные:

воспитывать у учащихся интерес к творчеству русских поэтов, любовь к русскому языку; формирование умений использовать назывные предложения в речи; определять роль назывных предложений в художественной литературе.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация, оценочный лист.

Ход урока:

I.      Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли вы готовы к уроку. К нам на урок пришли гости. Поприветствуйте их.  Садитесь.

II.  Проверка домашнего задания.

- Индивидуальная работа по карточкам (5 человек)

Откройте тетради с домашней работой, проверим ваши творческие задания.

- Что дома надо было выполнить? (Составить текст миниатюру, используя изученные односоставные предложения. Указать односоставные предложения.)

- Для чего в текстах используются односоставные предложения? (усиливают действие и позволяет избежать назойливого повторения ненужных для смысла я, мы, ты, вы; выражают состояние природы и окружающей среды, состояние человека, отсутствие чего-либо).

III.    Новый материал.

1. Этап актуализации ранее изученного материала.

(перед вами лежат оценочные листы, заполните их на начало урока. К ним мы еще вернемся в конце урока.)

Оценочный лист

                                                   Ф.И._________________________________

№		На начало урока		На конец урока
		могу	не могу	могу	не могу
1.	Находить двусоставные предложения	+
2.	Находить односоставные предложения	+
3.	Отличать односоставные предложения от двусоставных	+
4.	Определять вид односоставных предложений	+
5.	Находить односоставные безличные предложения	+
6.	Находить назывные предложения	+	-
7.	Отличать назывные предложения от других видов односоставных предложений и от предложений двусоставных.		-

- В каком номере задания возникла проблема?

 2. Целеполагание.

Ребята, Внимательно вчитайтесь в тему сегодняшнего урока и подумайте, какую цель поставит для себя каждый из вас: (слайд 1)

•         Познакомиться с назывными предложениями.

•         Научиться отличать назывные предложения от других односоставных предложений.

•         Определять роль назывных предложений в художественной литературе. (слайд 2)

       3. Слово учителя:

– Мы продолжаем работу по изучению односоставных предложений. И сегодня познакомимся с интересными односоставными предложениями – назывными. Изучая односоставные предложения сегодня, понаблюдаем над назывными предложениями, ответим на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?»

4. Выразительное чтение стихотворения А. Фета «Шепот, робкое дыханье…» (слайд 3)

Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..

– Какую картину рисует перед нами автор? (Картину пробуждающегося утра.)

– Какие части речи автор использует в своем произведении? (Существительные и прилагательные.)

– Это необычно. Появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, удивлялись тому, что можно без глаголов так изобразить красоту мира. Л. Н. Толстой восторженно отмечал: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина.». Другие усматривали в этой безглагольности посягательства на законы поэтики. А. Фет часто использует этот прием в своих произведениях. (слайд 4)

– Назовите грамматические основы предложений. Какой частью речи выражен главный член в этих предложениях? (слайд 5)

– Такие односоставные предложения, в которых главный член выражен подлежащим, называются назывными. Назывные предложения обозначают существование предмета или явления в настоящем времени. (слайд 6)

5. Закрепление.

а) Работа в тетрадях - упражнение 227 (работа с предложениями под цифрой 1 и 2; синтаксический разбор предложения «Небо да море»).

6.Отличие назывных предложений от полных.

– Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными (7 слайд). Сравните: Вечер. – Тихий вечер. Шепот. – Робкое дыханье. Вторые предложения распространены согласованными определениями. Распространить назывные предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе подлежащего, т. е. все виды определений (согласованные и несогласованные).

Если в предложении есть обстоятельство или дополнение, то такое предложение большинством учёных считается двусоставным неполным с опущенным сказуемым, а обстоятельство напоминает о его существовании (8 слайд).

Тишина в заснеженном лесу. В дымных тучках пурпур розы…

Об этом мы поговорим подробнее на последующих уроках.

IV. Закрепление материала.

- Записать под диктовку предложения, найти назывные предложения.

1.                  Бабье лето. Время обмолота. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят. (В. Боков.)

2.                  Запах розы и жасмина. Трепет листьев. Блеск луны… Из открытых окон льется песня южной стороны. (А. Плещеев.)

3.                  Тишина. Кукушка. Травы. Я в лесу глухом.

- Распространите назывные предложения при помощи согласованных и несогласованных определений, запишите получившиеся предложения в тетрадь.

День. Снег. Небо. Лошадь. Дом. Тропинка. Настроение.

Ответ: Ясный мартовский день. Потерявший свое зимнее великолепие снег. Небо без облаков. Запряженная лошадь. Двухэтажный дом. Грязная тропинка. Весеннее, солнечное, радостное настроение.

    - Анализ текстов.

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений. Четвертый  текст записать в тетради.

Задания к текстам:

1.                  Внимательно прочитайте стихотворения.

2.                  Найдите односоставные предложения. Определите их роль в поэтическом тексте.

1) Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьется
Чуждый чарам черный челн.
(К. Бальмонт.)

(Чары – волшебство, колдовство.)

– При помощи назывных предложений автор рисует картину моря в ожидании бури.

2) Глушь да топь, коряги да пеньки.
Старая березовая роща,
Редкий лес на берегу реки.
(Д. Кедрин.)

– При помощи назывных предложений автор рисует картину старой березовой рощи.

3) Осень. Сказочный чертог,
Весь открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
(Б. Пастернак.)

(Чертог – дворец.)

– При помощи назывных предложений автор рисует сказочную картину осеннего леса, похожего на дворец.

4) Так (н.. .)спешно идет жизнь. Дни, вечера, ночи, праз...ники, будни.
Ярм...рка. Кр...щенский м...роз. В шубах д...ревья. На ш...стах полощ...т...ся флаги. И зима, зима. От снега все мя...кое.
(По Е. Замятину)

– Использование назывных предложений в тексте помогает автору лаконично и точно рисовать картину русской зимы, крещенских морозов.

V. Подведение итога урока.

1. Блиц-опрос

– Назывные предложения – это односоставные предложения? (Да).

– Назывные предложения  – это двусоставные предложения? (Нет).

– Согласны ли вы, что назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? (Да).

– Может ли назывное предложение быть нераспространённым? (Да).

– Может ли назывное предложение быть распространённым? (Да).

2. Решение проблемного вопроса

– Сегодня на уроке мы говорили о назывных предложениях. Вы заметили, что таких предложений много в стихотворениях. Не случайно Н.В.Гоголь сказал: «Родник поэзии есть красота». Наблюдая над назывными предложениями, вы можете ответить на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?» (Назывные предложения делают стихотворения мелодичными, конкретно указывая на предметы, явления, которые волнуют поэта).

– Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали что-то новое, значит, стали умнее.

Пусть каждый из вас скажет себе: «Я – молодец! Я думал. Я старался. Я делал открытия». (Слайд 9)

3. Вернемся к нашим оценочным листам и заполним их.

Оценочный лист

                                                   Ф.И._________________________________

№		На начало урока		На конец урока
		могу	не могу	могу	не могу
1.	Находить двусоставные предложения	+		+
2.	Находить односоставные предложения	+		+
3.	Отличать односоставные предложения от двусоставных	+		+
4.	Определять вид односоставных предложений	+		+
5.	Находить односоставные безличные предложения	+		+
6.	Находить назывные предложения	+	-	+
7.	Отличать назывные предложения от других видов односоставных предложений и от предложений двусоставных.		-	+

VI. Домашнее задание.

Т § 184, работа по карточке:

На «5» – выполнить задания (1-5)

На «4» - выполнить задания (1-3)

На «3» – выполнить задания (1-2)