Тема урока: Буквы О и А в корнях
-кос- – -кас-, или осеннее путешествие
Класс: 6
Тип урока: интегрированный
урок (русский язык+ литература+ культура речи+ музыка+живопись) изучения нового
материала.
Учебно-методический
комплекс: Русский язык, 6 класс, под ред. Т. А. Ладыженской
Автор урока:
Матюнина Светлана Геннадьевна
Цели
и задачи:
·
Познакомиться
с правилом написания букв О – А в корнях -КОС- – -КАС-;
·
Определить
условия выбора корней с чередованием КОС-КАС, повторяя и закрепляя ранее
изученные орфограммы на чередование: ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РАЩ-РОС, БЕР-БИР,
ПЕР-ПИР,СТЕЛ-СТИЛ, БЛЕСТ-БЛИСТ и другие.
·
Научить
применять изученное правило на практике, графически обозначать условия
выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой
в речи.
·
Работа над
выразительностью речи при чтении произведений А.С. Пушкина.
Виды
работы: таблицы орфограмм, игровые карточки, работа с текстом, выразительное чтение,
работа с учебником, словарная работа, литературная справка
Оснащение
урока: учебник, карточки, распечатки заданий в тетрадях, портрет А. С. Пушкина,
иллюстрации на тему «Осень», ноутбук, магнитофон, листочки-карточки, музыка на
диске или в записи П.И.Чайковский «Времена года. Ноябрь»
Оформление
кабинета: портрет Пушкина, иллюстрации на тему «Осень», репродукции Левитана и
Мясоедова, листочки на доске, цветы в вазе, календарь «Октябрь. Ноябрь».
Ход
урока:
1.Вступление:
А).
Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года. Ноябрь»
Б). Стихотворение
Пушкина «Осень» читает ученик под музыку:
И с каждой осенью я расцветаю вновь;
Здоровью моему полезен русской холод;
К привычкам бытия вновь чувствую любовь:
Чредой слетает сон, чредой находит голод;
Легко и радостно играет в сердце кровь,
Желания кипят — я снова счастлив, молод,
Я снова жизни полн…
В).
Слово учителя:
С
этих жизнеутверждающих строк А. С. Пушкина я начинаю наш праздничный и
необычный урок. Необычный: совместим изучение русского языка с литературой, торжественный:
год 2019-юбилейный- 220-лет со дня рождения великого Пушкина. Посмотрите, как
красиво убран наш кабинет.
- Ребята, как думаете, о каком времени года пойдет речь на уроке?
- А как вы догадались?
- А ЧТО СВЯЗЫВАЛО ПУШКИНА с осенью?
«Унылая пора! Очей очарованье!»- любимое время года поэта.
Так пусть поэтические строки А.С. Пушкина помогут совершить нам
путешествие в мир корней КОС-КАС и чарующий мир осенней природы…
2.Организационный
момент:
А). Проверенные тетради выданы: в тетрадях
вкладыши-задания вклеены и пронумерованы – они будут использоваться
по ходу урока+ прикреплено домашнее задание)
Б). Запись в тетрадях:
-запись числа,
-запись темы урока,
-учитель ставит задачи урока.
3.Повторение изученного ранее и переход к новому материалу:
-звучит пушкинское стихотворение (отрывок из «Евгения Онегина») читает
ученик:
Карточка-вставка №1
Уж небо ос..нью дышало
Уж реже солнышко бл..стало
К..роче ст..новился день
Л..сов т..инственная сень
С печ..льным ш..мом обнажалась.
Л..жился на п..ля туман,
Гусей кр..кливых к..раван
Т..нулся к югу: прибл..жалась
Д..вольно скуч..ная пора;
Ст..ял ноябрь уж у дв..ра.
-Какую осень нарисовал Пушкин?
-Как вы догадались, что поздняя осень? По каким приметам?
-вставить
пропущенные буквы в тексте
- переписать 1 часть и расставить знаки препинания
-читается выразительно текст, комментируются пропущенные ОРФО-и
пунктограммы
-укажите
слова с чередованием (блистало-блещет, обнажалась-нагой, ложился-слагать,
крикливых- кричит, приближалась-близок)
-СЛОВА: Блистало, ложился
–разбор у доски по цифре 2 (слова не стирать!!!)
-в
какой морфеме видим чередование? (в корне).
Выделите
корни в примерах.
-а
что такое морфема? Какие морфемы мы знаем?
-Так
что же такое чередование?
4. Актуализация
знаний
А).Вспомните, какие орфограммы с чередованием
гласных в корнях слов мы изучали в 5 классе?
ЛАГ-ЛОЖ , -Раст-
– -рос- – -ращ-
Е и И в корнях с
чередованием ( -бир- – -бер-; -мир- – -мер-; -пир- – -пер-;
-стил- – -стел-;
-тир- – -тер-, -блист- – -блест- и др.)
Обратите внимание на разобранные по составу на доске слова:
Блистало
-блестеть, ложился- слагать
-КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ
СУФФИКС –А-?
-НА ЧТО ОН УКАЗЫВАЕТ
ПРИ ЧЕРЕДОВАНИИ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ?
Б). Перед
вами слова с пропущенными буквами. Вам нужно определить орфограмму и вставить нужные
буквы.
Примеры
на доске:
1). СТ..РЕТЬ, УБ..РАТЬ,
ЗАМ..РЕТЬ, ВЫСТ..ЛАТЬ, ут..реть, бл..стать
2). прик.. снуться, прик.. асаться.
Проверка с
объяснением до конца первого абзаца.
- Ребята, а кто
вставил пропущенные буквы в слова второго абзаца?
Вы уверены в
правильности выбора? Почему не уверены? (не знаем правила)
5.
ТЕОРИЯ:
-Читаем параграф
учебника 36, с.104
-Что вы поняли из
прочитанного?
- От чего зависит
выбор -КОС-и -КАС-?
- Посмотрите на
все примеры на доске, на слова, разобранные по составу, и скажите, какая
морфема является показателем для написания гласных в корне? (СУФФИКС –А-)
6. Овладение
новым знанием (у доски 2 ученика комментируют слова своего столбика)
·
Давайте вернемся к словам:
Прик..снуться
прик..саться.
И добавим еще два:
Прик..сновение
к..сание
-Зная правило,
расставьте нужные гласные в корнях.
-Выделите корни в
словах, подчеркните гласную в корне, выделите суффикс -а- после корня, если он
есть.
7. Закрепление материала:
А). А теперь сами
сформулируйте правило написания корней кос- кас в следующих примерах на доске. Предложения переписать, выделить корни и
суффиксы в словах с пропуском:
1.Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей Волги.
2.Приятно к…снуться ароматного блинчика.
3.Собака
едва прик…снулась до кушанья.
4.Радость
произвела в больном сильное потрясение…, ноги под ним подк..сились, и он бы
упал, если бы сын не поддержал его.
5.Рыба
плыла к..сяком.
-Итак, когда мы пишем - КОС, а когда
–КАС?
-На что обращаем внимание при написании?
-Какое из предложений принадлежит перу
А.С.Пушкина? Из какого оно произведения?
(4. «Дубровский»)
Б). На листочках-карточках
(прикреплённых в тетради и на доске) отрывки из сказок Пушкина. Ученики по
очереди подходят к доске, снимают лист, выразительно читают фрагмент, вспоминают название, находят слово
с чередованием и объясняют пропущенную букву.
Карточка-вставка
№2
1.А хозяюшкой она
В терему меж тем одна
Приб..рёт и приготовит.
Им она не прек..словит… («Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»)
2.За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под к..сой бл..стит,
А во лбу звезда г..рит… («Сказка о царе
Салтане…»)
3.Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем р..сла, р..сла,
Поднялась - и расцвела…
А хозяюшкой она… («Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»)
4. Видит, белочка при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку соб..рает… («Сказка о царе
Салтане…»)
5. С
колесницы пал Дадон!
Охнул раз - и ум...р он.
А царица вдруг пропала,
Будто вовсе не бывало… («Сказка о
Золотом петушке»)
-Ребята,
а случаи чередования встречались в сказочных отрывках?
Приведите
примеры… (божий-бог, освещает-свет, тихо-тише, орех-орешек)
8.Обобщение:
-Итак,
ребята, какие чередующиеся корни мы вспомнили на уроке?
-Какую
тему рассматривали сегодня?
-Что
важно при написании корней КОС-КАС?
На
следующем уроке мы продолжим работу над написанием КОС-КАС.
8.
Слово учителя:
И
сказки, и стихи, и повести (знакомые нам «Повести Белкина») были написаны А. С.
Пушкиным в период Болдинской осени. Что это за период такой удивительный?
Об
этом литературная справка (сообщение ученика):
«Болдинская осень» 1830 года -один из самых
плодотворных периодов творчества Александра Сергеевича Пушкина. Поэт готовился
к свадьбе с Натальей Гончаровой и после помолвки 31 августа отправился в
Болдино по хозяйственным вопросам. В это время в столицах началась эпидемия
холеры, и Пушкин застревает в деревне на три осенних месяца. Красоты русской
природы, свежий воздух, деревенская тишина- вдохновили поэта. Каждый день он
создавал величайшие шедевры. За болдинский период Александр Сергеевич написал
30 стихотворений, одну повесть октавами, 5 повестей в прозе, несколько
трагедий, 2 главы «Евгения Онегина».
«Болдинская осень» Пушкина –самая насыщенная и
яркая страница в биографии великого поэта и пример необъяснимого творческого
подъема.
Александр Сергеевич - поэт, сумевший за короткое
время создать такое количество гениальных произведений…
9.
Концовка урока:
Слово
учителя: … И остаться непревзойдённым мастером слова, который в любое время
года нас радует и вдохновляет, помогает учиться, жить и видеть прекрасное.
Ребята
читают строки из «Осени» Пушкина по цепочке.
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
10. Учитель: Вот и весь наш урок, необычный и праздничный!
-Что вы узнали сегодня нового на уроке?
-Какие картины, на ваш взгляд, больше подходили к нашему
разговору об осени?
-Понравился ли вам такой необычный урок - единение русского
языка и литературы?
Спасибо, ребята, за работу! Все молодцы! Получаете высокие оценки.
Наш
урок окончен.
Домашнее задание в тетради.
1.Упражнение-размышление : «Есть
ли корень -кос- - -кас-?». Расставить буквы, выделить корни и суффиксы.
1
2
3
лёгкое прик..сновение
к..снуться воды
меня не к..сается
ск..сить траву
к...сой бросился
наутёк
к..ситься на соседа
к..солапый мишка
новая к..силка
к..снулся вопроса
к..сается всех
начертить
к..сательную
прик..саться к ране
к..стяной гребешок
заплести к..сички
большая к..сть
2. Упражнение-размышление : «Есть ли корень
-кост- - -каст-?». Найдите в словарях и интернете примеры.
3. Словарь:
- Как быть корню КОС? Помогите ему. Можем ли мы назвать слова
косарь и косичка назвать однокоренными к словам с чередованием корней кос –
кас? Почему?
- Такие корни называются омонимичными. Почему? (одинаково звучат,
но имеют разное значение).
Наш
урок окончен.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.