Урок на тему "Правописание корней с чередованием гласных е-и"

«Правописание корней с чередованием гласных  е –и».

Предмет: русский язык

Учитель: Трубицына Г.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №9

Класс: 5 «А»

Авторы программы  к УМК  В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова:

  Русский язык. 5—9 кл.– 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2010.

Тема урока: чередование гласных е – и в корнях (типа –бер – бир - )

Тип урока: изучение нового материала

Цели: 1) познакомить учащихся с чередованием гласных е – и в корнях, объяснить правописание слов с чередованиями;

2) развивать умения и навыки нахождения слов с чередующимися гласными в корнях слов;

3) воспитывать уважительное отношение к орфографическим нормам русского языка.

Планируемые результаты:

личностные: формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и взаимоуважения.

метапредметные:

регулятивные: планирование действий, направленных на решение поставленной задачи.

познавательные: отрабатывание навыков поиска необходимой информации, закрепление умений нахождения слов с чередующимися гласными в корнях слов;

коммуникативные: умение аргументировать свое мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.

предметные: научиться объяснять правописание слов с чередованиями гласных е-и в корнях.

Понятия: орфограмма, безударные проверяемые и непроверяемые гласные, словарные слова, чередующиеся гласные, слова- исключения.

Методы обучения: проблемно-поисковый, познавательный, практический, метод обобщения.

Методическое назначение ИКТ: развитие интереса, расширение познавательных потребностей обучаемых. Повышение уровня визуализации изучаемого материала.

Оборудование:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Организационный момент. Цель: проверка готовности учащихся. ( 3 мин.)	1.Приветствие. 2. Этап эмоциональной подготовки на уроке. Прием «Доброе слово». (Ученики с добрыми словами передают друг другу предмет, вызывающий улыбку (игрушку) или просто говорят, улыбаясь,  друг другу добрые слова..		Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие Цель: повторение изученного материала, необходимого для « открытия нового знания» (5мин.)	1.      Учитель. А теперь с хорошим настроением примемся за работу.      Открываем тетради, записываем число, классная работа. Для темы урока я прошу вас оставить строку.  Сегодня на уроке мы продолжим работу над чередованием гласных в корнях. Вопросы: 1) Что такое чередование? (Это замена одного звука другим). 2) При каких условиях может происходить чередование звуков? (При образовании или изменении формы слова). 3) Какие корни с чередующимися гласными нам уже известны?(-лаг –лож-),(-раст –рос – ращ-). Следует различать безударные проверяемые гласные, безударные непроверяемые, чередующиеся. Словарный диктант. (Доска). - Предлагаю выполнить работу с данными словами. Выделите орфограмму и объясните написание этих слов. Кто хочет поработать у доски? Заг..рать, к..сание, зар..сли, накл..ниться, к..снуться, заг..р, р..сти, к..сить, р..сток, заб..ру, выб..рать. _- Какие слова вызвали у вас затруднение при написании? Что общего в этих словах? Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные в них. Что заметили? ( Побуждение к осознанию противоречия)  Чем эти слова отличаются от предыдущих? Объясните.	Дают ответ: По желанию выходят к доске, графически комментируют изученную на прошлых уроках орфограмму В предыдущих словах в корне писали а-о,а здесь нужно поставить е-и .Объясните	Планирование учебного сотрудничества (К)  Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы. (5мин.) 4 Выявление места и причины затруднения Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать. (7мин)	Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. Учитель: - Так чем же мы будем сегодня заниматься на уроке? - А сейчас вы можете определить тему нашего урока? - Давайте сверим ваше предположение. (Сл.№1) -Как вы думаете, какие цели нам нужно поставить перед собой на сегодняшнем уроке?  В этом вам поможет таблица ,лежащая у вас на столе.   (Приложение №1) - Вспомните все, что вы знали раньше о правописании корней с чередованием и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…». - Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса. (Одна-две пары зачитывают информацию, которая затем появляется на доске). (Слайд№2) Последняя колонка заполняется в конце урока. (Раздаточный материал лежит у каждого уч..-ся) -К нам в гости пришел герой мультипликационного фильма. Кто это?   (Сл. №3) Но пришёл он   к нам не случайно. У него проблема. Мама малыша ушла на работу, а он затрудняется в выполнении домашнего задания.  Давайте ему поможем. Вот его невыполненная работа. (Сл.№4). Еноту нужно выделить орфограмму и объяснить, при каком условии пишется гласная Е , а при каком И? На интерактивной доске дать две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.(Приложение №2.1) Разбирать – разберу Отпирать – отпереть Задирать – задеру Вытирать – вытереть Замирать – замереть Блистать – блестеть Расстилать – расстелить Выжигать – выжег Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова. А теперь откройте учебник и посмотрите, верны  ли ваши рассуждения? (Теория П. 52)	Учащиеся ставят цели и формулируют тему урока. Изучать новое правило: «Правописание корней с чередованием гласных  е –и ». Ученики самостоятельно формулируют цель урока. - На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с правилом написания букв Е и И  в корнях с чередованием и способах действия при обозначении орфограммы № 24. - Крошка Енот. Составляют план достижения цели и определяют средства ( алгоритм, модель) . Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения. 1Выделим в слове корень. 2Поставим ударение. 3Посмотрим, какая гласная стоит за корнем. 4Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И. 5Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е. Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм. Знакомятся  с правилом в  учебнике и выполняют задание учителя.	Целеполагание ( Р) Постановка вопросов ( К) Самостоятельное формулирование цели , темы (П – общеучебное) Формулирование проблемы ( П – логическое) Планирование  ( Р) Прогнозирование ( Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ( П - моделирование) Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
5. Первичное закрепление Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. (3мин.) ФИЗМИНУТКА (2 мин.)	Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления Выполним упражнение : _Давайте закрепим ваши знания. Выполните задание по вариантам. (Слайд№5) Списать, вставить пропущенные буквы, определить часть речи, записать в тетради, обозначив орфограмму. Неразб..риха           Обт..рание Отм..рание              Выч..тание Бл..стательный       Заж..галка .             Учитель предлагает образовать однокоренные слова с помощью разных приставок. Слова (их графические схемы) на доске. Задание дается для самостоятельной работы с последующей проверкой. Работа по группам.  Каждому ряду предлагается по 2 слова для выполнения задания. (Слайд№6)  д…рать               ст…лать                 м…реть  ст…лить             п…реть                  б…рать  Упр.   В учебнике 1вариант выписывает слова, в которых пишем Е в корнях с чередованием, а 2 вариант-с гласной И. Выделите орфограмму и прокомментируйте. По-моему,крошка-Енот устал,да и вы тоже,предлагаю музыкальную паузу «Поделись улыбкою своей!» (Музыка) Вслед за учителем, стоя под музыку,  инсценируем «Песенку крошки Енота» (сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского). От улыбки хмурый день светлей, (улыбаемся друг другу) От улыбки в небе радуга проснется... (рисуем руками  форму радуги и  трем глаза) Поделись улыбкою своей, (улыбаемся друг другу) И она к тебе не раз еще вернется. (беремся за руки) Припев: И тогда наверняка, Вдруг запляшут облака, (делаем танцевальные движения) И кузнечик запиликает на скрипке... (изображаем пиликание на скрипке) С голубого ручейка (изображаем  руками движение волн ручейка и реки) Начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки! (Улыбаемся друг другу и хлопаем в ладоши)	Учащиеся решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух Поочерёдно в парах комментируют эталон.	Контроль ( Р) Оценка ( Р) Коррекция ( Р) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач ( П – общеучебные). Управление поведением партнёра.
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону Цель: контроль знаний (10мин.)	Организует деятельность по применению новых знаний. -А сейчас мы проверим вашу внимательность и то, как вы запомнили сегодняшнее правило. (Сл. № 9) Распределите слова по колонкам. (Приложение 2.2. Таблица) Проверяемые гласные в корнях слов Непроверяемые гласные в корнях слов Чередующиеся гласные в корнях слов Подрастали, сосна, внимание, предложение, косить, расстелить, полагаться, запереть, отрасль, росток, вокзал, шипеть, взращивать, цыпленок. –Какое слово не вписали в таблицу? Почему? (Доска) .  (Приложение №3)          Пока учащиеся выполняют предыдущее задание, учитель раздает листочки для выборочно-распределительного диктанта.  1.            Огонь не разбирает ни своего, ни чужого.  2.            Смелость города берет.  3.            Добившись успеха, нос не задирай.  4.            Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.  5.            Кто широко живет, тот ворот не запирает.  6.            Невод рыбак расстилая на берегу студеного моря.  7.            Лучи солнца прижигают грибные шляпки.  8.            Огромные папоротники стелили по земле свои мертвые листья.  9.            Не опирайся на перила, они ненадежны.  Проводится выборочно-распределительный диктант. Листочки собираются учителем.  На доске разбирается записанное предложение (полный синтаксический разбор). Смелость города берет.  (Повеств., невоскл.,простое,распростр.).	Самостоятельная работа . Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном.	Контроль Коррекция Выделение (К)
7. Рефлексия деятельности Цель: закрепление и коррекция способов действия. (5мин.0	Организует рефлексию. Учитель уточняет, достиг ли цели каждый. Учитель даёт дифференцированное задание на дом. Учитель оценивает работу учащихся на уроке. Подведение итогов урока, выставление оценок, определение достижения поставленной цели. Ребята, вспомните, кто к нам приходил в гости в начале урока? Сможем ли мы теперь до конца помочь Крошке-Еноту? Расскажите ему правило, которым необходимо пользоваться при написании букв Е-И  в корнях с чередованием. VII. Рефлексия: (Сл. № ) (Приложение №4) Мне сегодня понравилось, как работал(а) на уроке …..      Теперь я знаю, что  …… Особенно интересно было…. Я сегодня уйду с урока с … настроением. Домашнее задание Повторить теоретический материал урока по учебнику 1. Параграф 52,упр.635 2. Выписать из любого источника информации (словари, Интернет и др.) 10 слов на изученную орфограмму. 3. Написать сочинение-миниатюру с использованием слов с чередующимися гласными в корне на тему «Наступление весны».	Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.	Умение выражать свои мысли ( К) Рефлексия ( П) Смыслообразование ( Л)