Планируемые результаты | Формируемые УУД: личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию, толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. метапредметные: умение работать в группе - владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями монологической речи умение работать в группе, эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.
Предметные: • понимание литературы как особого способа познания жизни. • формирование потребности в чтении. • воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение.
|
Мобилизующий Цель: включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность |
| Слово учителя.
Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Внимание ваших добрых глаз. Я знаю, каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мыслей, И с пользой проведем урок.
| Учащиеся проверяют готовность рабочих мест, приветствуют друг друга улыбкой | Личностные: настрой на позитивное начало урока, самоопределение. Регулятивные: саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками. |
Актуализация Цель: подготовить учащихся к восприятию нового материала и включению его в систему знаний |
| -Раскройте значении слов «добро» и «зло» _ Составьте кластер этих определений. -Познакомьте нас со своими записями о том, какие чувства вызвал у них рассказ « Кусака» и почему. | Учащиеся подбирают слова-синонимы для объяснения указанных понятий Составляют кластер -Знакомят со своими записями о том, какие чувства вызвал у них рассказ « Кусака» и почему. Устные ответы, записи в тетрадях. |
|
Целеполагание Цель: формулирование темы и цели урока |
| - Подумайте, о чём этот рассказ, какой теме он посвящён? - -Даёт ли автор прямые оценки и прямые ответы на волнующие вопросы? -Что хочет от нас автор?- -Какова же наша цель? -Давйте попробуем сформулировать тему урока | Ответы на вопросы мы должны прочитать между строк. Ответить на вопрос: Что хочет от нас автор? Предлагают варианты формулировки темы.
| Личностные: осознание поставленных целей и задач урока; регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу; коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания. |
Открытие нового знания
Совместная деятельность - Эксперимент-исследование Цель: выявить,какими способами писатель добивается у читателя чувства сострадания по отношению к Кусаке
|
| Учитель организует работу учащихся в групгруппах, поясняет суть заданий, определяет время выполнения заданий.
Первая группа – исследователи. Какова была жизнь бездомной Кусаки? Чего она была лишена? Как относилась к людям? Как происходило приручение Кусаки? (найдите и зачитайте этот эпизод). Охарактеризуйте поведение собаки. Что с ней произошло, когда ее впервые погладили, приласкали? Почему она уже никогда не сможет укусить человека? Кусака и хозяева дачи. Как изменился внешний вид Кусаки и ее внутренний мир? Как собака выражала свою признательность? Как к ней относились хозяева дачи? Отъезд дачников. Что происходит с Кусакой? Зачитайте этот эпизод.
Вторая группа – психологи. Отношение детей и взрослых к бездомной Кусаке до приезда дачников. Отношение к Кусаке дачников. Кусака – игрушка для людей. ( докажите примерами из текста) Почему дачники оставили Кусаку?
Проследите по тексту, как меняется настроение Лели, когда она узнает о предстоящей разлуке с Кусакой. Почему Леля смирилась с расставанием? Сравните поведение Лели во время приезда(2 глава) и во время отъезда (4 глава). Чем вы можете объяснить перемену настроения Лели? В чем причина отказа Лели от Кусаки?
Третья группа – аналитики. Составляют цитатный план к рассказу план по рассказу. Бездомная собака. Приручили. «Всею своей собачьей душой расцвела Кусака. 4 Собачье счастье. 5 Брошенная собака.
Четвертая группа – законодатели. Составляют правила для людей, приручающих животных.
Шестая группа – литераторы. «И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко за- завыла. Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой моно- тонный, угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся над темным и обнаженным полем. Со бака выла - ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвется к свету сама бес- просветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу. Собака выла». -Выписать художественные средства выразительности и объяснить цель их использования. Организует обсуждение , руководит выступающими,помогает обобщать и делать выводы | Работают с текстом рассказа, Обсуждают в группах способы решения поставленных проблем, Дают ответы на вопросы, выделяют важную информацию, готовят монологический ответ. Просмотровое чтение, отбор информации
Исследуют чувства, которые испытывает собака
Анализируют состояние Лёли и других людей
Дают обоснованные ответы на
Составляют план с целью выявления динамики развития сюжета
Придумывают правила для людей, желающих завести «братьев наших меньших»
Анализируют текст , находят средства выразительности, выявляют их функцию. | Личностные: самоопределение; регулятивные: познавательное решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обосновании; коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, формулирование и аргументация своего мнения |
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.