Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок на тему "Работа над сочинением на лингвистическую тему"

Урок на тему "Работа над сочинением на лингвистическую тему"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:





Урок на тему

«Работа над сочинением на лингвистическую тему»

Цели урока: 1) выработка навыка написания комментария цитаты во

вступлении;

2) отработка умения находить примеры в тексте и пояснять их;

3) повторение средств выразительности речи;

4) повторение некоторых тематических блоков сочинений на

лингвистическую тему.



Ход урока



  1. Проверка домашнего задания: прочитать сочинение № 21.

Давайте попробуем оценить части сочинения.

  1. Практическая часть.

  1. Чтение текста.

  2. Чтение цитаты – темы сочинения («Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление»).

  3. Работа над вступлением.

- Кто может прокомментировать своими словами, о чем можно написать во вступлении после цитаты?

- Давайте посмотрим в нашем сборнике «Комментарии к цитатам», что можно взять оттуда.

Читайте вслух 1-3 предложения («В русском языке существует множество средств выразительности. Это метафоры, эпитеты, гиперболы ... Авторы используют данные художественные приемы, чтобы «… привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление»).





4-ое предложение – еще один довод для комментария цитаты («Выразительность речи – это ее эмоциональность и образность, которые должны помочь говорящему привлечь слушателя, завоевать его внимание»).

-Теперь попробуйте полностью написать вступление. Давайте вспомним, как можем оформить цитату, какой способ передачи чужой речи можем выбрать.

Прочитайте свои варианты.

4) Работа над основной частью сочинения – примеры-аргументы. Посмотрим на ключевые слова в цитате, в комментариях.

- Если мы возьмем первую фразу, что будем искать в тексте в качестве примеров?

- Скажите, что такое метафора, сравнение, эпитет, гипербола, олицетворение?

- Если же использовать второе предложение во вступлении, то в основной части будем писать об эмоционально-оценочных словах, экспрессивно окрашенных, просто «живописных» словах, которые «завоевали наше внимание».

- Но нам нужно не только найти их. Что еще будем делать? (пояснить)

- Попробуем это сделать. У вас два варианта работы, выбирайте, что для вас легче. Следите за четкостью речи, не допускайте речевых ошибок.

3 предл. – гнезда казались орнаментом – сравнение,

6 предл. – сияло лазурное небо – эпитет,

7 предл. – как черные стрелы – сравнение,

11 предл. – горели золотом – метафора,

26 предл. – гуляла смерть – олицетворение,

25-26 пр. – лексический повтор.







47 предл. – он уронил ведрышко, обнял меня и заплакал.

37предл. – с безнадежной, недетской тоской (спросил)

30 предл. – ёжился и по- старчески сутулил плечи

29 предл. – лицо и грязные руки посинели от холода

28 предл. – худой, черный, в порванных штанишках.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Чем можно закончить сочинение?

- Сколько абзацев получилось?



III. Следующий, новый для вас вид работы – рецензирование. Я вам на слайдах покажу и части сочинения, и целиком сочинение на эту тему, а вы попробуете оценить: найти достоинства и недостатки, плюсы и минусы работ.

  1. Оцените вступление:

А.И.Горшков говорил, что «выразительность речи – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Прочитав текст В.Закруткина, я согласился с ним. А теперь обратимся к тексту известного писателя.

(Комментарий отсутствует – ученик не смог вникнуть в

смысл высказывания Горшкова – не имеет четкого

понимания того, для каких целей ему следует обратиться

к тексту известного писателя

  1. Перед вами основная часть сочинения:

В.Закруткин в своем тексте использует достаточно много языковых средств. Например, в предложении 11 он приводит метафору «стены и крыши домов горели золотом». Слово «горели» здесь используется в переносном значении: этим словом писатель хочет показать читателю, насколько красив город на закате. Метафора помогает читателю погрузиться в атмосферу происходящего.

Еще одно выразительное средство, выбранное мною из текста, - сравнение (предложение 7). Важнейшая функция сравнения –



художественное описание объекта. Сравнивая ласточек с черными стрелами, писатель как бы рисует птиц в нашем воображении, одновременно показывая и их цвет, и стремительность полета.

(Ученик верно указал 2 языковых явления, используемых в

тексте, и грамотно подобрал иллюстративный материал)

  1. Оцените композицию сочинения:

Выразительность речи очень важна, даже глупо с этим спорить. И, конечно, мы согласимся с высказыванием А.И.Горшкова. мы знаем, что русский язык богат на выразительные средства. Много их и в тексте В.Закруткина.

Это эпитеты, метафоры, гиперболы… Эти приемы используются авторами, чтобы «привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Так, в предложении 11 метафора «стены и крыши домов горели золотом» позволяет нам ярче представить картину, увиденную глазами мальчика. А в предложениях 25,26 используется лексический повтор «по городу», «по городу», который передает настроение мальчика.

( нарушена композиция сочинения: отсутствует заключи-

тельная часть; кроме того, в аргументационный блок

попала часть комментария цитаты).

  1. Оцените сочинение целиком:

По словам А.И.Горшкова, «выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Попробуем найти этому подтверждение в тексте В.Закруткина. например, в предложении 11 есть слово в переносном значении: «горели». Эта метафора помогает понять суть происходящего. А в 21-ом предложении автор использует однородные члены: «летели вниз камни, листы железа, стекла, птичьи гнезда».

А.И.Горшков, конечно, прав. Чтобы привлечь внимание читателей, писатели должны заботиться о выразительности своей речи. Как видно из





примеров, В.Закруткин смог разными способами, лексическими и грамматическими, привлечь наше внимание к написанному и произвести сильное впечатление.

(нет комментария цитаты во вступлении – 0 баллов,

в основной части не указана роль 2-го примера – снят балл,

в заключении говорится о грамматических способах привле-

чения внимания к тексту, а их нет в основной части – фактиче-

ская ошибка – минус балл)

  1. И последнее сочинение:

«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать внимание читателя, производить на него сильное впечатление», - писал А.И.Горшков. Выразительность речи – это ее эмоциональность и образность, которые должны помочь говорящему привлечь слушателя, завоевать его внимание.

В русском языке есть множество средств, служащих для передачи чувств, мыслей автора. Так, в предложении № 7 автор использует сравнение «мелькали, как черные стрелы», оно передает угрожающую, тревожную обстановку надвигающейся войны. Также в предложении № 26 В.Закруткин употребляет олицетворение «смерть гуляла по городу», этим показывая нам всю тяжесть, безвыходность положения невинных людей, многие из которых уже погибли.

Таким образом, можно сказать, что средства выразительности играют большую роль в восприятии текста читателем.













  1. Предлагаю вам еще один вид работы с данным текстом. Каждая группа получает свое задание: написать комментарий к цитате или подобрать примеры и пояснить их (раздать).

1.«Пунктуационные знаки помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость». (Н.С. Валгина)

2.«У каждой части речи свои достоинства». (А.М. Пешковский)

3. «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете. (Л. В. Успенский)

- Проверим, что получилось.



V. И последний этап работы. Я читаю вам предложения из текста, вы говорите, на какую тему их можно привести в качестве примера.

А) 21. Летели вниз камни, листы железа, стекла, птичьи гнезда.

24. Ветер раскачивал поломанные оконные рамы, завывал в трубах, стучал ржавым железом.

28. Худой, черный, в порванных штанишках, он пробирался к поляне…

47. Только когда я взял его на руки, он вдруг уронил свое ведрышко, обнял меня и заплакал.

- В чем особенность этих предложений? Какова их функция?

- К какой теме они подходят как примеры?

(грамматика, роль однородных членов)

Б) 5.Потягиваясь, мальчик выходил на балкон и, подняв голову, смотрел вверх.

17. Обняв сына, они смотрели, как, сверкая синевой оперения, ласточки слетаются на ночлег.

32. Укрывшись под деревом, я ждал конца налета.

- На какую тему их можно использовать в качестве примеров?

(части речи, Р.Я. богат глаголами, грам-ка, роль обособления)







VI. Итог урока. Перед вами основные блоки тем сочинений. О каких темах вы хотели бы более подробно поговорить? Какие из них вызывают трудности у вас?

Тематические подгруппы

1. Связь грамматики и лексики в русском языке. Лексика и фразеология

2. Фонетика. Культура речи

3. Состав слова. Словообразование. Культура речи

4. Морфология

5. Синтаксис.

6. Пунктуация

7. Функции языка

8. О чтении, писателе и читателе. Культура речи

9. Культура речи

10. Богатство русского языка

11. Язык художественной литературы. Средства речевой выразительности.



VII. ДЗ: напишите сочинение по варианту 23, стр.133 в сборниках.









Текст

(1 ) Под карнизом большого четырёхэтажного дома жили ласточки. (2) Они облепили весь карниз круглыми гнёздами, в которых пищали птенцы. (3) Люди так привыкли к темным пятнам гнёзд, что эти гнёзда казались им орнаментом, украшающим дом. (4) По утрам ласточки будили своим щебетанием белокурого мальчика. (5) Потягиваясь, мальчик выходил на балкон и, подняв голову, смотрел вверх. (6) Там, вверху, сияло лазурное небо, светило большое южное солнце. (7) В небе, как чёрные стрелы, мелькали ласточки. (8) Их было много. (9) Прилетев к дому, они усаживались на карнизе, охорашивались, хлопотливо порхали над гнёздами, кормили птенцов и улетали. (10) Над домом стоял неумолчный птичий гомон.

(11) Перед закатом стены и крыши домов горели золотом. (12) Деревья под балконом замирали в предвечернем безветрии. (13) Дворники поливали тротуары. (14) По улице проходили весёлые цветочницы. (15) Их корзины пахли розами и левкоями. (16) Вместе с белокурым мальчиком на балкон выходили его отец и мать. (17) Обняв сына, они смотрели, как, сверкая синевой оперения, бело-розовыми грудками и острыми хвостами, ласточки слетаются на ночлег. (18) Отец рассказывал мальчику, что в деревне, где он вырос, старшие запрещали убивать ласточек и уверяли, что они приносят дому счастье.

(19)… Потом орудийные залпы и разрывы снарядов сотрясали город. (20) Гудела земля. (21) Летели вниз камни, листы железа, стёкла, птичьи гнёзда. (22) Исчезли ласточки. (23) На каменных стенах пустого дома светлели следы гнёзд. (24) Ветер раскачивал поломанные оконные рамы, завывал в трубах, стучал ржавым железом. (25) По городу шли гитлеровцы. (26) По городу гуляла смерть.

(27) Белокурого мальчика я встретил через три месяца на лесном перевале, в предгорьях Кавказа. (28) Худой, чёрный, в порванных штанишках, он пробирался к поляне, держа в руках пустую консервную банку, перевязанную шпагатом.

(29) Лицо и грязные руки мальчика посинели от холода. (30) Шёл осенний дождь, мальчик ёжился и по-старчески сутулил плечи. (31) По ущельям грохотала канонада, огненно-серые клубы разрывов вспыхивали на склонах перевала. (32) Укрывшись под деревом, я ждал конца налёта.

(33) – Что ты здесь делаешь? – крикнул я, увидев мальчика.

(34) – Воду ищу, - тихо ответил он.

(35) Я подошёл к нему и спросил, где сейчас его родители. (36) Он ничего о них не знал. (37) Мальчик скользнул взглядом по моей амуниции и с какой-то безнадёжной, недетской тоской спросил:

(38) – Дядя, может, у вас есть сухарик?

(39) – Куда ты идёшь?

(40) – От фашистов ухожу, - объяснил он. – (41) Я был в детском доме, в станице. (42) Наши не успели уйти, а мы убежали. (43) Я и Славик. (44) Потом Славик потерялся.

(45) – Пойдём со мной, - сказал я.

(46) Мальчик не спросил – куда. (47) Только когда я взял его на руки, он вдруг уронил своё вёдрышко, обнял меня и заплакал.

( По В. Закруткину)





























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров725
Номер материала ДA-036934
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх