|
1.
Организационный
момент.
|
Начинается
урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
На уроке не зевать,
А работать и писать.
-На уроке
ваши глаза внимательно смотрят и все…
Ваши
уши внимательно слушают и все…
Ваши
головы хорошо…
Я
рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, урок пройдет интересно и
увлекательно.
|
Дети проявляют психологическую готовность к
познавательной деятельности.
-видят.
-слышат.
-думают.
|
Личностные
УУД(осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения
к уроку).
Регулятивные
УУД(самоорганизация и организация своего рабочего места).
|
|
2.Актуализация
знаний.
|
Речевая
гимнастика:
Жи - жи - жи – ползают
ужи.
Жу - жу - жу - в
школу я хожу
Ши - ши - ши – какие
малыши
Чу - чу - чу –
мячиком стучу
Ча - ча - ча – дали
стрекоча
Ща - ща - ща –
поймали мы леща
Щу - щу - щу – рыбку
отпущу.
Минутка
чистописания
- Запишите сегодняшнее
число. Далее запишем:
(Демонстрация на
доске)
Жи-Ши Ча-Ща Чу-Щу
- Кто мне, ребята,
ответит, какие ошибкоопасные места мы встретили в речевой гимнастике и в
минутке чистописания?
Ребята
а как по-другому называются опасные места?
Скажите,
в каких словах встречаются орфограммы?
|
Речевая гимнастика(чтение вслух)
Запись числа. Прописывание сочетиний
Жи- Ши, Ча-Ща, Чу-Щу.
- Сочетания /Жи - Ши, Ча - Ща, Чу - Щу/
- Орфограммы
- Орфограммы
встречаются в словах, где мы затрудняемся в выборе буквы.
|
Личностные
УУД (осознание учащимися компонентов деятельности и мотивов собственных
действий)
Познавательные
УУД (актуализация изученных способов действий, достаточных для построения
новых знаний).
|
|
3.Постановка
цели урока.
|
Ребята, как вы думаете, что нужно знать,
чтобы не допускать на письме ошибок?
Так вот, правила написания слов
устанавливает орфография. Орфография переводится как правильное письмо.
Давайте еще раз скажем все вместе, что такое орфограмма, орфография.
Сегодня на уроке мы повторим известные
для вас орфограммы, познакомимся с замечательным стихотворением Агнии Львовны
Барто «Игра в слова»
(На доске: Орфограмма — правильная
буква.
Орфография -правильное письмо)
|
Необходимо знать и применять правила!
Орфограмма — «правильная буква»
Орфография — «правильное письмо»
|
Познавательные
УУД(активизация мыслительной деятельности через проблемное задание).
Регулятивные
УУД(определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью
учителя).
Коммуникативные
УУД(оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация
своих суждений).
|
|
4. Работа по
теме урока.
|
Откройте учебник по русскому языку на
странице 10. Найдите определение,которое дано в синей рамочке. Внимательно в
пол голоса прочитайте его.
Послушайте сказку
( На слайде : принцесса Орфография,
король Русский язык)
Далеко-далеко в прекрасной стране Знаний
правит великий и могучий король Русский язык. Его дочка — принцесса
Орфография очень любит устанавливать правила и записывать королевские указы.
Ребята, случилось так, что недавно принцесса Орфография проснулась и поняла,
что забыла все правила написания букв! Она очень сильно из-за этого
расстроилась. Давайте ей поможем!
На экране дано предложение с ошибками в
словах: мы смашей идём гулят в чяшю
Кто нашёл ошибки, поднимает руку.
Ребята, все ли ошибки мы исправили?
(Слайд с правильным предложением)
Ну вот, мы справились с очень сложным
заданием. Принцесса Орфография благодарит нас и просит никогда о ней не
забывать.
Работа с учебником.
Найдите на страничке 10 №13 под буквой
А. Чуть ниже представлен сплошной набор букв. Нам необходимо распознать
слова.
Кто найдет слова — поднимает руку.
Фюлушироужимшщукаэвочащаукочудою
Работа в тетради.
Запишем сначала строчки данные слова
через запятую. Первое слово за большой буквы.
( Похожу по рядам, осуществляю проверку)
Зеленой ручкой подчеркните орфограмму в
каждом слове.
|
Работа с учебником.
Чтение определения.
( Правила написания слов устанавливает
орфография «орфос» - правильный, «графо» - пишу.
Прослушивание сказки про орфографию.
Устные ответы и оргументация.
- 1ое слово: Буква м пишется с заглавной
буквы.
Так как это начало предложения.
- с — предлог. Он пишется отдельно.
- Слово маша пишем с заглавной буквы.
Это имя собственное.
- В слове «идём» нет орфограммы.
У нас не возникает сомнений при выборе
буквы.
В слове гулят забыли поставить мягкий
знак!
В слове чящю — 2 орфограммы. (Ча пишем с
буквой а, Щу пишем с буквой у)
Нет, в конце предложения забыли
поставить точку!
- Слова: щука, чаща, чудо, уши, ужи.
( Читает 1 человек, остальные хлопают,
если нашли такое слово) Дополняют ответы друг друга.
Запись слов.
Выделение орфограмм.
Проверка.
|
Познавательные УУД
осуществлять поиск
нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками,
символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, понимать заданный
вопрос,
в соответствии с ним
строить ответ в устной форме,
анализировать изучаемые
факты языка, выделять их отличительные признаки,
находить в тексте ответ
на поставленный вопрос,
активизировать словарь
при общении, при работе с информацией
обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под
понятие, устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД
принимать участие в
работе парами и группами
|
|
6.Первичное закрепление
|
Произнесем вместе долгий звук ж,ш,щ.ч.
- Что напоминают вам эти звуки?
-А значит, какие они?
Работа с учебником.
Обратите внимание на иллюстрации,
которые даны на странице 10 ( демонстрация на слайде) Давайте произнесем
название нарисованных предметов.
В тетраде, отступите 2 клеточки вниз и с
начала строки запишите данные слова через тире. Не забывайте ставить запятую.
Поставьте ударение, выделите ударную
гласную красным карандашом.
Найдите и подчеркните орфограммы.
( Прохожу по рядам. Осуществляю
проверку) (Слайд)
Чтение стихотворения А.Л.Барто «Игра в
слова»
Как вы думаете почему А.Л.Барто назвала
своё стихотворение Игра в слова?
Прочитайте отрывок из стихотворения на
странице 11.
-Найдите и прочитайте слова с
пропущенными буквами.
-Какие правила должна была знать А.Л.
Барто, чтобы не допустить ошибки в словах?
- Что такое родник? Как в стихотворении
по-другому Барто называет родник?
-Ключ Барто назвала весёлым и сказала,
что он бежит. На самом ли деле ключ может бежать?
- Какие еще значения слова ключ вы
знаете?
Мы выяснили, что ключ — многозначное
слово. Что значит «многозначное»
- Какая речь потребовалась нам сейчас?
|
Произносят
звуки
Ж-ж-ж-ж-ж
ш-ш-ш-ш-ш
щ-щ-щ-щ
ч-ч-ч-ч-ч-ч
- Шипение
-Шипящие!
Чтение слов
1 ряд:щуки-руки
2 ряд: машина — пружина
3 ряд: чашка-ромашка.
Запись слов.
Расстановка ударения в словах, выделение
ударной гласной в каждом слове и орфограмм.
Работа по учебнику.
Работа с отрывком из стихотворения.
-Потому что она играет словами. С
помощью звуков мы поняли, что гром грохочет, мышка шуршит, родник журчит и
бежит.
Чтение отрывка.
- Скажи, бежит, чаще, журчащий.
- орфограммы Жи-Ши, Ча-Ща, Чу- Щу.
- Родник — это источник воды, ручеёк.
- По-другому родник называет ключом.
- Нет. Это переносное значение.
-Ключ от дверей
- Ключ - музыкальный знак.
- Ключ — инструмент.
- Слово имеет много разных значений
- Устная!
|
Регулятивные УУД. Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя;
готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей позиции.
Познавательные УУД.
1)
формируем умение извлекать информацию из карт, схем, иллюстраций, текста,
таблиц;
2) формируем умение
выявлять сущность, особенности объектов;уметь
анализировать; осуществлять сравнение.
Личностные УУД:
В самостоятельно созданных ситуациях общения
и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор.
|
|
7. Рефлексия
учебной деятельности
|
Подведем итоги урока.
- Что нового вы узнали?
-Что мы сегодня с вами повторяли?
- Что такое орфограмма?
- Назовите мне известные орфограммы.
Молодцы ребята! Спасибо за урок.
|
- Узнали что такое орфография.
- Орфография означает правильное письмо.
Она устанавливает правила написания букв.
- Мы повторяли орфограммы.
- Орфограмма — это ошибкоопасное место.
Это буква или сочетание букв. Она встречается в словах, в которых мы
затрудняемся при выборе буквы.
Большая
буква в начале предложения.
Имена
собственные.
Сочетания
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА ЧУ–ЩУ.
Мягкий
знак – показатель мягкости.
Разделительный
мягкий знак*.
Сочетания
ЧК-ЧН.
Проверяемые
безударные гласные в корне слова.
Непроверяемые
безударные гласные в корне слова (словарные слова).
Предлоги.
|
Регулятивные УУД.
1)
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
2) в диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Личностные
УУД.
1)формируем
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2)
формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.