Урок на тему "Растения и животные", 1 класс ("Школа 2100")

Окружающий мир  1класс

Тема: Растения и животные.

Цель урока: дать учащимся общее представление о способах питания растений и животных.

Задачи урока: формировать представление о растениях, как живых организма способных создавать органические вещества (без ввода термина), их сходствах и отличиях от животных; учить использовать приемы ТРКМ «корзина идей», «инсерт», «концептуальная таблица» при работе с информацией для систематизации знаний по теме; развивать коммуникативные умения учащихся.

Основное оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной и групповой работы, компьютер с проектором, презентация в программе PowerPoint.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы ΙΙ. Совместное открытие знаний ΙΙΙ. Применение нового знания       РЕЗЕРВ ΙV. Итог урока, рефлексия	Ребята, я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Давайте улыбнёмся и подарим друг другу хорошее настроение. Какую тему мы изучали на прошлом уроке? Дети: Живое и неживое. Учитель: Отгадайте загадки .Слайд № 2. Он в своей лесной палате Носит пестренький халатик, Он деревья лечит, Постучит - и легче. (Дятел) Что за зверь лесной Встал, как столбик под сосной? И стоит среди травы, Уши больше головы. Осенью всех удивляет, Цвет своей шубки меняет. (Заяц) Что же это за девица? Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. (Ель) Есть змеи стометровые, Зеленые, бардовые, А капитану в море От них большое горе. (Водоросли) Горел в траве росистой Фонарик золотой, Потом померк, потух И превратился в пух. (Одуванчик) Что за чудо! Вот так чудо! Сверху - блюдо, снизу - блюдо! Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха) Кто в траве стрекочет, Перепеть всех хочет? (Кузнечик) Скачет зверушка: Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку и комар, и мушка. Кто это? (Лягушка) Мягок, а не пух, Зелен, а не трава. (Мох) Учитель: Что интересное заметили? Дети: Все отгадки – живые организмы. Учитель: Докажите, что это живые организмы. Дети: Они растут, дышат, питаются, дают потомство, умирают. Учитель: На какие группы можно разделить эти живые организмы?   Слайд № 3. Растения и животные. Учитель:Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока. Дети: Тема урока Растения и животные. Учитель: Молодцы! Что вам хотелось бы узнать о растениях и животных? (Высказывания детей) Учитель: Тема нашего урока: Растения и животные. Сегодня мы найдем ответы на некоторые ваши вопросы. Какие умения сейчас формировали? 1 2 4 1 1. Прием «Концептуальная таблица». Выделение общих признаков растений и животных.  Слайд № 4. Заполнение таблице на слайде по щелчку, дети работают в карточках. Учитель: Рассмотрите рисунки в учебнике. Стр. 50. Что общего у растений и животных? Дети: Муха и цветок пьют воду.  Слоненок растет, и дубок растет… Учитель: Я предлагаю вам выделить общие признаки растений и животных и заполнить таблицу. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Учитель: В чем сходство между растениями и животными?  В чем испытали затруднение? Дети: Непонятно как питаются растения. 2. Приём «Корзина идей». Питание растений. Слайд № 6. Учитель: Откроем  тайну растений. Соберем в корзинку ваши предположения. Запишите самостоятельно на листах бумаги все, чем могут питаться растения. Обсудите со своим соседом по парте вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос. Что у вас получилось? (Каждая пара называет одно из предположений.Схематичная фиксация идей.) Дети: Питаются водой. От солнца, оно на них светит и греет… Учитель: Давайте проверим ваши предположения. Самостоятельно прочитайте комикс на стр. 51 учебника, попробуйте в парах объяснить, чем питаются растения, а чем животные. Подтвердились ли ваши предположения? Что за черточки и точечки и появились на листьях цветка? Дети: Вода, воздух и солнечные лучи. Учитель: Чем питаются растения? А животные? Оказывается, в листьях растений работают маленькие «зеленые заводики» Хлорофиллы.   Об этом подробнее вам предстоит узнать в будущем. А пока запомним: из чего растения создают питательные вещества? Какой газ выделяется при этом? (Ответы детей). ИНТЕРАКТИВНАЯ   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «СОЛНЫШКО»  Работа в группах. Слайд №8. Задания группам: 1.Почему в лесу легче дышится? 2.Что бы произошло с растениями из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце», если бы медведь не спас солнышко? 3.Учебник – с.52. 4.Учебник - с.52 5.Откуда в растущей ягодке земляники появляется сладкий сок? (Во время обсуждения Слайд № 9.- Звуки леса). Какие умения сейчас формировали?1 3 4 4 3 2 Различия между  растениями и животными. Учитель: Что может дальше произойти со сладкой, сочной земляникой?  Дети: Ее можем съесть мы или животные. Учитель: Посмотрите на таблицу, какой вопрос у нас возникал? Дети: Как питаются растения. Учитель: Мы на него ответили? Что можете сказать о питании животных? 5. Прием «Инсерт». Слайд № 10. Учитель: На стр. 52 учебника дан текст в красной рамке. Прочитайте его с пометками. «V» - уже знаю, «+» - новое, «?» - непонятно, есть вопросы. Вопросы после чтения, заполнение таблицы в парах. Учитель: Что в тексте было уже знакомо? Дети: Растения строят свой организм сами. Животные умеют бегать, прыгать, передвигаться. Учитель: Что бы произошло с животными, если бы они как растения не смогли передвигаться? Дети: Погибли от голода. Учитель: Как способ питания повлиял на способность передвигаться? Что оказалось новым для вас? Дети: Животные – «едоки», а растения «кормильцы» Что оказалось непонятным, неясным. Какие есть вопросы? Что произойдет с растениями, если их поместить в темное место? Дети: Теряют зеленый цвет, погибают. Обобщение по таблице. Слайд №11.6 2 РАЗМИНКА (ловушка!)  Называю объект природы: живой-дети двигаются, неживой – замирают. Объяснить! Учитель: Я предлагаю вам открыть еще один секрет. (грибы) Работа с тетрадью с.59 № 4. Что вас удивило? (грибы – это не растения). Действительно, грибы – это отдельное царство природы.  Грибом мы называем плодовое тело, а вся остальная его часть, грибница, спрятана под землёй. Грибница срастается с корнями деревьев и даёт им воду с питательными веществами почвы, в ответ получая от растений пищу – сладкий сахар. Вот почему рядом с берёзой растёт подберёзовик, рядом с осиной – подосиновик. Поэтому, когда собираете грибы, срывать гриб нужно осторожно, чтобы не повредить грибницу.1 Работа в парах по учебнику стр. 52 Что напутал Незнайка? Поправь его. Разыграйте ситуацию «Лягушонок и утенок Кряк» Учитель: Сегодня мы много узнали о растениях и животных. Что вам хотелось узнать на уроке? Узнали ли вы об этом? Что осталось непонятным? Что вас удивило? Какие свойства растений мы узнали? – Почему мы называем их «кормильцами»? – Кто такие «едоки»? – Какие тайны животных мы открыли? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?4 3 2 РЕФЛЕКСИЯ: Корзина, чемодан, кастрюля – прокомментировать. Благодарю вас за урок.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность,особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5)формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4)формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: 1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско- патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание