Составила
учитель:
Тургунова
Г.Н.
Тема: Развитие речи. Текст
Цели: закрепить понятие учеников о
тексте, его особенностях; развивать
навыки анализа текста.
Методические
приемы: выразительное
чтение, анализ текста.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
1. Беседа по
вопросам с. 20.
Комментарий.
Грамматическая
связь между предложениями текста
бывает цепной и параллельной.
Текст делится на
микротемы - абзацы, которые могут состоять как из одного, так и из нескольких
предложений.
Дополнительные
вопросы и задания:
-
Перечислите
все единицы речи от меньшей к большей. (Фонема (звук), морфема (часть слова),
слово (или фразеологизм), словосочетание,
предложение, текст.)
-
Как
связаны предложения в тексте? (По смыслу и грамматически.)
-
Какие
средства связи между предложениями вы знаете? (Лексические средства: синонимы,
антонимы, повторения слов. Грамматические средства: союзы, местоимения, однокоренные слова, соотношение
видовременных форм глаголов. Синтаксические средства: порядок слов, цель высказывания
(вопросительные,
побудительные предложения), виды синтаксических конструкций (простые, сложные предложения); прямая речь.)
-
Может ли
текст состоять из одного предложения? А из одного слова? (Может. Например,
объявления: в автобусе: «Выхода нет», на калитке: «Осторожно, во дворе злая собака»; на дверях магазина: «Закрыто» и т. д.)
2. Обсуждение заглавия текста диктанта. Варианты: «Весна на озере», «Встреча весны»,
«Наедине с природой».
II. Беседа по вопросам
Вопросы для
обсуждения:
-
Какими
соображениями вы руководствовались при выборе заголовка?
-
Какова
тема текста? (Встреча весны.)
-
В чем идея
текста? (Восхищение вечно обновляющейся красотой природы.)
-
Объясните своими словами, как
вы понимаете термины «тема», «идея»? (Тема
- это то, о чем пишет (говорит) автор. Идея - то, для чего создан текст; главная мысль, которую автор высказывает. Идея может быть прямо
сформулирована в тексте, а может
быть понята читателем (слушателем) по косвенным признакам.)
-
Определите
тип речи текста. (Описание, повествование.)
-
Каков
стиль текста? (Художественный.)
III. Анализ текста
1. Задание по вариантам:
составить план текста: 1-й вариант -обычный,
2-й вариант - цитатный.
1. Красивое
озеро / «Я живу на берегу красивого озера».
II.
Гуси над
озером / «Тянутся на север широкие гусиные стаи».
III.
Щуки
просыпаются / «К берегу направляются щуки».
IV.
Радость
от встречи с весной / «Поднимаюсь... поздравить... с наступившей весной».
2. Задания
по группам.
1-я группа:
- Объясните деление текста на абзацы.
Проанализировав план, заметим, что первый абзац является
вступлением,
экспозицией. Автор обозначает место, описанное в тексте.
Второй абзац,
рассказывает о перелетных птицах, возвращающихся с юга домой. Это взгляд вверх,
«над озером».
В третьем абзаце
говорится о том, как просыпаются щуки, как они возвещают о приходе весны. Это
взгляд вниз, «в глубь озера».
В четвертом
абзаце снова появляется человек. Он поднимается на высокую скалу, откуда видна
широкая панорама.
Несколько точек
зрения, разные точки обзора создают впечатление объемности изображения.
2-я группа:
- Как связаны
предложения в тексте? Укажите средства связи.
1-й абзац: связь
цепная; средства связи - синонимы (на берегу озера - здесь). Во втором (сложном)
предложении связь цепная; средства
связи - повторы (скалы - со скал).
2-й абзац: 1-е и
2-е предложения: связь цепная; средства связи - однокоренные слова (гусиные -
гуси). 2-е и 3-е предложения: связь цепная; средства связи - синонимы (гуси - птиц).
3-й абзац: 1-е и
2-е предложения: связь цепная; средство связи - местоимение (щуки - они).
Средством связи
является и вид глаголов: все, кроме двух последних (поздороваться,
поздравить) - несовершенного вида, что создает впечатление продолженности действия.
IV. Выразительное чтение текста
Домашнее
задание
Задание по
группам:
1. Упражнение 45.
2. Упражнение 46.
3. Упражнение 47.
Примечание: упражнения 45 и 47 содержат
больше заданий, поэтому 1-я и 3-я группы по численности учеников должны быть больше.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.