Кабанова Елена Юзефовна - учитель истории и обществознания
МОУ СОШ № 1 им. А. С. Пушкина г. Ржева Тверской области
Технологическая
карта урока истории –6 класс
УМК: Ведюшкин
В. .А., Уколова В.И. История. Средние века. 6
класс. М., «Просвещение», 2015.
Тема: Рыцарство: на
войне и у себя дома.
Тип
урока: Урок
«открытия» нового знания
Средства
обучения:
1.Мультимедийная
презентация в «В
рыцарском замке»
2.
Раздаточный материал: карточки с заданиями
4.
Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран).
Основное содержание
темы, понятия и термины: Феодальное
общество, ф еодалы, замок, палица, кольчуга, латы, забрало, турнир, герб, девиз
Цель
урока: Деятельностная
цель: формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия.
Содержательная цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Формы работы учащихся: фронтальный опрос, самостоятельная
работа (самостоятельное изучение нового материала), работа в группах,
письменная работа на листах.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать
познавательную активность и интерес к изучению истории.
- Совершенствовать
навыки монологической и диалогической речи.
- Совершенствовать
навыки работы с различными историческими источниками (текстовыми,
историческими картами)
- Совершенствовать
умение работать с хронологией, историческими персоналиями
Развивающие:
1.Развивать
образное мышление, произвольное внимание.
2.
Развивать логику, способность анализировать и обобщать.
Воспитательные:
1.
Воспитывать толерантное отношение друг к другу и окружающим.
2.
Формировать навыки работы в группе.
3.
Воспитывать ответственность, трудолюбие.
Ожидаемые
результаты:
Личностные
результаты:
1. ориентируются в нравственном содержании
и поступках людей на примере взаимоотношений разных слоев общества в Средневековье
2. осознают причины успеха в учебной
деятельности
3. Метапредметные
результаты:
1. синтезируют учебный материал
2. осознанно
строят речевые высказывания в устной форме
3. умеют использовать иллюстративный материал
4. владеют смысловым чтением текстов 5.
выделяя главное, ориентируются на разнообразие способов выполнения задания.
Предметные результаты:
1. раскрывают смысл
понятий: феодальная лестница, замок, палица, кольчуга, латы, забрало,
турнир, герб, девиз. 2. знают, на какие сословия делилось средневековое
общество
3. проводят поиск необходимой информации на основе исторического источника
4.
умеют интерпретировать историческую информацию: характеризуют условия и образ
жизни феодалов
5. представляют близкие к действительности картины исторических явлений; дают
оценку историческим событиям; 6.грамотно излагают исторический материал для
описания и характеристики феодального замка и существующих в нем
взаимоотношений.
1.
Основное
содержание темы,понятия и термины: Феодальное общество, ф еодалы, замок, палица, кольчуга,
латы, забрало, турнир, герб, девиз
Формирование УУД, технология оценивания:
Регулятивные УУД
1.
Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2.
Выдвигать версии.
3.
Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4.
Оценивать степень и способы
достижения цели в учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить
достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).
2.
Анализировать (выделять главное).
3. Определять
понятия.
4. Обобщать,
делать выводы.
5.
Выделять причины и следствия.
6. Представлять
информацию в разных формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение
работать в группе..
2.
Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и письменные тексты.
4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные
УУД 1.
ориентируются
в нравственном содержании и поступках людей на примере взаимоотношений разных
слоев общества в Средневековье, осознают причины успеха в учебной деятельности
Ход урока
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1. ЭТАП Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация
имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать
вопросы;
- развитие произвольного внимания и памяти,
познавательных интересов и инициативы учащихся;
- формирование
коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества;
- формирование
понимания значения исторического и культурного наследия средневекового общества
в мировой истории
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Приветствует учащихся.
Организует учащихся
на работу в группах, обычно по 5 человек (пять команд), раздаёт листы –
задания – 1 мин.
|
Приветствуют учителя.
Занимают свои места по командам. Капитаны команд получают листы – задания
|
|
2.
ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
-
Посмотрите на слайд и подумайте, о ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
- Сравните изображения и подумайте, в чём различия между этими изображениями?
-
Кого можно назвать рыцарем в современное время? Кто из вас может себя назвать
рыцарем? В
чём отличие этих рыцарей? – 3 мин. 1 2 3 4 2 3 4 1.
|
Представители команд
высказывают свои мнения, версии, вступая в диалог друг с другом, учителем;
проявляют познавательную инициативу
|
|
3. ЭТАП целеполагания -
постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной
задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование
рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
• овладение обобщенными способами приобретения новых
знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной
познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых
компонентов;
• формирование
познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания,
приобрести умения;
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Слайд
3
Что нам предстоит сделать? –
1 мин. 1 2 2 4
|
Проявляют познавательную инициативу.
Главное - осознание возникшего
интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка
эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.
|
|
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся
учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий для
решения поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного
отношения учеников к мнению одноклассников;
·
формирование способности каждого ученика к участию в работе в
малых группах;
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Подумайте об этапах
работы. – 1 мин.
|
Работа в группах.
Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей
деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового"
знания, поиск необходимой информации
|
|
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные задачи учителя: Формирование
основ теоретического мышления, развитие умений находить общее,
закономерности, отличное; развитие способности к обобщению
• воспитание способности высказывать свою точку
зрения о способах решения практической задачи;
• формирование способности определять содержание и
последовательность действий для решения поставленной задачи;
• овладение приемами самоконтроля правильности
полученных результатов:
• формирование способности каждого ученика к
участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и
принимать помощь;
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Слайды 7-11
1.Замок феодала.
- Что означает поговорка : «Мой дом - моя крепость»?- Какими способами средневековые строители делали замки неприступными?- В чём была сложность захвата крепости? 1 2 4 1 2 3 4
2.
Снаряжение рыцаря.
-Из чего состояло снаряжение рыцаря?
-
Для чего необходимо было снаряжение рыцаря?1 2 1 3 4
3.Воспитание
рыцаря.
-Как происходила подготовка феодала к военной службе? - Опишите
ритуал посвящения в рыцари. 1 2 4 2 3 4
4.
Развлечение рыцарей - Опишите эпизод,
запечатлённый на рисунке, от имени одного из изображённых персонажей (участника
боя, дамы, наблюдателей-мужчин)
—
Какой способ выяснения отношений в случае спора существовал у рыцарей?
— Кто мог назначить поединок?
— Кто регулировал
поединок?
— Кто из рыцарей в споре считался правым?
— Можно ли было считать, что такой способ выяснения отношений мог
быть абсолютно верным? 1 2 4 2 3 4
5.
Правила рыцарской чести.
-
При помощи чего можно было отличить одного феодала от другого? -
Нарисуйте свой герб.
Песни
из Сирвенты Провансальского трубадура, Рыцаря Бертрана де Борна
- Чем больше всего любили заниматься
рыцари? — Какие качества в людях
ценили рыцари? — Как
рыцари относились к простым людям? 2 4 2 3 4 1
|
Каждая команда самостоятельно отвечает на вопросы в листе –
задании:
1.формирование умения оценивать исторические личности
2.работа с версиями, оценками.
3.умение проводить поиск необходимой информации по текстовым
источникам
4.знать хронологию Средневекового мира, умение работать с
исторической хронологией
5.умение проводить поиск необходимой информации по историческим
источникам, определять исторические персоналии
7.Умение работать с изобразительным источником, определить, кто
изображён
8. Умение использовать знание исторических фактов для
определения исторических персоналий
9.Умение описывать эпизод от имени одного из
персонажей..
|
|
6 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные
задачи учителя: Формирование способности
объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать
сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Давайте вспомним: какая
задача стояла перед нами в начале урока? – И теперь давайте попробуем
ответить на основной вопрос нашего урока: Кого называют рыцарем в наши
дни? В чем смысл этого слова в современном понимании совпадает со
средневековым? 4 2
3 4
Как вы оцените свою работу? Я приобрел...
• Я научился...
• Я смог...
• Меня заинтересовало...
• Мне захотелось...
• У меня получилось...
• Мне понравилось… 4 2 1
Учитель собирает листы-задания, подводит итоги. Определяет
команду – победителя по количеству баллов, набранных командами во время
урока, вручает призы за первое и второе места.
|
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и
наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы, интересные варианты ответов
одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.
Каждая команда определяет, кто внёс наибольший вклад в её работу.
Узнали каково было
место рыцарства в обществе и его обязанности перед ним.
|
|
7 этап:
Домашнее задание: Учитель проводит инструктаж домашнего
задания:
§ 12,
выполнить задание 2.
Творческое
задание: нарисовать герб рыцаря с описанием.
|
|
1.
За каждый правильный ответ – 1 балл
2.
46 -43 балла – 5 (отлично)
42-36 баллов – 4 (хорошо)
35-42 балла – 3
(удовлетворительно)
4.
Дополнительная оценка тому, кого определила команда, как участника, внёсшего
наибольший вклад
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.