Групповое логопедическое занятие по теме «Слова-предметы»
предназначено для 1 – го класса с общим недоразвитием речи. Для детей с ОНР
свойственно неразграничение таких понятий, как звук, слог, слово, предложение.
Это в дальнейшем ведет к нарушениям фонетического анализа – синтеза,
проявляющегося на письме в слитном написании слов в предложении, пропуском
слогов, букв, их перестановками. Данное занятие помогает детям различить понятия
«звук» и «слово», «звук» и «слог», «слово» и «предложение». Все занятие
объединено одной лексической темой «Лес». На занятии используются различные
виды деятельности, разнообразные методы и приемы.
Логопедическая
тема: Слова-предметы.
Лексическая
тема: Лес.
Грамматическая
тема: Звук, слово
Цели:
1. Определить понятие
«слово».
2. Дифференцировать
понятия «слово» и «звук».
3. Определить
понятия «одушевленный», «неодушевленный» предмет.
4. Формировать
слоговой и звукобуквенный анализ - синтез слова.
5. Формировать
синтез предложения.
6. Развивать
слуховую память и мелкую моторику.
Оборудование:
елочки и самоклеящиеся разноцветные
флажки, звуковые линейки, наборы фишек-кружочков в трех цветах, предметные
картинки, таблички с вопросами, зеркала индивидуальные, тетради, ручки,
схемы-полоски, три домика, изображение совы и паука, пособие «Паутина», ноутбук
с записью музыки, массажные коврики.
Ход занятия: 1.
Организационный момент.
Звучит песня «Новогодние игрушки»
2.
Психогимнастика.
Определение
психологического настроя у учащихся на занятие.
Логопед: Скоро к нам
придет праздник. Кто знает, какой? (Новый год.)
На этот праздник придет
из лесу главная героиня. Она зеленая, пахучая, мохнатая, колючая. Что это? (Елка.)
Я раздам вам елочки и
украшения для них: разноцветные флажки. Из всех флажков вам надо выбрать четыре
и приклеить их на вашу елку.
Дети выбирают флажки того
цвета, который соответствует их настроению на данный момент времени.
3.
Введение
в тему.
1)
Закрепление понятия «звук».
На доске выставляется три
домика: красный, синий и зеленый. В окошках домиков кружочки, соответствующие
по цвету домикам.
Логопед:
Давайте вспомним, что мы обозначали на прошлых занятиях кружочками? (Речевые
звуки.)
Какие звуки мы обозначали
красными кружочками? (Гласные.)
Синими кружочками?
(Твердые согласные.)
Зелеными? (Мягкие
согласные.)
Как вы думаете, в каком
домике живет звук А? (В красном.) П? (В синем.) М? (В зеленом.)
2)
Звуковой анализ-синтез слова. Работа со
звуковой схемой слова.
Логопед:
Из разных звуков можно составить любое слово. Я поочередно назову вам звуки, а
вы догадайтесь, какое слово получилось: ль э с (лес)
Выложите кружочками схему
этого слова у себя на парте.
Сколько звуков в этом
слове? (Три звука.)
Какой звук первый? ([ль]
согласный, мягкий.)
Какой второй? ([э]
гласный.)
Третий? ([с]
согласный, твердый.)
Вы выложили слово «лес».
Почему оно звучит? (Потому что состоит из звуков.)
4.
Дифференциация
понятий «Слово-звук».
Логопед:
Сегодня мы не зря начали наше занятие с украшения елочки. Скажите, пожалуйста,
где чаще всего можно встретить это дерево. (В лесу.) Мы отправляемся в зимний лес.
Звучит щебетание птиц.
Логопед:
Закройте глаза и представьте, что вы очутились в лесу. Вы видите высокие сосны
и ели, стройные белоствольные березы. Вы выходите на полянку. Она покрыта белым
ковром. В середине полянки старый пень. Мимо него бежит ежик, зайчишка. С
дерева на дерево перепрыгивает белочка. Она шевелит ветки, и с них падают
хлопья снега. Стучит дятел. Вам так хорошо и спокойно в лесу...
Открываем глазки. Хорошо
было в лесу? Что вы там увидели? (Белку, зайца, дятла, елки, сосны, березы,
снег).
Ребята, вы назвали много
слов, которые обозначают различные предметы. Предметы окружают нас на улице, в
классе, дома - везде. Каждый предмет мы называем своим словом. Так, для чего
нужны слова? (Чтобы называть предметы.)
А
теперь давайте прощаться с лесом и лесной полянкой. Сложите
руки чашечкой и скажите: «А-О-У-И», Что вы сейчас
произнесли звуки или слова? (Звуки.) А чем по-вашему отличаются слова от
звуков? (Слова называют предметы, действия, признаки, а звуки нет.)
5.
Графическое обозначение
слов-предметов.
Логопед:
Слово можно произнести, сказать, а можно написать. А еще слова можно
нарисовать. Обозначать слова, которые
называют предметы, мы будем вот такой полоской, а рисовать их будем вот такой
чертой. Одна полоска - одно слово.
Давайте
поиграем в игру «Посчитай». Я говорю слово, а вы выкладываете его полоской у
себя на парте. У вас должно быть столько полосок, сколько слов я скажу.
Медведь,
лиса, волк, шишка, пенек, кустик.
Сколько
полосок вы выложили? (Пять.) Кто может вспомнить и повторить слова, которые я
назвала?
6.
Физкультминутка.
Физиологическая
гимнастика для мозга.
Упражнения
«Сова». Упражнение «Перекаты» на массажных ковриках. Синхронное рисование двумя
руками силуэта совы в воздухе.
7.
Усвоение понятия «одушевленные и неодушевленные»
предметы. Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?».
Логопед:
Из слов, которые вы выложили полосками, назовите слова, обозначающие живые
предметы, существа. (Медведь, волк, лиса.)
Ребята,
эти предметы мы будем с вами называть одушевленными. Такие предметы могут передвигаться,
слышать, дышать, пугаться, видеть, чувствовать холод и тепло. Про эти предметы
мы спрашиваем: «Кто это?».
А
теперь, назовите слова, обозначающие неживые предметы. (Шишка, пенек, кустик.)
Эти предметы мы будем называть неодушевленными. И спрашивать будем про них «Что
это?». Запомнили?
8.
Игра «Кто
это?», «Что это?».
Вопросы
на табличках выставляются на доску. Под табличками ученики распределяют
картинки с изображением одушевленных и неодушевленных предметов. Задают вопрос
к картинке и обосновывают свой выбор словесно по образцу: «Муха. Это
одушевленный предмет. Мы спрашиваем про него «Кто это?» Ставим эту картинку под
вопросом «Кто это?».
9.
Звукобуквенный анализ-синтез слова «ПАУК».
Логопед: Когда
наступит лето, в лесу будет много паутины. Как вы думаете, кто ее плетет? (Паук.)
Кто
видел живого паука? Опишите его. Паук какой? (Черный, страшный, с множеством
лапок.)
Отхлопайте
это слово. Сколько слогов в слове?
Какой
слог первый?
Какой
слог второй?
Сколько
в этом слове гласных звуков?
Сколько
согласных?
Какой
звук в слове первый?
Какой
звук последний?
Какой
звук стоит после [п]?
А
после [а]?
Возьмите
звуковые линейки и посчитайте, сколько звуков в слове.
10.
Работа в тетрадях.
Логопед:
Запишите слово «паук» прописными буквами к себе в тетради. Начинайте писать его
с новой строчки и с заглавной буквы, проговаривайте слово по слогам. А теперь
поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
11.
Синтез предложения.
Логопед:
Идя по лесу, вы разорвали паутину. Предложение, которое было написано на ней,
рассыпалось, соберите паутину и прочтите предложение, которое получилось.
Дети
читают: «Паук живет в лесу».
Логопед:
Где еще живет паук? (В доме, в саду, в чулане.) Запись предложения в тетради.
12.
Подведение
итога.
Логопед:
Понравилось ли вам занятие? Какие задания понравились вам больше всего? Какие
задания были для вас самыми трудными? Похвала детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.