Урок
37 (2.6)
Тема: Сложение и вычитание
двузначных чисел
Цели: 1. Начать формировать
представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел
(сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать
работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения
и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать
работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Начать
формировать представления о площади плоской геометрической фигуры.
5. Продолжать
учиться соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер.
6. Развивать
умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать
работать над стохастическими задачами (чтение линейных диаграмм с помощью
шкалы, нанесённой на отрезки).
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
|
I. Актуализация
знаний.
|
Н
2. 4.
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Индивидуальная работа.
Табличные
случаи сложения и вычитания.
14 – (6 +
7) 17 – ( 6 + 8) ( 9 + 8 ) – 6
4 + 7 +
5 8 + 4 + 5 + 3 12 – 4 + 6
1. 7. 8
3.
Фронтальная работа.
а) Запишите
ряды чисел от 23 до 35, от 48 до 39, представьте число 39 в виде суммы
разрядных слагаемых, запишите с этими же числами две разности.
б) Обведите
зелёным цветом столько клеточек, сколько десятков в каждом из чисел:
18
55
36
49
в) Сравните
(кто быстрее).
1 м * 100
см 60 * 6
20 см * 4
дм 32 * 23
г) Задание № 1, с. 66.
|
Познавательные
УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить
вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с
опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
|
II. Формулирование темы и целей урока.
|
- Посмотрите, какие задания нам
предложены на урок.
- Какие
умения мы будем развивать?
-
Давайте выберем задания для урока и домашнего задания.
|
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать
в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
|
III. Систематизация и повторение.
|
Планирование
работы педагогом. Возможна работа с дидактическими материалами.
Н 6. 2
а). Работа в парах.
Прочитайте задание.
Задание
№ 2, с. 66. Расскажите, как выполнены действия.
Задание
№ 3, с. 66. Найдите значения сумм и разностей с объяснением
друг другу.(Фронтальная проверка результатов, выборочное объяснение).
Н 2. 3 8. 4.
б). Самостоятельная
работа в тетради и у доски.
Задания
№ 4, 6 с. 66 (индивидуальная проверка).
Задача
№ 5,
7 (решение по
вариантам).
Вопросы к ученикам,
выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось ли правильно
решить задачи?
– Вы сделали всё правильно
или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена
учеников) учились оценивать свою работу.
П 4. 2. 3
в). Задание № 8, с.
67.
Цель
работы: научиться читать информацию на отрезках, заданную с помощью шкалы.
--
Прочитайте условие задачи.
– Определите
единичный отрезок (одна клетка).
– Что
обозначает единичный отрезок?
–
Подсчитайте число единичных отрезков на отрезке красного
цвета.
–
Подсчитайте число единичных отрезков на отрезке синего цвета.
-- Сколько
детей обозначает каждый отрезок?
–Отрезком
какого цвета обозначены мальчики?
-- Каким
отрезком обозначены девочки и сколько в классе девочек?
-- Кого
больше? На сколько?
б) Задание № 9, с.
67.
(Формирование
представления о площади плоской фигуры и способах её определения).
– Сравните
«на глазок» внутреннюю область фигур каждой группы. Расскажите о каждой.
|
2. – вносить свой
вклад в работу для достижения общих результатов;
3.
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4.
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5.
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
ТОУУ
6.
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно
формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать
консультантом и помощником для других ребят;
10. –
работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать
участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана
действий);
|
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
– Что нового узнали?
– Модели
каких чисел видите?
– Какое задание было понятным, а какое вызвало
затруднение?
|
3. – выполнять
работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в
оценке и обсуждении полученного результата;
|
V. Предполагаемая
домашняя работа (включающая
инвариант и вариант).
|
Задания
№ 5 , 7 (противоположный
вариант), либо работа с
дидактическими материалами.
|
Личностные
1.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому
мнению;
3. – не бояться собственных
ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
|
Урок
38 (2.7)
Тема: Сложение и вычитание
двузначных чисел
Цели:
1. Продолжать
формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных
чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа
содержащихся в них десятков).
2. Продолжать
работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения
и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать
работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Продолжать
развивать представления о десятичной системе счисления.
5. Продолжать
учиться соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер.
6. Развивать
умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать
работать над новыми математическими моделями (чтение графов).
Символы:
Н
П
М
Этапы
урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
|
I.
Актуализация знаний.
|
1.
Проверка домашнего задания.
Н
2. 5. 7
2.
Индивидуальная работа (табличные случаи сложения и вычитания).
14 – 8 +
9 6 + 8 + 6 15 + 3 - 9
17 – 9 +
10 5 + 9 - 7 7 + 8 - 6
3.
Фронтальная работа.
а)
Запишите:
– число, в
котором два десятка и две единицы;
– число, в
котором ноль единиц и пять десятков;
– число, в
котором четыре десятка, а единицы отсутствуют;
– если 42
увеличить на 1, то получится…;
– самое
маленькое двузначное число;
– самое
большое двузначное число.
б) Найдите
ответ.
2 д. +
1 д. + 3 д. + 4 д. = …
5 дм +
1 дм + 3 дм – 4 дм = …
5 м + 5
м + 20 м + 30 м = …
в) Можно ли
сравнить? Если нельзя, то почему?
81 дм * 81 кг
95 км * 95 г
12
см * 98 см
г) Задание № 1, с.
68.
д) Задание № 2, с.
68.
|
Познавательные
УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить
вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с
опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
|
II.
Формулирование темы и целей урока.
|
- Окиньте
взглядом разворот учебника. Посмотрите на предложенные задания.
Сформулируйте
цель сегодняшнего урока.
|
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой
группе, целым классом);
|
III.
Повторение и закрепление изученного.
|
Н 1.
Беседа с
детьми.
- Какие
умения мы будем развивать?
Давайте
спланируем и распределим работу на урок (возможна работа с дидактическими
материалами).
6. 7. 8. 4.
1.
Самостоятельная работа в парах (возможно по вариантам).
Проверка с доски.
а) Задание № 3, с.
68.
Перед
выполнением задания обсуждаем вопрос о том, что надо постараться найти не
один вариант решения.
б) Задание № 4, с.
68.
в) Задание № 5, с.
68 (1-й
столбец).
Вопросы к ученикам,
выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось ли правильно
решить задачи?
– Вы сделали всё правильно
или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена
учеников) учились оценивать свою работу.
Н 3. 2.
2.
Фронтальная работа.
Задание
№ 6, с. 68 (работа по алгоритму).
-
Какие числовые данные нашли?
-
А какие слова могут их дополнить? (десяток, столько же…)
-
Какие слова выделили для объяснения этих данных?
(установление
взаимосвязей).
Составление
общей схемы, плана решения, запись решения, проверка.
|
2. – вносить свой
вклад в работу для достижения общих результатов;
3.
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4.
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5.
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
ТОУУ
6.
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно
формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
|
IV.
Открытие нового умения.
|
П 2. 3
Цель
работы: вспомнить математическую модель граф (в первом классе с помощью этой
модели устанавливали взаимно однозначное соответствие); научиться записывать
решение некоторых задач в виде графа.
1.
Работа в парах.
Задание
№ 7, с. 69.
Цель
работы: составить полный рассказ с помощью рисунка и условия задачи; учиться
считывать информацию с графа.
2.
Фронтальная работа.
Работа с
ответом Афанасия.
(работа с
текстом идёт с использованием технологии правильной читательской деятельности).
|
9. – работать
консультантом и помощником для других ребят;
10. –
работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать
участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
|
V.
Первичное закрепление.
|
П
2. 3
Фронтальная
работа.
Задание
№ 8, с. 69.
Цель
работы:
научиться записывать решение некоторых задач в виде графа; пропедевтическое
решение практической задачи на деление с помощью графа.
План
работы.
–
Определяем, точками какого цвета обозначено каждое множество.
– Выясняем,
как «рассадить» птиц на деревья поровну:
– сначала
«рассаживаем» птиц на деревья по одной;
– затем ещё
по одной, пока все птицы не будут «сидеть» на деревьях.
|
2. – принимать
участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного
задания (составление плана действий);
3. – выполнять
работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата;
|
VI.
Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
- Какими
умениями сегодня пользовались?
- А чему
учились вместе с Вовой?
- Сможете
ли сами помочь Вове?
|
Личностные
1.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
|
VII.
Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и
вариант).
|
Задания
№ 5 (2-й столбец),
придумывание задачи по рисунку на жёлтом поле.
Возможна
работа с дидактическими материалами.
|
2.
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3.
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.
|
Урок 39
(2.8)
Тема:
Сложение
и вычитание двузначных чисел.
Цели: 1.
Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания
числа содержащихся в них десятков).
2. Продолжать
работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения
и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать
работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Продолжать
развивать представления о десятичной системе счисления.
5. Продолжать
формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.
6. Развивать
умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать
работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации в виде
графов).
Символы:
Н
П
М
Этапы
урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
|
I. Актуализация
знаний.
|
1.
Организационный момент.
2.
Проверка домашнего задания.
3.
Индивидуальная работа.
Табличные
случаи сложения и вычитания.
Н 2. 5. 7
4.
Фронтальная работа.
а) Найдите
лишнее.
30 +
10 60 + 20
70 –
40 20 + 50
40 +
40 80 + 5
(Может быть
несколько вариантов.)
б)
Придумайте несколько сумм (разностей) с однозначными числами.
в) Найдите
значение х:
х + 5
= 65; 70 – х = 40; х – 1 = 49.
г) Задание № 1, с.
70.
д) Задание № 2, с.
70.
Цель этого
задания: вспомнить и сформулировать изученные нами свойства сложения и
вычитания в общем виде, так как они нам нужны при выведении нового знания.
|
Познавательные УУД
Развиваем умения
1.
-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью
схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять,
понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с
конкретным заданием;
3. – строить
вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с
опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
|
II. Постановка проблемы
(знакомимся с основным вопросом урока).
|
Н
3. 6.
1.
Работа в парах.
Задание
№ 3, с. 70
-
Сформулируйте все вопросы, которые возникли у вас при выполнении этого
задания.
2.
Работа с текстом учебника со знаком ?!
|
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой
группе, целым классом);
|
III. Открытие нового
(узнаём новое).
|
П
3. 2.
1.
Задание № 4, с. 70.
Цель –
анализ хода решения и формулирование ответов на вопросы, возникшие в задании
№ 3.
2.
Чтение и анализ текста в оранжевой рамке.
|
2. – вносить свой
вклад в работу для достижения общих результатов;
|
IV. Формулирование
темы и целей урока.
|
- Чему нам
надо сегодня научиться?
|
3.
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
|
V. Первичное
закрепление (применяем новые знания).
|
П 3. 6.
Работа
в парах и группах (по рядам).
Задание
№ 5 (первые
два столбца), с. 71.
|
4.
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5.
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
|
VI. Самостоятельная
работа в парах по вариантам.
|
Н
3. 4. 6.
Задание
№ 6
(два
уравнения по выбору детей), с. 71.
Вопросы к ученикам,
выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось ли правильно
решить задачи?
– Вы сделали всё правильно
или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена
учеников) учились оценивать свою работу.
|
6.
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
ТОУУ
7. – ясно
формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
|
VII. Систематизация
и повторение.
|
Работу
планирует педагог. Возможна работа с дидактическими материалами.
Н 2. 3 4
1.
Самостоятельная работа.
Задача
№, 8, с. 71(проверка решения у доски)
Вопросы к ученикам,
выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось ли правильно
решить задачи?
– Вы сделали всё правильно
или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена
учеников) учились оценивать свою работу.
П
1. 2 6.
2.
Самостоятельная работа в парах.
Задание
№ 9, с. 71.
Цель
работы: научиться сравнивать площади фигур путём наложения двух фигур
(понятие «площадь» не используется) и опосредованного сравнения с помощью
третьей фигуры (круг).
При
формулировании результата строится следующая логическая цепочка: красный круг
занимает меньшую часть плоскости, чем синий квадрат, а жёлтый квадрат –
меньшую часть, чем красный круг, значит, наибольшую часть плоскости занимает
синий квадрат, а наименьшую – жёлтый квадрат.
б) Задание № 10, с.
71. (По желанию детей и выбору педагога.)
Чтение
графа.
-- Что
отмечено точками?
-- Что по
условию сказано про девочек? А про мальчиков?
-- Можно ли
по рисунку дать ответ на поставленный вопрос?
|
8. – не бояться
собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать
консультантом и помощником для других ребят;
ТОУУ
10. –
работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в обсуждении и формулировании
цели конкретного задания;
2. – принимать
участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного
задания (составление плана действий);
3. – выполнять
работу в соответствии с заданным планом;
|
VIII. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
|
– Что
нового узнали?
– Какие
вычисления научился делать Петя?
|
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата;
Личностные
1.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
|
IX. Предполагаемая
домашняя работа (включающая
инвариант и вариант).
|
Задания
№ 5, 7, решение
примеров на жёлтом поле.
|
3.
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.
|
Урок 40
(2.9)
Тема: Сложение и вычитание
двузначных чисел.
Цели:
1.
Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания
двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания
числа содержащихся в них десятков).
2. Продолжать
работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения
и вычитания для проверки вычислений.
3. Продолжать
работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение
натурального ряда, состав чисел и их сравнение.
4. Продолжать
развивать представления о десятичной системе счисления.
5. Продолжать
формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.
6. Развивать
умения решать текстовые задачи.
7. Продолжать
работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации в виде
графов).
Символы:
Н
П
М
Этапы
урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
|
I. Актуализация
знаний.
|
1.
Организационный момент.
2.
Проверка домашнего задания.
3.
Индивидуальная работа.
Табличные
случаи сложения и вычитания.
Н 2. 5. 7
4.
Фронтальная работа.
а) Запишите двузначные
числа, в которых сумма числа десятков и числа единиц равна 8, 11.
(8: 80, 71,
17, 44, 53, 35, 62, 26; 11: 56, 92, 38, 47, 74…)
б) Прочитайте разными
способами и найдите значение.
50 + 30 100 – 10
40 + 8 94 – 80
42 + 7 70 – 30
63 + 10 67 – 40
в) У какой фигуры есть
прямой угол?
– Сколько
всего фигур?
– Можно ли
их разделить на группы?
– Есть ли
фигура, про которую можно сказать, что у неё все стороны равны?
– У какой
фигуры есть острый угол?
– Какая
объёмная фигура могла оставить отпечаток в виде фигуры а), г) и д)? (Показать
детям поочерёдно цилиндр, параллелепипед, пирамиду.)
г) Задания № 1, 2,
с. 72.
Цель
работы:
актуализировать знания о составе числа, так как при сложении двузначных чисел
необходимо «видеть» десятки и единицы, содержащиеся в каждом разряде.
|
Познавательные
УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить
вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков,
схем;
4. –
анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
схематический рисунок, схему. Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать
в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения
общих результатов;
3.
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
|
II.
Формулирование темы и целей урока.
|
--
Определите цели сегодняшних заданий.
--Какие
умения нам пригодятся?
|
4.
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
|
III.
Систематизация и повторение.
|
Педагог
планирует работу самостоятельно.
-- Давайте
вместе спланируем и распределим задания для урока и для дома.
Н 1. 2
1.
Фронтальная работа с объяснением.
Задание
№ 3, 4 с. 72
Н
2. 3 4
2.
Самостоятельная работа.
Задания
№ 5, с. 72 (в тетради и у доски).
Вопросы к ученикам,
выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось ли правильно
решить задачи?
– Вы сделали всё правильно
или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена
учеников) учились оценивать свою работу.
Н 1. 2 6.
3. Самостоятельная
работа в парах.
Задание
№ 6, с. 72.
Цель
работы: работа с использованием приёмов рационализации вычислений;
подготовиться к выполнению следующего задания.
Н 3. 4. 4.
4.
Фронтальная работа.
Задание
№ 7, с. 72–73.
Заполняем
схемы данными из задач.
5.
Самостоятельная работа в парах по вариантам.
Задание
№ 7.
Решение
задач (проверка решения)
Вопросы к ученикам,
выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что вам нужно было
сделать?
– Удалось ли правильно
решить задачи?
– Вы сделали всё правильно
или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с
чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена
учеников) учились оценивать свою работу.
П 2. 3.
6.
Фронтальная работа.
Задание
№ 9, с. 73.
Цель
работы: вспомнить названия объёмных тел; соотнести форму этих тел с реальными
объектами.
|
5.
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6.
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. – ясно
формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
ТОУУ
8. – не бояться
собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать
консультантом и помощником для других ребят;
10. –
работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать
участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2. – принимать
участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного
задания (составление плана действий);
3. – выполнять
работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата; Личностные
1.
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
|
IV.
Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
– Что
нового узнали?
– Какие
вычисления научилась делать Катя?
|
2.
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
|
V.
Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).
|
Задания
№ 7 (противоположный
вариант),
8; решение примеров на жёлтом поле, с. 73.
Возможна
работа с дидактическими материалами.
|
3.
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть
решения любой задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.