Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок на тему: "Сложение и вычитание".

Урок на тему: "Сложение и вычитание".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 37 (2.6)

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел

Цели: 1. Начать формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа содержащихся в них десятков).

2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений.

3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

4. Начать формировать представления о площади плоской геометрической фигуры.

5. Продолжать учиться соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер.

6. Развивать умения решать текстовые задачи.

7. Продолжать работать над стохастическими задачами (чтение линейных диаграмм с помощью шкалы, нанесённой на отрезки).

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Н 2. 4.

1. Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

14 – (6 + 7) 17 – ( 6 + 8) ( 9 + 8 ) – 6

4 + 7 + 5 8 + 4 + 5 + 3 12 – 4 + 6

1. 7. 8

3. Фронтальная работа.

а) Запишите ряды чисел от 23 до 35, от 48 до 39, представьте число 39 в виде суммы разрядных слагаемых, запишите с этими же числами две разности.

б) Обведите зелёным цветом столько клеточек, сколько десятков в каждом из чисел:

18

55

36

49

в) Сравните (кто быстрее).

1 м * 100 см 60 * 6

20 см * 4 дм 32 * 23

г) Задание № 1, с. 66.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Формулирование темы и целей урока.

- Посмотрите, какие задания нам предложены на урок.

- Какие умения мы будем развивать?

- Давайте выберем задания для урока и домашнего задания.

Коммуникативные

Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

III. Систематизация и повторение.

Планирование работы педагогом. Возможна работа с дидактическими материалами.

Н 6. 2

а). Работа в парах. Прочитайте задание.

Задание № 2, с. 66. Расскажите, как выполнены действия.

Задание № 3, с. 66. Найдите значения сумм и разностей с объяснением друг другу.(Фронтальная проверка результатов, выборочное объяснение).

Н 2. 3 8. 4.

б). Самостоятельная работа в тетради и у доски.

Задания № 4, 6 с. 66 (индивидуальная проверка).

Задача № 5, 7 (решение по вариантам).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно решить задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

П 4. 2. 3

в). Задание № 8, с. 67.

Цель работы: научиться читать информацию на отрезках, заданную с помощью шкалы.

-- Прочитайте условие задачи.

Определите единичный отрезок (одна клетка).

Что обозначает единичный отрезок?

Подсчитайте число единичных отрезков на отрезке красного

цвета.

Подсчитайте число единичных отрезков на отрезке синего цвета.

-- Сколько детей обозначает каждый отрезок?

Отрезком какого цвета обозначены мальчики?

-- Каким отрезком обозначены девочки и сколько в классе девочек?

-- Кого больше? На сколько?

б) Задание № 9, с. 67.

(Формирование представления о площади плоской фигуры и способах её определения).

Сравните «на глазок» внутреннюю область фигур каждой группы. Расскажите о каждой.


2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;


ТОУУ

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Что нового узнали?

Модели каких чисел видите?

Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 5 , 7 (противоположный вариант), либо работа с дидактическими материалами.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.



Урок 38 (2.7)

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел

Цели:

1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа содержащихся в них десятков).

2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений.

3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.

5. Продолжать учиться соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер.

6. Развивать умения решать текстовые задачи.

7. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение графов).

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Проверка домашнего задания.

Н 2. 5. 7

2. Индивидуальная работаабличные случаи сложения и вычитания).

14 – 8 + 9 6 + 8 + 6 15 + 3 - 9

17 – 9 + 10 5 + 9 - 7 7 + 8 - 6

3. Фронтальная работа.

а) Запишите:

число, в котором два десятка и две единицы;

число, в котором ноль единиц и пять десятков;

число, в котором четыре десятка, а единицы отсутствуют;

если 42 увеличить на 1, то получится…;

самое маленькое двузначное число;

самое большое двузначное число.

б) Найдите ответ.

2 д. + 1 д. + 3 д. + 4 д. = …

5 дм + 1 дм + 3 дм – 4 дм = …

5 м + 5 м + 20 м + 30 м = …

в) Можно ли сравнить? Если нельзя, то почему?

81 дм * 81 кг

95 км * 95 г

12 см * 98 см

г) Задание № 1, с. 68.

д) Задание № 2, с. 68.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Формулирование темы и целей урока.

- Окиньте взглядом разворот учебника. Посмотрите на предложенные задания.

Сформулируйте цель сегодняшнего урока.

Коммуникативные

Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

III. Повторение и закрепление изученного.

Н 1.

Беседа с детьми.

- Какие умения мы будем развивать?

Давайте спланируем и распределим работу на урок (возможна работа с дидактическими материалами).

6. 7. 8. 4.

1. Самостоятельная работа в парах (возможно по вариантам). Проверка с доски.

а) Задание № 3, с. 68.

Перед выполнением задания обсуждаем вопрос о том, что надо постараться найти не один вариант решения.

б) Задание № 4, с. 68.

в) Задание № 5, с. 68 (1-й столбец).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно решить задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Н 3. 2.

2. Фронтальная работа.

Задание № 6, с. 68 (работа по алгоритму).

- Какие числовые данные нашли?

- А какие слова могут их дополнить? (десяток, столько же…)

- Какие слова выделили для объяснения этих данных?

(установление взаимосвязей).

Составление общей схемы, плана решения, запись решения, проверка.

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;


ТОУУ


6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

IV. Открытие нового умения.

П 2. 3

Цель работы: вспомнить математическую модель граф (в первом классе с помощью этой модели устанавливали взаимно однозначное соответствие); научиться записывать решение некоторых задач в виде графа.

1. Работа в парах.

Задание № 7, с. 69.

Цель работы: составить полный рассказ с помощью рисунка и условия задачи; учиться считывать информацию с графа.

2. Фронтальная работа.

Работа с ответом Афанасия.

(работа с текстом идёт с использованием технологии правильной читательской деятельности).

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

V. Первичное закрепление.

П 2. 3

Фронтальная работа.

Задание № 8, с. 69.

Цель работы: научиться записывать решение некоторых задач в виде графа; пропедевтическое решение практической задачи на деление с помощью графа.

План работы.

Определяем, точками какого цвета обозначено каждое множество.

Выясняем, как «рассадить» птиц на деревья поровну:

сначала «рассаживаем» птиц на деревья по одной;

затем ещё по одной, пока все птицы не будут «сидеть» на деревьях.

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Какими умениями сегодня пользовались?

- А чему учились вместе с Вовой?

- Сможете ли сами помочь Вове?

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 5 (2-й столбец), придумывание задачи по рисунку на жёлтом поле.

Возможна работа с дидактическими материалами.

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.



Урок 39 (2.8)

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.

Цели: 1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа содержащихся в них десятков).

2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений.

3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.

5. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.

6. Развивать умения решать текстовые задачи.

7. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации в виде графов).

Символы:

Н

П

М



Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

Н 2. 5. 7

4. Фронтальная работа.

а) Найдите лишнее.

30 + 10 60 + 20

70 – 40 20 + 50

40 + 40 80 + 5

(Может быть несколько вариантов.)

б) Придумайте несколько сумм (разностей) с однозначными числами.

в) Найдите значение х:

х + 5 = 65; 70 – х = 40; х – 1 = 49.

г) Задание № 1, с. 70.

д) Задание № 2, с. 70.

Цель этого задания: вспомнить и сформулировать изученные нами свойства сложения и вычитания в общем виде, так как они нам нужны при выведении нового знания.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

Н 3. 6.

1. Работа в парах.

Задание № 3, с. 70

- Сформулируйте все вопросы, которые возникли у вас при выполнении этого задания.

2. Работа с текстом учебника со знаком ?!

Коммуникативные

Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

III. Открытие нового (узнаём новое).

П 3. 2.

1. Задание № 4, с. 70.

Цель – анализ хода решения и формулирование ответов на вопросы, возникшие в задании № 3.

2. Чтение и анализ текста в оранжевой рамке.

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;


IV. Формулирование темы и целей урока.

- Чему нам надо сегодня научиться?

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

V. Первичное закрепление (применяем новые знания).

П 3. 6.

Работа в парах и группах (по рядам).

Задание № 5 (первые два столбца), с. 71.

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

VI. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

Н 3. 4. 6.

Задание № 6 (два уравнения по выбору детей), с. 71.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно решить задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.


6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;


ТОУУ


7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;


VII. Систематизация и повторение.

Работу планирует педагог. Возможна работа с дидактическими материалами.

Н 2. 3 4

1. Самостоятельная работа.

Задача №, 8, с. 71(проверка решения у доски)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно решить задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

П 1. 2 6.

2. Самостоятельная работа в парах.

Задание № 9, с. 71.

Цель работы: научиться сравнивать площади фигур путём наложения двух фигур (понятие «площадь» не используется) и опосредованного сравнения с помощью третьей фигуры (круг).

При формулировании результата строится следующая логическая цепочка: красный круг занимает меньшую часть плоскости, чем синий квадрат, а жёлтый квадрат – меньшую часть, чем красный круг, значит, наибольшую часть плоскости занимает синий квадрат, а наименьшую – жёлтый квадрат.

б) Задание № 10, с. 71. (По желанию детей и выбору педагога.)

Чтение графа.

-- Что отмечено точками?

-- Что по условию сказано про девочек? А про мальчиков?

-- Можно ли по рисунку дать ответ на поставленный вопрос?

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Что нового узнали?

Какие вычисления научился делать Петя?

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

IX. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 5, 7, решение примеров на жёлтом поле.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.


Урок 40 (2.9)

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел.

Цели: 1. Продолжать формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел (сложение и вычитание круглых чисел путём сложения и вычитания числа содержащихся в них десятков).

2. Продолжать работу над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений.

3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

4. Продолжать развивать представления о десятичной системе счисления.

5. Продолжать формировать представление о площади плоской геометрической фигуры.

6. Развивать умения решать текстовые задачи.

7. Продолжать работать над новыми математическими моделями (чтение и запись информации в виде графов).

Символы:

Н

П

М


Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Табличные случаи сложения и вычитания.

Н 2. 5. 7

4. Фронтальная работа.

а) Запишите двузначные числа, в которых сумма числа десятков и числа единиц равна 8, 11.

(8: 80, 71, 17, 44, 53, 35, 62, 26; 11: 56, 92, 38, 47, 74…)

б) Прочитайте разными способами и найдите значение.

50 + 30 100 – 10

40 + 8 94 – 80

42 + 7 70 – 30

63 + 10 67 – 40

в) У какой фигуры есть прямой угол?

hello_html_3cc51aaa.gif

Сколько всего фигур?

Можно ли их разделить на группы?

Есть ли фигура, про которую можно сказать, что у неё все стороны равны?

У какой фигуры есть острый угол?

Какая объёмная фигура могла оставить отпечаток в виде фигуры а), г) и д)? (Показать детям поочерёдно цилиндр, параллелепипед, пирамиду.)

г) Задания № 1, 2, с. 72.

Цель работы: актуализировать знания о составе числа, так как при сложении двузначных чисел необходимо «видеть» десятки и единицы, содержащиеся в каждом разряде.


Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные

Развиваем умения

1.работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II. Формулирование темы и целей урока.

-- Определите цели сегодняшних заданий.

--Какие умения нам пригодятся?


4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

III. Систематизация и повторение.

Педагог планирует работу самостоятельно.

-- Давайте вместе спланируем и распределим задания для урока и для дома.

Н 1. 2

1. Фронтальная работа с объяснением.

Задание № 3, 4 с. 72

Н 2. 3 4

2. Самостоятельная работа.

Задания № 5, с. 72 (в тетради и у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно решить задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Н 1. 2 6.

3. Самостоятельная работа в парах.

Задание № 6, с. 72.

Цель работы: работа с использованием приёмов рационализации вычислений; подготовиться к выполнению следующего задания.


Н 3. 4. 4.

4. Фронтальная работа.

Задание № 7, с. 72–73.

Заполняем схемы данными из задач.

hello_html_m4933d8c8.gif

5. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

Задание № 7.

Решение задач (проверка решения)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно решить задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

П 2. 3.

6. Фронтальная работа.

Задание № 9, с. 73.

Цель работы: вспомнить названия объёмных тел; соотнести форму этих тел с реальными объектами.

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

ТОУУ

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Что нового узнали?

Какие вычисления научилась делать Катя?

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Задания № 7 (противоположный вариант), 8; решение примеров на жёлтом поле, с. 73.

Возможна работа с дидактическими материалами.

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.





© ООО «Баласс», 2012 18



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров18
Номер материала ДБ-331768
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх