Общая часть
|
Цель
урока:
|
Охарактеризовать
социальную структуру российского общества XVII века,
экономические и политические положения разных сословий российского общества.
Раскрыть причины изменений, произошедших в положении представителей различных
слоев общества. Знакомство с жизнью и бытом разных сословий. (слад
1)
|
Планируемые
образовательные результаты:
|
Личностные
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Развитие
интереса к изучению ранее незнакомых фактов из жизни представителей разных
сословий XVII века., проведение простейших действий, способствующих
формированию мотивации к познанию нового и научного мировоззрения
|
Знакомство
с жизнью, традициями и бытом различных слоев населения.
|
Формирование
навыков работы с текстом и иллюстрациями, описания положения основных
сословий в России в XVII веке и проведению сравнительной характеристики.
|
Задачи:
|
Воспитывающая
|
Развивающая
|
Обучающая
|
-
формирование познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом.
-
формирование эстетического восприятия, уважения и трепетного отношения к
традиционным ценностям.
|
-
развивать у учащихся умение анализировать и делать выводы.
-
формировать навыки работы с предметными материалами, иллюстрациями и текстом
учебника.
-
формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни.
|
-
углубленное знакомство с отдельными сторонами бытовой культуры различных
сословий.
-
формирование понимания роли изменений происходящих в повседневной жизни людей
в течение одного столетия
|
Основные
понятия изучаемые на уроке: «белые» слободы; черносошные
крестьяне, барщина, оброк, крепостные, приказные люди, ясак, «приборные»
служилые люди. (слад 2,3)
|
Важнейшие
даты: 1649
г. – Соборное уложение, определение (слад 4)
|
Вид
используемых на уроке средств ИКТ: мультимедиа
(компьютер, проектор), электронное приложение к учебнику «История. Россия конец
XVI-XVIII век. 7класс» Данилов А.А. (УМК «Сферы»), схема «Сословия России»
|
Организационная структура урока
|
Этап 1.
Мотивирование к учебной деятельности.
Цель:
заинтересовать учащихся.
Форма
работы: индивидуальная (в т.ч. у доски)
|
Здравствуйте,
ребята. Сегодня наш урок истории мы начнем с
просмотра «Иллюстративного ряда». (слад
5,6,7,8,9,10) Кто хочет поработать у доски?
Задание:
Ребята
вы должны систематизировать исторический материал в таблице в рабочей тетради
«Сословия России XVII века», для выполнения этого задания вам необходимо
внимательно работать с текстом учебника, отвечая на следующие вопросы:
а)
название сословия;
б)
состав сословия;
в)
права и обязанности.
Дети:
Мы будем изучать положение (привилегии, права и обязанности и т.д.) основных
сословий России XVII века.
Совершенно
верно. Тема нашего сегодняшнего урока «Сословия российского общества XVII
века». Мы будем говорить о жизни и быте социальной структуре российского
общества, экономическом и политическом положении разных сословий.
Если
данный вопрос вызывает затруднение, учитель уточняет – О чем говорится в
задании? (о жизни и быте людей). Исторические события и культура (традиции,
не разделимы). Именно их мы и будем сегодня изучать.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Дает
задание для выполнения. При помощи вопросов подводит к формулировке темы.
|
Выполняют
задания самостоятельно, 1 учащийся делает это у доски. Отвечают на вопросы
учителя.
|
-
развитие навыка выполнения простейших заданий..
-
формирование способности к сопоставлению и выделению главного.
-
развитие познавательной мотивации к учебной деятельности, открытию новых
знаний.
|
Этап 2.
Актуализация знаний.
Цель:
актуализация имеющихся знаний по теме, выявление мест и причин затруднения.
Формулировка цели урока. (слад 11)
Форма
работы: фронтальный опрос
- Что вы
знаете о России первой половины XVII века?
- Дайте
характеристику слову «сословия»
- Какие
сословия вы знаете?
- Что хотели бы вы сегодня на уроке узнать о сословиях
России XVII века?
Что бы
разобраться с этими вопросами наверняка, нам необходимо проделать большую
работу. Ребята, какую цель нам необходимо поставить перед собой, для того
чтобы разобраться в этих вопросах? (узнать о жизни и быте сословий России XVII
века, об их в развитии России)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Задает
вопрос. Фиксирует все высказывания детей о сословиях России (любое из них,
даже не верное будет важным для дальнейшей работы). При помощи вопросов
подводит к определению затруднения и формулировке цели.
|
Отвечают
на вопросы. Формулируют цель урока.
|
-
формирование рефлексивных умений определения границы между знанием и
незнанием.
-
формирование способности постановки цели, ведущей к решению возникающих
проблем.
|
Этап 3.
Открытие новых знаний
Цель:
получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета и
выхода из затруднения на данном этапе работы.
Форма
работы: в группах
|
Для
того, чтобы сделать это наиболее быстро и эффективно, предлагаю каждой из групп работать по составленному
плану. Класс делится на группы по количеству сословий. Каждая пара
представляет свое сословие (рассказывает о составе сословия, службе и
повинностях, образе жизни, костюмах и т.д.). Давайте попытаемся словесно
нарисовать художественные образы людей живших в XVII веке. (слад 12)
1. группа: Феодалы
/дворяне, бояре/ - права и обязанности, особенности быта.
2.
группа:
Духовенство /черное, белое/ - права и обязанности, особенности быта.
3.
группа:
Посадские люди /купцы, ремесленники и т.д./ - права и обязанности,
особенности быта.
4.
группа:
Крестьяне / владельческие, черносошные/ - права и обязанности, особенности
быта.
5. группа:
Казачество - права и обязанности, особенности быта.
Перед
тем как приступить изучите критерии оценки, согласно которой будет
оцениваться ваш результат.
Каждая
пара представляет свою работу, а остальные оценивают их результат, заполняя
оценочную таблицу. В случае затруднения группа имеет право обратиться к
учителю. Далее учитель сопоставляет заполненные ребятами оценочные таблицы и
оценивает самостоятельную деятельность учащихся.
Пожалуй, теперь информации о сословиях России
XVII века достаточно и можно вернуться к вопросу, который вызвал затруднения
в начале нашего урока. (Установило полное крепостное право)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Дает
задание, контролирует работу, сопоставляет оценочные таблицы и оценивает
деятельность. Представляет данные таблицы и обращает внимание на неизученные
вопросы в делении сословий России XVII века. Возвращает к первоначальному
вопросу.
|
Изучают
информацию о своем сословии, оформляют в виде красочных плакатов и
представляют остальным учащимся. Оценивают выступления и представленные
работы по определенным критериям. Слушают учителя.
|
-
формирование навыка расширенного поиска информации.
-
формирование навыка изучающего и поискового чтения.
-
формирование умения выделять главное и второстепенное
-
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
-
отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения
различных коммуникативных задач.
-
формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
-
привитие способности объективно оценивать себя и других участников учебного
процесса.
-
формирование позитивной моральной самооценки.
|
Этап 4.
Первичное закрепление изученного.
Цель:
закрепление полученных знаний.
Форма
работы: групповая
|
Ребята
давайте, немного подумаем и предположим основываясь на выполненных нами
заданиях, какое влияние оказало Соборное уложение 1649 года на саму историю,
жизнь людей и развитие человека. (слад 13)
-
Возможно, ли говорить о том, что к XVII веку в России сложилось сословие
крестьян? (Нет, так, как в данный период времени существовало очень много
категорий крестьян, их нельзя назвать единым сословием)
-
Назовите новое сословие России XVII века, особенности быта? (Казаки,
землепашцы, скотоводы, войны, вольные люди)
-
Назовите
самую стесненную категорию крестьян? (Самой стесненной категорией являлись
холопы, так как вообще были лишены каких-либо прав)
-
Какое сословие в обществе оставалось господствующим, на какие группы делилось
(Феодалы, бояре, дворяне)
А
теперь попробуйте заполнить схему самостоятельно (заполняется схема
электронного приложения, возможны различные варианты)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Дает
задания, координирует работу.
|
Моделирует
ситуацию на основе имеющихся знаний. Заполняет электронную схему.
|
-
формирование способности владения основами прогнозирования как предвидения
будущих событий и развития процесса.
-
формирование способности к моделированию ситуации на основе имеющихся данных.
-
формирование способности к самостоятельному построению умозаключений и
формулировке выводов на основе аргументации.
-
развитие креативного мышления и способности к сопоставлению данных.
-
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
-
отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения
различных коммуникативных задач.
-
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
-
развитие способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию
своей позиции не враждебным для оппонентов образом.
|
Этап
5. Включение в систему знаний, повторение.
Цель:
показать единство частностей в изучении предмета и объединение их в единую
систему знаний.
Форма
работы: групповая (слад 14)
|
-
Ребята, как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем
уроке, быть использованы в повседневной жизни? (да)
-
Как именно? (Знание о делении сословий, правах и обязанностях людей
помогут нам получить больше знаний о быте и жизни России XVII века, о
культурных, архитектурных, художественных, политических и исторических
событиях)
-
Как вы думаете, какую роль в жизни сословий России сыграло Соборное уложение
1649 года? (Универсальный кодекс феодального права, устанавливал
нормы во всех сферах жизни общества – социальной, экономической,
административной, семейной, духовной, военной и т.д., окончательно
закрепостило крестьян, одновременно укрепив права феодалов)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Задает
вопросы
|
Включает
полученные знания в единую систему знаний
|
-
развитие способности к аргументированию собственной точки зрения, отстаиванию
своей позиции не враждебным для оппонентов образом.
-
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
-
отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения
различных коммуникативных задач.
-
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия.
|
Этап
6. Рефлексия учебной деятельности
Цель:
самооценка собственной деятельности на уроке.
Форма
работы: индивидуальная
|
«Нотный
стан успеха»
Ребята
на доске изображен нотный стан, у вас на столах лежат нотки с изображением
смайликов. Сейчас каждый из вас должен взять одну нотку со смайликом
изображающим нужную эмоцию, которая осталась у вас при окончании урока. После
этого подумайте, насколько данный урок был интересен для вас, было ли все
понятно, или какая-то информация осталась не понятой. Сопоставив все факты,
найдите на нотном стане место для своей нотки (верхняя линия стана – все
удалось, удовлетворен уроком, средняя – что-то было непонятно, частично
удовлетворен уроком, нижняя – ничего не понятно, не удовлетворен уроком) и
поместите свою нотку на нотный стан.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Объясняет
задание рефлексии. Анализирует полученный результат
|
Размещаю
нотки на лесенке, в зависимости от полученных эмоций на уроке.
|
-
развитие способности объективно оценивать себя и анализировать условия
достижения цели.
-
формирование позитивной моральной самооценки
|
Этап
7. Домашнее задание
Цель:
закрепление и углубление знаний по теме.
Форма
работы: индивидуальная (слад 15)
|
Базовое:
Повторить
изученный на уроке материал, прочитать документ, ответить на вопросы после
параграфа §5.
Углубленное:
Подробно
изучить и подготовить проект: «Чрезвычайная значимость роли «Соборного
уложения» 1649года в формировании сословий России».
Творческое:
Составить
кроссворд по теме: «Жизнь и быт сословий России XVII века»
Подготовить
презентацию на тему: «Сословный строй России XVII века».
|
-
развитие способности к самоорганизации и самоконтролю.
-
развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и
инициативы учащихся.
-
формирование способности к построению логических размышлений, включающих причинно-следственные
связи.
-
формирование творческого подхода в решении поставленных задач.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Объясняет
домашнее задание
|
Слушают
учителя, задают уточняющие вопросы
|
-
развитие навыков активного слушания и правильной постановки вопросов.
-формирование
способности формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.