Урок на тему «Технология сотрудничества как ключевая технология в образовательном процессе ДОУ в условиях реализации ФГОС»

Урок: «Технология сотрудничества как ключевая технология в образовательном процессе ДОУ в условиях реализации ФГОС»

Форма урока: мастер – класс.

Тип урока: изучение нового материала.

Технология: зигзаг.

Цель:

-сформировать представление у обучающихся о технологии сотрудничества.

Ход урока

Проводится организационная игра «Невидимые нити»

Ведущий просит участников игры встать в круг на расстоянии вытянутых рук и закрыть глаза. Сам ведущий заходит внутрь круга и рассказывает вводную историю. «Давным - давно на свете жил один удивительный человек. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошёл всю Землю, и узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характер, привычки, желания и стремления. «Как непросто всем уживаться друг с другом, - думал мудрец, - что бы такое предпринять? – размышлял он.

И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью. Далее ведущий продолжает рассказывать историю, обходя каждого участника игры и вкладывая ему в руки нить. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться друг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы связывались вновь. Такой узелок напоминал о прошлой споре. Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатый». Ведущий на последнем участнике игры, стоящий в кругу, отрезает нить от лотка и завязывает концы. Таким образом, нить образует замкнутый круг.

Ребята! – обращается педагог. Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Давайте проверим, что может произойти, если каждый потянет её на себя. Она натянется и станет «резать» руки. Такие отношения некоторые называют «натянутыми». А если, - продолжает педагог, - кто-то потянет нить на себя, а кто-то не станет этого делать? Что будет, давайте попробуем…. Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят: «Он тянет одеяло на себя». Некоторые люди, - продолжает педагог, - предпочитают надевать эту нить себе на шею. Попробуйте. Тех кто сейчас сделал это, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят: «посадил себе на шею»

Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, - продолжает ведущий, - многие люди посвящают этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, натянут на шею, или вообще отпустят. Не на то рассчитывал мудрец, делая людям чудесный подарок. Давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние.

Вопросы:

1. Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца?

2. Что было легко, а что трудно, в этой игре?

3. Чему эта игра может научить?

Выводы: Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение связи помогает установить доверительные отношения в коллективе. Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить, натянутым или свободным. Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом.

Мы все разные, но рядом с нами всегда есть люди, с которыми мы можем найти общие интересы и мы должны научиться общаться и сотрудничать друг с другом.

Задание - Как вы понимаете термин «Сотрудничество»? 
Дружба
Равенство
Партнерство
Коллективизм
Взаимодействие Коммуникация
Контакт 
Кооперация
Сосуществование
Симпатия 
Конкуренция
Взаимопомощь
Общение
Соучаствование
Сознание
Сотворчество. 

Договариваться

Оказывать и просить о помощи

Задание Обучающиеся выводят определение СОТРУДНИЧЕСТВУ

СОТРУДНИЧАТЬ – уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

Задание.  Существует много определений сотрудничества, предлагаю вам несколько вариантов высказываний, подумайте и скажите, которое из определений, в полной мере раскрывает, что такое сотрудничество. 
1. Сотрудничество - идеальный случай взаимоотношений, предполагающий взаимопомощь и взаимоподдержку. Сотрудничать - работать, действовать вместе, принимать участие в общем деле. С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова
2. По мнению Дьяченко, сотрудничество - наивысший уровень согласованности позиций в деятельности, на языке психологической науки организация субъект - субъектных отношений в совместной деятельности. 
3. Е. М. Фадеевой: сотрудничество – это такое взаимодействие, при котором люди содействуют удовлетворению интересов друг друга, соблюдая примерный паритет. Сотрудничество предполагает оказание участникам деятельности взаимного содействия в ходе решения ими какой-либо задачи, движения к определенной цели. При этом в равной мере соблюдаются интересы обеих сторон. 

4. Обучение в сотрудничестве кроме решения познавательной, творческой цели, предусматривает решение психолого- социальной - в ходе выполнения задания формируется культура общения. Обучение в сотрудничестве предусматривает все уровни общения: деятельность - взаимодействие - общение - контакт (по А. А. Леонтьеву). Практически это обучение в процессе общения, общения учащихся друг с другом, учащихся с учителем, в результате которого и возникает столь необходимый контакт. 

5. Большой энцеклопедический словарь
ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА - направление педагогической теории и практики воспитания. Оформилось в сер. 80-х гг. как альтернатива авторитарным тенденциям в советской школе. Ориентирует учителя на совместную творческую работу с учащимися. 
6.Если обратиться к психологическому словарю:
- СОТРУДНИЧЕСТВО - форма взаимодействия педагога и детей, в котором совместно ставится и решается проблема, умственная задача. 

Вопрос.  Между какими субъектами может быть выстроено сотрудничество в воспитательно – образовательном процессе? 
Ответ: (воспитатель - ребенок, ребенок - ребенок, я-я) 
Постоянное взаимодействие детей друг с другом является самым ценным в дошкольной жизни. Важной задачей педагога следует признать организацию сотрудничества между детьми.

Задание. Прочитайте текст определите новые для себя понятия и заполните таблицу

Знаем	Хотим	Узнали

Задание.  Разбившись на группы ознакомиться с текстовым материалом и вернувшись в свои группы познакомить своих товарищей.

1 задание: Поскольку педагогическая технология развития у дошкольников навыков сотрудничества в программе отсутствует, предлагаю вам использовать методические подходы Елены Михайловны Фадеевой. В основе технологии лежит этапность обучения детей навыкам сотрудничества. Освоение детьми одного этапа зависит от другого. 
Этих этапов – четыре:
1 этап (младший дошкольный возраст) : направлен на обучение детей способам установления контакта с партнером, распределения материалов и средств осуществления цели. 
Оптимальный на этом этапе обучения сотрудничеству вид деятельности - продуктивный: аппликация, конструирование, лепка, а так же сюжетно – ролевая игра. Содержание деятельности должно быть хорошо знакомо детям, навыками деятельности на этом этапе дети владеют на уровне самостоятельности (в таком случае внимание ребенка концентрируется на партнере, а не способах деятельности). Форма организации – совместно-индивидуальная. 
2 этап (средний дошкольный возраст) : направлен на обучение способам распределения действий, планированию отдельных действий, способам разрешения конфликтов, развитие навыков контроля. 
По-прежнему оптимальной для обучения сотрудничеству является продуктивная деятельность: аппликация, лепка, конструирование, рисование, сюжетно – ролевая игра, а так же можно использовать организацию детского труда (хозяйственно-бытового, ручного, самообслуживания). Форма совместной деятельности - совместно-последовательная, в микро группах по 3 – 5 человек. 
3 этап (старший дошкольный возраст (5-6 лет) : направлен на обучение способам объединения с партнерами, распределения ролей, действий, ведение спора, выхода из конфликтных ситуаций; планированию предстоящей деятельности; развитие контроля, самоконтроля, самооценки, воспитание ответственности за коллективный результат. 
Детские объединения используются уже не только в продуктивной, но и других видах деятельности: познавательной, физической и пр. Форма организации – совместно-взаимодействующая, в микро группах из 3 – 4 человек. 
4 этап (старший дошкольный возраст 6 – 7 лет) : самостоятельное использование способов сотрудничества в совместной со сверстниками деятельности. Включение заданий для совместного выполнения во все виды занятий при изучении новой темы, «открытии» нового знания, способа деятельности. Организация в микро группы, состоящие из 4 – 6 человек по выбору детей. 

2 задание: Технология обучения дошкольников навыкам сотрудничества со сверстником используется чаще всего в ходе непосредственно образовательной деятельности по следующему алгоритму предложенного нам Е. М. Фадеевой 
Развивающие занятия, включающие технологию сотрудничества, имеют особую структуру:
1. На первом этапе детям предлагается проблемная ситуация, которая побуждает детей к поиску решения не только поставленной проблемы, но и способов организации для успешного решения, например: «Как мы будем работать? Как легче и быстрее выполнить это задание? »
Для поиска решения задачи педагог организует дискуссию, в процессе которой каждый ребенок хочет высказаться. Обобщив несколько точек зрения детей, воспитатель объединяет и предлагает проверить кто прав, через реальные действия: «вот попробуем выполнить, и увидим, кто из нас был прав»
2. Второй структурный элемент НОД – определение формы организации детей и воспитателя с детьми для решения задачи. Технология сотрудничества предполагает два вида взаимодействия детей друг с другом. Это, прежде всего – работа в парах. Другая форма сотрудничества детей – это деятельность в микрогруппах. 
Дети должны понять, что успешность выполнения задания зависят от планирования совместных действий, коллективного замысла будущего продукта, от работы каждого члена группы. 
Групповая поддержка, возможность действовать заодно с другими, вызывают у детей, чувство защищённости, которое облегчает любой шаг в неизведанное, даже в такие напряжённые ситуации, как выход к доске (мольберту) или ответ с места. 
3. Третий структурный элемент – непосредственное выполнение задания, воспитатель может включиться в деятельность детей в паре с ребенком, в группе, или самостоятельно, на отдельном материале. 
4. Четвертый структурный элемент – организация контроля и оценки. 
Технология сотрудничества предполагает поэтапное введение средств и способов взаимодействия, а так же форм контроля и оценки. 
Второй этап технологии обучения детей сотрудничеству основывается на совместно - последовательной деятельности. 
Совместно – последовательная деятельность в ОД представляет собой два основных этапа:
1. индивидуальная работа ребенка над элементом, частью общего изделия, продукта деятельности;
2. последовательная работа, связанная со сборкой, определенной операцией последовательного монтажа коллективного изделия. 
3 задание: Технология сотрудничества – это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую» технология, являющуюся воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во многие современные педагогические технологии как их часть.

Принципы и методы педагогики сотрудничества:

• увлечённость ребят яркой, интересной, перспективной совместной деятельностью;

• определение индивидуальных зон творческого развития коллектива в целом и каждого ребёнка в отдельности;

• общие подходы к предстоящей деятельности, поиск вариантов оптимального решения, совместное обсуждение условий предстоящей деятельности и вариантов решения задач в ситуации психологического равноправия воспитателей и ребёнка, как сотрудников, а не как ведущего и ведомых;

• уважительное отношение к разнообразным подходам к проблеме, выдвигаемой в ходе совместного творчества, обязательное обсуждение каждого мнения, результатов совместной творческой деятельности.

Цель использования: Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребёнка, реализация её природных потенциалов. Приоритет личностных отношений. Индивидуальный подход к воспитанникам детского сада. 
Технология сотрудничества имеет следующие классификационные характеристики:

- по уровню применения - общепедагогическая технология;

- по философской основе - гуманистическая;

- по ориентации на личностные структуры - всесторонне гармоничная;

- по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;

- по типу управления: система малых групп;

- по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;

- по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;

Развивающие занятия, включающие технологию сотрудничества, имеют особую структуру:

А.Б.Воронцов выделяет 5 элементов в модели совместной деятельности в группе:

1- позитивная взаимозависимость, т.е. понимание детьми того обстоятельства, что он связан со своими товарищами в такой мере, которая не позволяет достичь успеха одному, если его не достигнут остальные;

2- личное взаимодействие, при котором дети должны общаться между собой, помогать друг другу в решении задач, выполнении заданий, в поиске идей и сюжетов;

3- индивидуальная ответственность, при которой каждый ребёнок лично отчитывается за свою работу, а оценка дается и персональному вкладу, и коллективному результату;

4- навыки общения, которые прививаются детям с тем, чтобы они использовали их в практике;

5- совместная оценка хода работы, при которой группы детей должны регулярно подводить итоги сделанного и определять, каким образом каждый из них и группа в целом может действовать более эффективно.

Задание  Вернёмся к таблице и заполним 3 колонку «Что узнали?»

Составление синквейна.

- Продолжаем работу в группах. Составим синквейн. Напоминаю, что синквейн - это пятистрочная стихотворная форма, в которой человек высказывает свое отношение к чему-то или к кому-то. Эти пять строк сочиняют по определенным правилам, в строгом порядке. Давайте познакомимся с тем, как это делается.

Порядок написания Синквейна

·         Первая строка – одно ключевое слово (имя существительное),определяющее содержание синквейна.

·         Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

·         Третья строка – три глагола, описывающих действие понятия.

·         Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение к описываемому предмету.

·         Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Каждая группа читает, какой синквейн у них получился.

А вот что получилось:

Синквейн слова сотрудничество

1.Сотрудничество
2.Плодотворное, творческое
3.Работаем, творим, выдумываем
4.Создаём шедевр
5.Творчество

1.Сотрудничество.

2.Партнёрское, успешное.

3.Побеждает, решает, отвечает.

4.Хорошее сотрудничество приведёт к успеху.

5.Команда.

1.Сотрудничество

2. познавательный, вариативный

3. развивает, научает, обогащает

4. Выше потенциал каждого ребенка

5. открытие

Рефлексия:
А для того, чтобы подвести итог нашей работы, я предлагаю вновь поработать в парах. Вам необходимо составить общее мнение об уроке начиная со слов «Мы хотим сказать… »
Что нового вы открыли для себя? Что необычного, неожиданного вы узнали на этом уроке?
Было ли вам интересно? Как вам работалось?
Полезен ли был этот урок для вас, для вашего будущего?

Мне было очень приятно с вами работать, я видела вашу заинтересованность

Я готов применять педагогику сотрудничества с детьми в своей работе

Да	Нет

- заполните левую и правую колонки таблицы, приведя 4-5 аргументов «за» и «против»  тезиса заголовка;

- обменяйтесь мнениями с товарищами;

- используя их аргументы, которые кажутся вам убедительными, продолжите заполнять таблицу;

- когда аргументы иссякнут, сделайте выводы.

+

- Сплочённость группы

- позволяет получить одобрение

- 100% занятость группы детей

- формируется точка зрения

- учатся слушать

- учатся говорить

- повышается самооценка

- Формирование более глубоких, разносторонних знаний, коммуникативных навыков. - Расширение, обобщение, систематизация знаний и навыков в поведении детей.

- Положительная динамика результатов усвоения программного материала.

- Освоение опыта сотрудничества развивает способности детей к согласованию общих целей, осуществлению взаимного контроля и коррекции действий, умению понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать.

При этом у дошкольников формируется эмпатия, социальная чуткость.

Всё это в дальнейшем поможет ребёнку психологически грамотно строить своё взаимодействие с партнёрами (взрослыми и сверстниками).

-

- нет дисциплины

- не могут прийти к единому мнению

- критическое отношение друг к другу

- не умеют выслушивать друг друга

- отсиживаются, ни чего не делают

Технология сотрудничества осуществляется в:

- совместной деятельности с детьми, проявляется как равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый – ребенок»; - совместных играх;

- совместном изготовлении пособий, игрушек, подарков к праздникам;

- совместной творческой деятельности (игры, труд, досуги, развлечения);

- индивидуально-подгрупповой работе.

Групповая работа с применением метода развития критического мышления «Кейс – стадии»

Перед началом работы группы формируются по принципу «случайного выбора». Обучающимся предлагается выбрать жетон того или иного цвета. Количество групп по 5-6 человек в группе.

Звучит музыка. Педагог читает стихотворение.

Слайд № 1

Добро и Зло с далёких пор

Ведут свой древний, давний спор

Кто наяву, а не во сне

Сильней и крепче на земле?

"Сильнее Я" сказало Зло.

"Кто служит мне, тем повезло…

Я щедро отблагодарю,

Земные блага подарю:

Машины, деньги, мощь и власть

Пусть насладятся жизнью всласть!"

Добро сказало: "Может быть,

Но только я могу любить!

Хоть за душою ни гроша

Для всех людей важна душа!

Я виллы, яхты не дарю,

Зато я душу сохраню.

Друзей, родных, детей и дом,

И много счастья в доме том!

Не знаю, что ещё сказать…

Остаться с кем, самим решать.

Добро и Зло с далёких пор

Не оставляют этот спор.

Как известно, на Руси всегда был культ Добра, культ доброго человека. Сегодня Добро постепенно уходит из людских сердец, и идеалом для современных детей с одной стороны становятся супермены, разрушители, криминальные элементы, секс символы и бомбы, а с другой стороны - природная тяга к естественному, природой, заложенному в человеке идеалу Добра остается, что сегодня очень актуально. И мы, взрослые, не должны забывать об этом.

У Вас на столах лежат кейсы. В каждом кейсе собрана народная мудрость: притчи, пословицы и поговорки, цитаты великих людей, страницы мудрых книг.

Вспомните и осмыслите свою прошлую и настоящую жизнь. Извлеките позитивные и горькие уроки своей жизни о добре и зле.

После изучения материала изобразите на отдельных листах – это могут быть ассоциации, рисунки, слова – что такое в Вашем понимании Добро и Зло.

Пока звучит спокойная музыка, группы знакомятся с материалом кейсов.

В каждой группе свой индивидуальный кейс.

Первая группа, кейс № 1

1.      Общее понятие

Добро – все положительное, хорошее; хорошее доброе дело, поступок, приносящий пользу.

Зло - все дурное, плохое, вредное; беда, несчастье, неприятность; злое чувство, досада, гнев.

2.      Притча.

Однажды ученики пришли к наставнику и спросили его: «Почему дурные наклонности легко овладевают человеком, а добрые — трудно и остаются непрочны в нем?»

— Что будет, если здоровое семя оставить на солнце, а больное зарыть в землю? — спросил старец.

— Доброе семя, что оставлено без почвы, погибнет, а плохое семя прорастет, даст больной росток и худой плод, — ответили ученики.

 — Так поступают люди: вместо того, чтобы втайне творить добрые дела и глубоко в душе растить добрые всходы, они выставляют их напоказ и тем губят. 

А свои недостатки и грехи, чтобы их не увидели другие, люди прячут глубоко в душе. Там они растут и ранят человека в самое сердце. Вы же - будьте мудры и не делайте так!

Ученики поблагодарили наставника и удалились в размышлении...

3.      Пословицы и поговорки.

Делаешь добро — делай до конца.

Злой плачет от зависти, а добрый - от радости.

Жизнь дана на добрые дела.

4.      Цитаты великих людей.

Дурное и хорошее – их нет. Есть то, как мы решим назвать их сами. (У.Шекспир)

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. (Л.Н.Толстой)

Чтобы делать зло, необязательно быть злым. Чтобы делать добро – обязательно. (ХаньСян-Цзы)

5.      Страницы мудрых книг.

Твори добро. Не отвечай на козни 
Стоящих за твоей спиной врагов. 
Пойми, мой друг, пока еще не поздно, 
Не отвечай потоком бранных слов. 
Не оскорби несчастного калеку, 
Стоящего с протянутой рукой. 
Он остается тем же Человеком, 
Но лишь с иной, изломанной судьбой. 
Не откажи бродяге во спасенье, 
С ним поделись деньгами и едой. 
Пусть грешный он. А кто без прегрешений? 
Не прогоняй, хоть трижды он чужой. 
И поделись, коль есть чем поделиться, 
С тем, кто сегодня ничего не ел. 
С любым такое может приключиться: 
Вчера – богат, сегодня – не у дел. 
Не обращай вниманья на злословья 
Тех, кто погряз в мещанстве и во лжи. 
Дари любовь. Тебе вернут любовью. 
Ведь хлеб дает взращенный колос ржи. 

Вторая группа, кейс № 2

1.   Общее понятие

Добро – все положительное, хорошее; хорошее доброе дело, поступок, приносящий пользу.

Зло - все дурное, плохое, вредное; беда, несчастье, неприятность; злое чувство, досада, гнев.

2.   Притча.

Однажды внук попросил деда объяснить, что такое добро и зло. 

Старик поведал ему вот какую историю:

- Представь - сказал он -  что в каждом из нас живет два волка... Один из них – добро, любовь, справедливость, искренность, верность и все те качества, которые делают нас и наш мир лучше, счастливее. Другой волк, напротив - воплощение зла, ненависти, лжи, зависти, предательства и всего того, что приносит боль и разрушения. Всю нашу жизнь эти два волка постоянно борются между собой.

Впечатлившись рассказом, мальчик воскликнул:

- И какой волк побеждает?

- Побеждает тот волк, которого ты кормишь, – задумчиво ответил старик.

3.   Пословицы и поговорки.

Доброе дело два века живёт.

Следовать добру — взбираться на гору, следовать злу — скользить в пропасть.

Добро поощряй, а зло порицай.

4.   Цитаты великих людей.

Когда я делаю добро, я чувствую себя хорошо. Когда я поступаю плохо, я чувствую себя плохо. (А. Линкольн)

Есть только один способ положить конец злу – делать добро злым людям. ( Л.Н.Толстой)

Не рождается зло от добра и обратно…Различать их нам взгляд человеческий дан!

(Омар Хайям)

5.   Страницы мудрых книг.

Не делите людей на плохих и хороших
Если вздумали доброе дело творить. 
Для добра не ищите денечков погожих, 
Только так можно счастье дарить. 
И не ждите взамен поклоненья и блага, 
Ведь с открытой душой раздаем мы добро. 
Тот, кто с меркой подходит и всё ждет награды, 
Не подарит вам счастья, ему не дано. 
Только тот осчастливит и радость подарит, 
Тот, чьё сердце открыто всему и всегда. 
Не предаст, не изменит, не солжёт, не ударит, 
От беды и несчастья укроет всегда…

Третья группа, кейс № 3

1.      Общее понятие

Добро – все положительное, хорошее; хорошее доброе дело, поступок, приносящий пользу.

Зло - все дурное, плохое, вредное; беда, несчастье, неприятность; злое чувство, досада, гнев.

2.      Притча.

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он у него никогда не
будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется.

3.      Пословицы и поговорки.

За доброе жди добра, за худое — худа.

Добро творить — себя веселить.

Мир не без добрых людей.

4.      Цитаты великих людей.

Высшая мудрость – различать добро и зло. (Сократ)

Добро, сделанное втайне, вознаграждается явно. (Японская пословица)

Если Вы злы, то почему умеете творить добро своим детям, а если Вы считаетесь добрыми и сердечными, то почему же Вы не творите так же добра нашим детям, как и своим? (Иван Грозный)

5.      Страницы мудрых книг.

Нам часто не хватает Доброты... 
Так много стало в нашей жизни Злобы... 
Не ценим ни Ума, ни Красоты... 
Бываю в состоянии озноба 
От черствости, жестокости людей, 
От их цинизма,хамства и коварства, 
Хитросплетений мыслей и идей, 
От непрекрытого ослиного упрямства 
В том, чтобы ближнему покруче насолить, 
Чтобы его ударить побольнее... 
Зависть и Злоба нам мешают жить... 
Я это ощущаю все острее... 
И с каждым годом все сильнее боль, 
На сердце с каждым годом глубже рана... 
Я так хочу, чтобы жила Любовь, 
Чтоб Милосердие карабкалось упрямо, 
Чтобы вернулась к людям Доброта, 
Чтобы Надежда загоралась в душ

ах... 
Пусть победят Добро и Красота.

Четвертая группа, кейс № 4

1.      Общее понятие

Добро – все положительное, хорошее; хорошее доброе дело, поступок, приносящий пользу.

Зло - все дурное, плохое, вредное; беда, несчастье, неприятность; злое чувство, досада, гнев.

2.      Притча

Однажды злая мачеха решила погубить свою падчерицу – красивую, умную и добрую. Когда падчерица пошла купаться на реку, мачеха поймала трех отвратительных жаб и сказала им:

- Плыви, серая жаба, и влезь падчерице на голову – пусть станет она глупой. А ты, зеленая жаба, вскарабкайся ей на лицо – чтобы завяла ее красота. Ты же, черная жаба, прикоснись к ее сердцу, чтобы твой яд убил доброту моей падчерицы. Пусть станет она злой и некрасивой, всем людям ненавистной.

Поплыли три ядовитые жабы кничего не подозревающей девушке и сделали все, что велела колдунья: серая жаба забралась ей на темя, зеленая поползла по лицу, а черная приложилась к груди.

Но была та девушка так чиста и невинна, что злые чары потеряли силу и жабы превратились в прекрасные розы. Черная жаба – в красную розу, серая – в розовую, как свет зари, а зеленая жаба – в белую розу.

Поплыли эти розы по речным волнам, а девушка, увидев их, воскликнула:

- Какие прекрасные цветы! Должно быть, красную розу подарила мне царица – ночь, в белую розу превратился луч лунного цвета, а розовая родилась от первых лучей солнца. Как прекрасна жизнь!

Она даже не подозревала, что ее чистота превратила злобу, зависть и коварство в чудесные цветы.

3.      Пословицы и поговорки.

Не одежда красит человека, а добрые дела.

Доброе дело само себя хвалит.

Кто слишком много думает о том, чтобы делать добро, тому нет времени быть добрым.

4.      Цитаты великих людей.

Ткань нашей жизни соткана из перепутанных нитей, добро и зло соседствует в ней. (Бальзак)

Отнимите у нашего сердца любовь к добру – вы отнимете всю прелесть жизни. (Ж.Руссо)

Как дерево обновляет листву, так люди процветают на пути добра. (Николай Рерих)

5.      Станицы мудрых книг.

Добротой не гордятся, 
Словно списком заслуг. 
Доброта-не богатство, 
А спасательный круг. 
Доброта ходит тихо, 
Ни о чем не крича, 
Она с теми, где лихо, 
Там, где гаснет свеча. 
Она там, где устало 
Чье-то сердце болит, 
Чья-то вера пропала, 
А надежда скорбит. 
Доброта-не реклама, 
Дивидендов не ждет. 
Она просто, как мама, 
И придет, и спасет. 
Руку нежно положит 
И заглянет в глаза. 
И подняться поможет, 
И минует гроза.

Пятая группа, кейс № 5

1.      Общее понятие

Добро – все положительное, хорошее; хорошее доброе дело, поступок, приносящий пользу.

Зло - все дурное, плохое, вредное; беда, несчастье, неприятность; злое чувство, досада, гнев.

2.      Притча

Однажды два друга о чем-то поспорили, и один из них дал другому пощечину.

Человек почувствовал боль, но ничего не ответил и лишь молча написал на песке: «Сегодня мой лучший друг дал мне пощечину».

Они продолжали идти по пустыне, и нашли оазис, в котором решили искупаться. Получивший пощечину едва не утонул, но друг его спас. Придя в себя, он высек на камне: «Сегодня мой лучший друг спас мне жизнь».

А потом пояснил:

- Когда кто-нибудь нас обижает, надо написать об этом на песке, чтобы поскорее стер ветер. Но если кто-нибудь делает нам добро, мы должны высечь это на камне, чтобы так поступали и другие люди.

3.      Пословицы и поговорки.

Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Доброго чти, а злого не жалей.

Всё добро, да не всё на пользу.

4.      Цитаты великих людей.

Когда Добро бессильно, оно — Зло. (О. Уальд)

Между добрыми людьми — все доброе. (Цицерон)

Только тот может горячо любить добро, кто способен от всей души, непримиримо ненавидеть зло. (Шиллер)

5.       Страницы мудрых книг.

Добро творить спеши, мой друг, 
И для друзей и для подруг, 
Порою им бывает худо, 
Добро твое им будет чудом. 
Добро, как Божья благодать, 
Спасеньем в жизни может стать, 
Друг, не жалей огня души, 
Дарить добро всегда спеши. 
И слово доброе, и дело 
Ты применить сумей умело, 
Их не жалей любому дать, 
Добром их души исцелять. 
Такая истина бытует: 
Добра не делай – зла не будет, 
С обидой в сердце трудно жить, 
Добром за зло умей платить. 

Педагог. Прежде чем Вы начнете представлять свои работы, поделитесь пожалуйста своими впечатлениями о той народной мудрости, которая «зацепила» Вас больше всего?

В ходе защиты групповой работы, участники групп сначала представляют то, что вызвало негатив (Зло), затем позитив (Добро). Возникает риторический вопрос: Может ли существовать Добро и Зло друг без друга? В итоге на доске выстраивается картинка: в центре человек, а вокруг него – изображения на листах – ассоциации, рисунки, цитаты и т. д.

Мир сам по себе не несет ни добра, ни зла. Он нейтрален. Все происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир – это большое «зеркало». А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть, взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание… Мир именно таков, каким мы его делаем сами. Желаю Вам неисчерпаемой воли и стремления действовать исходя только из добрых побуждений! Ведь светом доброты должно быть проникнуто все воспитание наших детей, ее теплом должны наполниться и воля, и разум, и чувства!

А сейчас я предлагаю оценить нашу совместную деятельность. Возьмите белые листочки и продолжите предложения. 
Наша совместная деятельность похожа на:
- полет в самолете, так как ___
- кулинарию, так как ___
(Зачитывают) 
Есть желающие прочитать вслух ваши мысли? Спасибо! 
Возьмите в вазе по веточке. Перед вами два цвета ленточек: синие – это то, чего вы достигли, красные – это ваши планы, перспективы на будущее. Пока звучит музыка, завяжите ленточки узелком на своих ветках. (например) 
- Давайте их вместе соберём и вот какой яркий букет у нас получился! 
Народ, который думает на один год вперед – выращивает хлеб. 
Народ, который думает на десять лет вперед – выращивает сад. 
Народ, который думает на сто лет вперед – выращивает молодое поколение. 
Пауза. 
Спасибо за сотрудничество! 

Ход совместной деятельности по образовательной области «Художественное творчество» старший дошкольный возраст  «Запахи лета».

 - Сегодня я вам предлагаю поучаствовать в совместной деятельности с использованием технологии обучения детей навыкам сотрудничества со сверстниками.

- Давайте поиграем в игру «Узнай запах».  Воспитатель проводит с детьми дидактическую игру «Узнай запах».  (9 мешочков с разными ароматными наполнителями. Детям предлагается узнать запах с закрытыми глазами, кто узнал тому дариться мешочек.  В конце игры, те, у кого имеется мешочек с запахом, подходят к воспитателю и садятся  на стулья.

- Скажите, что вам напоминают эти запахи, которые вы сейчас нюхали? (ответы детей)

- Скоро осень, и летние запахи сменят другие. А вы бы хотели сохранить запахи лета? (ответы детей)  Как это можно сделать? (варианты ответов детей)   (Приходят к решению, что можно сохранить все запахи в одном флаконе и составить картинки запахов лета.) 

Ребята, а давайте попробуем создать картины под названием «Запахи лета»

  - Скажите, сколько месяцев длится лето? (ответы детей)

- Чем пахнет июнь? (земляникой и т.д.)

- Чем пахнет июль? (сеном),

- Чем пахнет август? (мёдом, грибами)?  

- Ребята, у вас мешочки с разными запахами, объединитесь в группы по три человека, по запахам июня, июля и августа.

- В своих группах выберите лидера. Давайте посмотрим, какими качествами должен обладать лидер группы? ( 7 слайд)    

- Лидер:

обсуждает с группой, что они будут делать;

принимает окончательное решение;

распределяет обязанности среди участников группы;

контролирует свою работу и работу членов группы;

презентует  работу перед остальными участниками деятельности.

   - Ребята в группах  определяют,  какой формы будет их флакончик   и какими запахами они его заполнят. Запахи не просто вылетают из флакончика, а витают в воздухе. Как это можно изобразить?  Давайте порисуем в воздухе как пахнет…, а как ….

- Прежде, чем   начать свою работу, каждая группа   выбирает место для деятельности.  

  ( Дети садятся)

  - Подумайте и решите, какие материалы для работы вам необходимы и  приготовьте свое рабочее место. Договоритесь, кто  из группы подойдёт и возьмёт всё необходимое.

(обратить внимание на то, что можно свободно перемещаться, брать необходимые материалы, но не мешать остальным) .

  Дети в группах обговаривают свой замысел и приступают к работе. 

  Презентации своих работ  (дети рассматривают работы, обсуждают) 

- Соответствуют ли ваши запахи запахам выбранного месяца?

- Получились ли у вас  ….? Почему?

- Понравилось ли вам работать в группах?

 (Делается вывод: потому, что группы смогли договориться между собой)

-Молодцы, вы сегодня замечательно поработали, и мне хотелось бы, чтобы вы сейчас выбрали ту картинку с эмоцией, которая соответствует вашему настроению.

(дети выбирают карточки с эмоциями) Я очень рада, что у вас у всех хорошее настроение. Спасибо всем за участие.

- Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые приёмы технологии обучения детей навыкам сотрудничества со сверстниками  на 3 этапе (объединение детей в малые группы,   выбор лидера ) на примере  конспекта по изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Данную технологию можно использовать как в непосредственной образовательной деятельности, так и при организации совместной деятельности с детьми в ходе режимных моментов. Это дает возможность объединить детей общим делом, помочь ребятам научиться эффективно, общаться; помогать друг другу. Технология сотрудничества направлена на развитие коммуникативности у детей, поэтому в основе данной технологии лежит общение детей между собой и с взрослым.