Урок на тему «В мастерской художника слова» по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон»

                   Тема: «В мастерской художника слова»

                     по рассказу  А.П. Чехова «Хамелеон»


Цели: 

образовательная: 

• закрепить знания учащихся об элементах композиции произведения;
• совершенствовать умение характеризовать литературных персонажей;

 познакомиться с приёмами сатирического изображения действия. - развитие навыков анализа художественного текста, сюжетно-композиционных особенностей рассказа;

   подготовка к ЕГЭ по литературе;

• развивающая:

• развивать творческое мышление и фантазию.

воспитательная:

• воспитание нравственных качеств личности таких, как человеческое достоинство, принципиальность

Тип урока: комбинированный.

Педагогическая технология: 

• элементы технологий.

Оборудование:

• мультимедийная установка;
• переносная доска;
• костюмы к инсценировке;
• выставка произведений А.П. Чехова.

Ход урока.

I.  Вступительное слово учителя:

  –   Сегодня мы будем с вами говорить о неравнодушии, об искренности, об уверенности в себе, т.е. о человеческих достоинствах. Но, как известно, все познается в сравнении, и чтобы понять, как стать настоящим человеком, нужно понять, что такое человеческие пороки. Нам сегодня будет помогать мудрый учитель, мастер юмористического рассказа, художник слова, тонкий психолог Антон Павлович Чехов и его рассказ «Хамелеон». Тема нашего урока так и называется «В мастерской художника слова»

      Ребята, сегодня нам выпало счастье вновь встретиться с этим замечательным русским писателем  – непревзойдённым мастером короткого рассказа.

Почему я сказала «вновь»? Потому что вы знакомы с некоторыми его рассказами. С какими? 

^ Ученики перечисляют прочитанные ими произведения. Стук в дверь. Заходят герои рассказа «Хамелеон»: полицейский надзиратель Очумелов, Хрюкин.

–  Здравствуйте, литературные герои! Ребята, вы узнали, из какого они

рассказа?             («Хамелеон»)

–  Зачем вы к нам пожаловали?

Герои: Узнали, что вы будете знакомиться с рассказом «Хамелеон». Хотим помочь ребятам правильно его понять.

–  Ну что ж, садитесь и слушайте! Рассказов у Чехова много! Мы знаем далеко не все его произведения. Да и о личности Чехова знаем мало!

^ Слайдовая презентация биографии А.П. Чехова.

II.  Слово об А.П. Чехове.

1 ученик:  Чехов был удивительным человеком. Внешность его была запоминающаяся. Высокого роста, худощавый, необычайно аккуратный, он привлекал внимание всех своим умением держаться: сдержанно, скромно, с достоинством. Поражало лицо этого человека – открытое, умное, с весёлыми светло-карими глазами.

^ Слайд «Чехов в молодые годы».

2 ученик:  Чехов прожил трудную, но счастливую жизнь, потому что он сделал её сам. И свой характер он сформировал тоже сам. 

Как это произошло?
^Слайд «Чехов в зрелые годы».

3 ученик:  Чехов был великий труженик. Начиная с детских и юных лет, которые прошли в Таганроге, он много трудился. У его отца была крохотная лавка, и Чехов – гимназист после занятий почти ежедневно стоял за прилавком, безотказно помогая отцу.

Слайд

4 ученик:  А когда отец разорился, и семья переехала в Москву, Чехов остался в Таганроге, чтобы закончить гимназию. Он жил только на свои средства, которые добывал репетиторством и другим трудом. Большую часть заработанных денег он отправлял семье в Москву, а самому порой не на что было купить обувь.

Слайд

5 ученик:  В Москве Чехов поступил на медицинский факультет университета. Он по-прежнему много работал, чтобы помогать семье.

Слайд

6 ученик:  Чехов начал писать в студенческие годы. Под его пером рождались короткие рассказы, он подписывал их псевдонимами, вымышленными именами: «брат моего брата», «Человек без селезёнки», «Антоша Чехонте». 

Слайд

2 ученик:  Рассказы были смешные, но жизнь в стране – далеко не смешной. 

1 марта 1881 года революционеры убили царя Александра II. Начались полицейские слежки за людьми. Люди боялись, поэтому лгали и лицемерили. 

Чехов занял достойную позицию: он открыто говорил о своей ненависти ко лжи, трусости, подхалимству во всех видах.

Учитель:  Этой же цели служили его книги. В них он осудил общественные пороки своего времени. Об этом нам говорит его рассказ «Хамелеон», созданный им в 1884 году и подписанный псевдонимом «Антоша Чехонте». 

Рассказ вы прочитали дома. Вспомнить содержание нам помогут литературные герои.

Инсценировка.

III.   Анализ рассказа «Хамелеон».

1.  Словарная работа.

– Вы должны были по толковому словарю найти значения таких слов, как: 
     Слайд с определениями слов «Конфискованный», «Жандарм», «Порок», «Хамелеон», «Полицейский надзиратель».

– Рассказ короткий. Начинается сразу с описания места действия. Обратите внимание на такие предложения: «На площади ни души… Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти, около них нет даже нищих».
Слайд.
– С какой целью использует Чехов эпитет «уныло» и сравнение «как голодные пасти»?
2.  Композиция.
– Придумайте пять предложений, чтобы передать ход событий, употребив глаголы в настоящем времени:

1. Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов.
2. Он слышит визг собаки.
3. Он видит мастера Хрюкина, которого собака укусила за палец.
4. Очумелов долго выясняет, кому принадлежит собака.
5. Узнав, что хозяин собаки – брат генерала, он продолжает свой путь по базарной площади.

^ После озвучивания предложения записываются на доске.
–  Этот план помогает понять композицию рассказа, т.е. его построение. Вспомните элементы композиции (Экспозиция, завязка действия, кульминация, развязка).

– Какие элементы композиции соответствуют выбранным предложениям?
1 предложение – экспозиция;
2 – 3 предложения – завязка действия;
4 предложение – кульминация;
5 предложение – развязка.

3.  ^ Главный герой произведения.

– Почему вы считаете Очумелова главным героем произведения?

– Как он ведёт себя? (Очумелов боится попасть впросак, его мнение быстро меняется, оно зависит от реплик в толпе).

 Давайте посмотрим, как меняется мнение Очумелова и тон его речи. Положительная реакция, желание уничтожить собаку. Слайд.

1. «А собаку истребить надо».
2. Виноват Хрюкин.
3. «Чёрт знает что! Ни шерсти, ни вида – подлость одна только!»
4. «Собака – нежная тварь».
5. «Она бродячая… Истребить, вот и всё».
6. «Собачонка ничего себе… Шустрая такая».

Слайд.
Вывод учителя:  Мы с вами убедились в том, что за несколько минут Очумелов шесть раз изменил своё мнение. Он как оборотень: то угодник, то хам, то полицейский надзиратель, то маленький человек, который боится не угодить начальству.

• Как одним словом можно назвать такого человека? (Лицемер).
• А как называет его автор? (Хамелеон).
• Что это за животное? (Слайд).
• 

Как оценивает поведение Очумелова автор? (Высмеивает).

Смех бывает разный: дружелюбный, незлобный, гневный, обличающий. Каким пользуется автор? (Обличающим).

Обличающий смех – это юмор или сатира? (Сатира).

• К каким приёмам прибегает Чехов, чтобы вызвать смех? (Фамилии: Хрюкин, Очумелов и другие).Слайд со значением слов по словарю Ожегова «очуметь», «хрюкать».
• Случаен ли подбор фамилий? Запишите синонимы –ассоциации к фамилиям героев.

                     ^ Очумелов – очумел, стал наглым, нагло врет;

·                      Хрюкин – хрюкает, говорит лишь бы что;

Чехов использует в рассказе и художественные детали, которые выполняют разные функции. Понаблюдаем над деталями. Учимся это делать, т.к. при сдаче экзамена в форме ЕГЭ требуется показать умение владеть навыком использования детали в характеристике литературных героев. Важно это уметь делать и при анализе художественных произведений. Попробуем найти выразительные детали в тексте и определить их роль.

В какой момент вместо слова  «шинель» звучит слово «пальто»? Почему?

     Мы ясно видим, что действие происходит летом. На улице жарко, а Очумелов в шинели. Почему?

Шинель для него – символ власти. Пока на нём шинель, да ещё и новая, он чувствует себя всемогущим. А вот без шинели он – никто, полное ничтожество. Отними у Очумелова шинель, форменную одежду – кто признает за ним право распоряжаться, командовать, конфисковывать)

     Какую роль играет такая деталь, как «палец»? Сравните две сцены: в первой Хрюкин держит палец вверх, а в другой – вниз опускает его по приказу Очумелова: «А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять». (Первая сцена – победа, вторая – поражение).

• Что говорят такие детали, как «узелок», «решето», «конфискованный крыжовник»? (Помогают увидеть настоящее  истинное лицо блюстителя порядка).

                                         ТЕСТИРОВАНИЕ.

IV.  Подведение итогов.

• Какие человеческие пороки осуждает А.П. Чехов в рассказе «Хамелеон»?
• Есть ли в современном обществе подобные пороки?

^ Выводы учителя: Мы познакомились с прекрасным рассказом А.П. Чехова. Несмотря на то, что он очень короткий, его содержание никого не оставило равнодушным. В своём рассказе Чехов высмеял особое поведение человека – хамелеонство, т.е. приспособление к окружающей обстановке. Такое поведение, как считал Чехов, – результат общественных условий, когда человек боится быть самим собой, становится лакеем, угодником, подхалимом. Чехову два «порока души» казались особенно мерзкими: надругательство над слабыми и самоуничижение перед сильными. Эти пороки и приводят к хамелеонству. Это свойственно и реальным людям.
                                            Творческая работа.

Ребята, напишите на карточках , которые лежат перед вами эти человеческие пороки.

^ Ложь, подхалимство, лицемерие, грубость, хамство, высокомерие, самолюбие

А теперь напишите те положительные  качества, которые должны быть у каждого человека. ^

Доброта, искренность, милосердие, уважение к другим, честность, порядочность, неравнодушие, взаимопомощь,ответственность.

Перед вами решето с конфискованным крыжовником. Но вместо крыжовника мы конфискуем те пороки, которые есть у наших героев и которых, конечно же, не должно быть у нас с вами. Выберите карточки с  недостатками, которые наиболее точно характеризуют Очумелова и положите их в решето, чтобы вы с ними никогда не встречались

 А эти карточки оставьте себе. Пусть они всегда будут с вами.

V.  Домашнее задание:

1. Написать сочинение на тему: «Какими свойствами души надо обладать, чтобы не стать хамелеоном?»
2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду. 

3.     Эмоциональный финал урока

4.     Звучит музыкальный фрагмент.А.П. Чехов любил произведения П.И. Чайковского. «Вальс цветов»

5.       Учитель. А.П.Чехов любил разводить сады. Пусть и у нас сегодня несмотря на стужу за окном вырастут цветы.

            Открытый урок  по литературе на тему:

    «В мастерской художника  

                               слова».                                                               

                        

                По  рассказу А.П.Чехова «Хамелеон».

                                 Учитель русского языка и литературы:

                      Абдурахманова   Марият      Каримудиновна.

                                                                    2016 г.