Урок на тему "Вирусы-загадочные живые существа"

Тема: Вирусы – загадочные живые существа.

Цель для ученика: формирование представления о вирусах как организмов неклеточной формы организации.

Цель для учителя: выявить особенности строения и жизнедеятельности неклеточной формы жизни – вируса.

Задачи для ученика: перечисляет основные структурные элементы вируса; характеризует признаки живого на уровне вируса; сравнивает вирусы с клетками растений и животных и делает выводы на основе сравнения; рассуждает о зависимости вирусов от живых клеток, а также роли его в природе.

Задачи для учителя:

Предметные: помочь разобраться в строении и жизнедеятельности вирусов, а также роли его в природе.

Развивающие: продолжить формирование умения работать самостоятельно, а также в группе, используя инструктивные карточки, сравнивать рассуждать, делать выводы на основе сравнения.

Воспитательные: сформировать позитивное отношение к природе, другим людям и себе самому.

Урок включает в себя элементы технологии «Педагогическая мастерская». Урок ориентирован на учащихся 6-7 классов.

Этапы урока:

1.      Индукция (наведение)

2.      Самоконструкция (индивидуальная работа)

3.      Социоконструкция (работа в парах)

4.      Социализация (работа в малых группах)

5.      Афиширование

6.      Разрыв

7.      Рефлексия

Действия учителя	Действия ученика
Учащиеся сидят на стульях, поставленных по кругу, для каждого ученика подготовлены «лабораторные журналы» (инструктивные карточки) и комплект зашифрованных материалов, а также лист чистой бумаги, учащиеся по возможности одеты в медицинские халаты, используется карандаш, чтобы исправлять ошибки.
1.      Индукция
Приветствие учителя. Ребята, нам пришло срочное сообщение, одному тайному агенту грозит большая опасность. Нам необходимо ему помочь! Просмотр отрывка мультфильма «Добрыня Никитич и Змей Горыныч». Вопрос к ребятам: Какая опасность грозит агенту? Сегодня наш кабинет превратится в исследовательскую лабораторию, и мы вместе узнаем, что такое вирусы и как с ними бороться.	Внимательно слушают учителя, смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы.
2.      Самоконструкция
Учитель демонстрирует картинки разнообразных вирусов. Какие ассоциации у вас вызывают вирусы? Подумайте внимательно о том, а приходилось ли вам или вашим друзьям сталкиваться с вирусами, и напишите ответ в лабораторный журнал, к чему привела эта встреча.	Ученики называют свои ассоциации. Учащиеся выполняют задание.
3.      Социоконструкция
Вопрос к ребятам: Как вы думаете, важно ли спасти агента? Почему? Приступим к работе. На каждом из столов приготовлены зашифрованные картинки о вирусах. Попробуйте выяснить все тайны этого загадочного существа, прибегайте к помощи своего соседа. Результаты фиксируйте в лабораторных журналах. Учитель (мастер) наблюдает за работой и может стать напарником любого ученика.	Ученики отвечают. Ученики анализируют информацию на картинках, выдвигают свои идеи и гипотезы сопоставляют с вариантами товарищей. Объединяются в пары на основе сходства точек зрения. Результаты фиксируются лабораторный журнал.
4.      Социализация
Учитель подталкивает ребят к обсуждению трудных вопросов в группах, помогает формировать группы, следит за тем, чтобы учащиеся толерантно относились к чужому мнению. Помогает при создании отчета с единым мнением группы.	В парах рождаются противоречия, привлечение в пары других участников для обсуждения и решения возникших проблем. Оформление результата в единый отчет.
5.      Афиширование
Учитель приглашает каждую группу отчитаться о результатах проведенной работы. Презентация различных точек зрения. Возможно творческое преподнесение.	Каждая группа презентует результаты своей работы другим участникам мастерской. Каждый ученик может ознакомиться с результатами других групп, выявить соответствия или несоответствия с результатами своей группы.
6.      Разрыв
Учитель помогает выдвинуть ученикам общую точку зрения. Показывает на множество различных подходов к решению поставленной проблемы (расшифровка картинок – добывание знаний).	Учащиеся сопоставляют имеющиеся знания с новоприобретенными, открывают для себя множество решений одной проблемы.
7.      Рефлексия
Учитель спрашивает ребят о значимости полученного знания, о тех ощущениях и переживаниях, которые возникли в процессе урока. Предлагает перед уходом выбрать цветовую метку, соответствующую настроению на уроке, и опустить в «ящик настроения».	Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.