Звук
и буква А.
Цель: Познакомить учащихся со звуком и буквой А.
Задачи:
Коррекционно-обучающие:
-учиться различать звуки [а] по акустическим и артикуляционным
признакам;
- учить слышать их в составе слогов и слов;
-упражнять в правильном произношении этого звука.
Коррекционно-развивающие:
-
развивать навыки фонематического восприятия.
-
развивать память, мышление, внимание, моторику.
-
развивать грамматический строй речи;
-
обогащать и активизировать словарь.
Коррекционно-воспитывающие:
-
воспитывать самостоятельность в работе;
-воспитывать правильный речевой выдох;
-
воспитывать стремление совершенствовать свою речь.
Ход
занятия:
I. Мотивационный этап.
1.Орг. момент.
2.Слово
учителя.
- Дети,
представьте, что мы купили ананасы, абрикосы и лимоны. Я угощаю вас лимоном. По
выражению вашего лица я должна догадаться, что он кислый. А сейчас
"съешьте" по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и покажите ваши
ощущения. Что использовали? (Мимику, жесты.)
- А
сейчас, ребята, покажите карточки, с каким настроением вы пришли сегодня в
школу. (Дети показывают карточки: зелёный цвет - хорошее настроение, красный
цвет - плохое настроение.)
3.Артикуляционная
гимнастика
.
4.Упражнения
на моторику.
5.
Сообщение темы урока.
- Сегодня
мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут
интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и
буквах. (Учитель показывает картинку замка.)
- В этом
замке живут звуки и буквы. А это хозяйка Красного замка, её зовут Анна. Она
познакомит нас со звуками и буквами.
II. Операционный
этап.
1.-
Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук имени Анна. Скажем хором имя Феи.
Какой первый звук в слове Анна? (Звук [а].)
- Анна
предлагает нам спеть этот звук на мотив любой знакомой детской песенки. (Дети
поют.)
2. Работа
с букварём.
-
Определите, с какого звука начинается слово АЗБУКА?
- Какой
звук произносит мальчик? Как вы догадались? Произнесите этот звук сами
(используем зеркальце)
- Какой
это звук: согласный или гласный? Докажите.
- Правильно,
ребята. Звук [а]- гласный. Гласные звуки поселились в нашем Красном замке.
3. Игра
"Поймай звук".
Учитель
произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук [а].
- Фея Анна
живёт в сказочном замке. В своей сказочной стране она не могла увидеть те
предметы, которые мы знаем. Ребята, назовите слова со звуком [а].
- А сейчас
послушайте слова. Где находится звук [а] - в начале, в середине или в конце.
Покажите .( Дети для показа используют разрезанную картинку птички. Голова
обозначает, что звук мы слышим в начале слова, грудка - в середине, хвостик - в
конце слова.)
- Что это?
(Это глобус.)
-
Правильно, дети. Это модель нашей Земли. Настоящие путешественники посещают
разные страны и континенты. Вы хотите быть путешественниками? Мы побываем
только в тех странах, названия которых начинаются со звука [а]. Вот - Америка.
Есть Южная и Северная Америка. А сейчас мы отправляемся на Север. Он называется
Арктикой. На волшебном самолёте сделаем перелёт на Южный полюс холода. Это -
Антарктида. А теперь полетим в Австралию. Там очень жарко. Где ещё жарко? (В
Африке.)
-
Повторите, где мы с вами побывали?
- Дети,
чтобы стать хорошими путешественниками, надо научиться читать. Чтобы читать,
надо знать буквы.
Физкультминутка.
- Я буду
называть слова. Если в них вы услышите звук(а), вы низко наклоняетесь вперёд,
если этого звука нет, поворачиваете голову сначала налево, затем направо.
4. Звук
[а] обозначается буквой А. На что похожа буква А?
Вот два
столба наискосок,
А между
ними - поясок!
Ты букву
эту знаешь? А?
Перед
тобою буква А.
- Буква А
очень важная, с неё начинается русский алфавит.
(Можно
предложить детям выложить эту букву из счётных палочек, из трёх пальчиков или
напечатать в тетради по чтению.)
- Встаньте
те дети, чьи имена или фамилии начинаются с изучаемой буквы.
- Найдите,
где домик буквы А в нашей классной азбуке.
-
Рассмотрите печатные и письменные буквы.
- Где вы
можете встретить печатные буквы? А письменные?
- Сколько
вы видите печатных букв? Письменных?
- Почему
букв по две?
- Для чего
нужны заглавные буквы? Строчные?
- С
большой буквы пишутся имена, отчества, фамилии, названия городов, рек, озёр,
деревень и др. Об этом мы ещё будем говорить на уроках.
- Где
всегда пишутся заглавные буквы в слове? (В начале слова.)
- Можно ли
их "встретить" в середине или в конце слов? Почему?
- Давайте
найдём букву А среди других букв и обведём её.
5. Работа
со схемами слов ( стр. 23).
- Назовите
изображённые предметы. (Маки, астра, ландыш.)
- Назовите
предметы одним словом. ( Цветы.)
- Назовите
первое слово. ( Маки.)
- Сколько
в этом слове звуков? Произнесите каждый звук. Какой он? Какие цвета будете
использовать в схеме?
(Аналогично
проводится работа с двумя другими словами.)
6. Работа
с предложениями.
- Перед
вами пиктограмма - рисуночное письмо. Прочитайте первое предложение.
(Варианты
ответов: Малина сладкая, а лимон кислый. Малина нравится, а лимон нет.)
- Что вам
помогло определить второе и последнее слово? (Мимика.)
- Сколько
слов в предложении? Какое слово третье?
Чтение
следующих предложений.
Перо
лёгкое, а гиря тяжёлая.
Перо
белое, а гиря чёрная.
Кит
большой, а рыбка маленькая.
Вопросы-
"ловушки". Можно ли так говорить?
Заяц
белый, а волк злой.
Жук
маленький, а бабочка красивая.
(Дайте
варианты исправления этих предложений. Например: Жук маленький, а бабочка
большая.)
7. Работа
с предложениями, состоящими из одного слова и с разными знаками препинания.
-
Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено? Прочитайте
предложение.
Несколько
детей пробуют читать это предложение; предлагаю разыграть сценку.
Разыгрывание
второй ситуации. Один ученик задаёт любой вопрос. Второй произносит:
"А?"
- Какие
средства устной речи использовали? (Жесты, интонацию.)
Рассматриваем
третью картинку и запись под ней. Сравниваем запись первого и третьего
предложений.
III.
Рефлексия.
- С каким
звуком и буквой мы познакомились сегодня на уроке?
- Молодцы,
хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на
вопросы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.