703815
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыУрок на тему"Неопределённая форма глагола"

Урок на тему"Неопределённая форма глагола"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Интегрированный урок русского языка в 5 классе

«Неопределенная форма глагола»

(предметы гуманитарного цикла, интегрированные уроки)

Батаева Зульфия Нуретдиновна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Нижнебишевская СОШ» ЗМР РТ


Основные цели:

1.Познакомить учащихся с неопределенной формой глагола.

2.Развивать орфографическую зоркость, умение выделять глагол неопределенной формы, образовывать от него глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени

Демонстрационный и раздаточный материал: экран, проектор, презентация, наглядный материал: глагол, часть речи, действие, вопросы, изменяется по …

Ход урока:

1.Мотивация к учебной деятельности.


Цель:

1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

2.Организовать деятельность учащихся по установке содержательных рамок урока («могу»);

3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).


- Начинаем урок русского языка. Мысленно скажите себе : я сосредоточен, внимателен, догадлив, сообразителен, уверен в себе. Сегодня мы проводим урок в форме деловой игры. Ребята, кто такой детектив? (Агент сыскной полиции; специалист по расследованию уголовных преступлений).

- А кто такой агент? (Человек, который действует в чьих-либо интересах; служит чьим-либо интересам).

- Какими качествами он должен обладать? (Высказывания детей. )Учитель прикрепляет на доску:

1. Иметь зоркий глаз.

2. Уметь слушать и слышать.

3. Быть внимательным.

- Итак, ребята, представьте, что вы детективы, а наш кабинет “Детективное агентство” (прикрепить на доску).

- В наше агентство поступило сообщение “Помогите определить форму слова”

Что будем делать? (Собирать информацию) - учитель прикрепляет на доску.

- Что же должен уметь делать детектив? Читаем!

- Эти высказывания нам пригодятся на уроке.

- Открыли тетради, записали число, классная работа.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.


Цели: 1. актуализировать знания о предлогах и приставках, достаточных для построения нового знания;

2. зафиксировать актуализированные знания в речи;

3. зафиксировать актуализированные знания в виде схемы;

4. организовать обобщение актуализированных знаний в виде рассказа;

5.организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания: анализа, синтеза, классификации;

6. мотивировать к пробному учебному действию;

7. организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия;

8.организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.



Организация учебного процесса на данном этапе:

На доске записаны слова: р..шаешь, пл..сал, выл...тит, ух..жу, п..сали, поб..гут.

Вставьте пропущенные орфограммы (1 ученик у доски).

- Что объединяет все эти слова? (Орфограмма – безударная гласная в корне слова. Все слова являются одной частью речи – глаголом).

- Что такое глагол? ( Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? что делает? что будет делать? что сделает? что делал? что сделал? Например..).

- На какие три группы можно разделить глаголы? (Настоящее, прошедшее и будущее время).

- На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем времени? (Глаголы в настоящем времени отвечают на вопросы: что делаю? что делаешь ? что делает? что делаем? что делаете? что делают? Например...).

- На какие вопросы отвечают глаголы в прошедшем времени? (Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы: что делал? что сделал?

Что делали? что сделали? Например...).

- На какие вопросы отвечают глаголы в будущем времени? (Глаголы в будущем времени отвечают на вопросы: что сделает? что будет делать? что сделают? что будут делать? Например...)

- Мы знаем, что глаголы изменяются по временам. А как ещё могут изменяться глаголы? (по числам, а в прошедшем времени ед. числа по родам).

- Итак, с какой частью речи будем работать на уроке? (с глаголом).

- Чем занимаются детективы? (ищут, собирают информацию)

- Мы детективы, значит должны составить фоторобот (прикрепить на доску).

- Как вы думаете, о чём будем собирать информацию? (о глаголе) – прикрепить на доску.

Расскажите о глаголе по плану.

Ученики рассказывают по плану, на доске добавляются необходимые сведения (вопросы, изменения по временам и числам)

-Молодцы! Теперь вы легко справитесь с заданием, которое я вам дам.

-Выпишите глаголы, распределяя их по столбикам:

Настоящее время Прошедшее время Будущее время

Встречает, отвечал, прочитает, одевал, оживет, разобьет.

А теперь пишите эти глаголы :

иметь, уметь, слушать, слышать, быть, собирать.

- Определите у данных глаголов время, число. (Не определяется).

- Что же это за форма глагола, у которой ничего не можем определить? (неопределённая форма глагола) – прикрепить.

- Значит, это глаголы в неопределённой форме.

Итак, тема нашего урока. ( Тема: “ Неопределённая форма глагола”. Попробуйте сами для себя определить цель урока -

Поставьте вопросы к этим глаголам. (Что делать?) – прикрепить на доску.- Откройте учебник с.130. Прочитайте правило.- Какую дополнительную информацию вы получили о глаголах неопределённой формы? (Отвечают на вопрос .Что сделать? – прикрепить на доску. (Имеют суффиксы –ть, -ти)

- Ребята, в настоящее время, в русском языке среди учёных нет общего мнения: являются –ти и –ть суффиксами или окончаниями, поэтому давайте просто будем говорит:

Оканчиваются на –ть и –ти)

- Глядя на наш фоторобот, сделайте полный вывод.

(Глаголы, отвечающие на вопросы  что делать? Что сделать? стоят в неопределённой форме. Эти глаголы оканчиваются на -ть и –ти.

Неопределённая форма не указывает на время и число глагола.)

3. Выявление места и причины затруднения.

Цели:

1. организовать фиксацию места, где возникло затруднение;

2.организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения – незнания правила для разграничения предлогов и приставок;

3. на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений, которых недостаёт для решения задачи.

-Почему у нас получились разные ответы?

-(Мы не смогли правильно определить время глаголов , т.к. эти глаголы отвечают на вопрос что делать?, а во временных вопросах такого нет)

В чём наше затруднение? (Мы не знаем, что это за форма глагола).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цели:

1.учащиеся ставят цель проекта;

2. учащиеся уточняют и согласовывают тему урока;

3. учащиеся определяют средства (алгоритм, модели или учебник);

4.учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

-Какова цель проекта? (Узнать, что это за форма глагола и ее отличительные черты.)

-Значит, что нам надо сделать? (вывести правило)

-Как чаще всего мы выводим правило? (Обычно правило выводим на основе сравнения и наблюдения. Значит, будем сравнивать и наблюдать).

5. Реализация проекта выхода из затруднения.

Цели:

1.организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

2. организовать фиксацию нового способа действия в речи.

3. организовать фиксацию нового способа действий в знаках.

4. организовать фиксацию преодоления затруднения.

5. организовать уточнение общего характера нового знания.

-Вернемся к нашим глаголам.

Смогли мы определить время глаголов? (нет), а число можно определить? (нет). Подумайте, как может называться форма глагола, у которой нельзя определить число и время? (ответы детей). В русском языке такая форма глагола так и называется – неопределенная. На доске открывается тема урока. Значит,, тема урока «Неопределенная форма глагола»

Сможем мы сразу определить теперь начальную форму глагола? (Нет, мы о ней очень мало знаем).

2. Разбери глаголы по составу: рассказать, везти, беречь.

На доску вывешивается несколько вариантов разбора (дети могут выделить -ть, -ти, как окончание, могут как суффикс).

-Смотрите, задание было одно, а вариантов несколько. Как такое могло получится? (Возникло затруднение). В данном случае это не затруднение, а спор .

В нашем учебнике мы рассматриваем –ть, -ти, как суффиксы неопределенной формы глагола.

Вывод: у глаголов неопределенной формы суффиксы –ть и –ти.

Вернемся к слову беречь. Как вы его разобрали? Какое окончание? ( нулевое). Молодцы. Неопределенная форма глаголов в древнерусском языке оканчивалась на –чи: печи, беречь. После исчезновения безударного звука и образовались современные формы: печь, беречь.

Вывод: в неопределенной форме глаголы могут оканчиваться на –чь. Это орфограмма.

Давайте вспомним цель нашего урока. (Узнать все о неопределенной форме глагола). Смогли мы достичь цели? (Да). Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме? (Да).

-Наберёмся сил для того, чтобы хорошо и быстро справиться с трудностями. Сделаем весёлую зарядку.

-Сумели мы справиться с затруднением? (Да.) Молодцы! Как мы можем себя проверить? (В учебнике).

-Прочитайте правило на стр. 170. (Один ученик читает вслух).

6. Первичное закрепление.

Цели: 1. зафиксировать новое учебное содержание во внешней речи.

- Какой следующий шаг нашей работы? (Повторить знания, проговаривая правило).

1.Выполняем упражнение 366 стр.98 из дидактического материала по русскому языку для 5 класса.

-Вдумчиво прочитайте задание.

Подберите подходящие глаголы в неопределенной форме. Составьте с этими словами предложения.

2.Упражнение 367.

-Задание прочитали. Что значит однокоренной? Какие слова являются однокоренными?

Кто справился с заданием, не испытывая затруднения?

У кого возникли затруднения? Почему?

7. Самоконтроль с самопроверкой по образцу.

Цели:

1. организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

2. соотносить выполнение задания ;

3. по результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности.

Какой следующий этап урока? (Проверить знания самостоятельно).

Выполним самостоятельную работу. Живешь - …, ползешь-…, бережешь-…, глядишь-…, спишь-…, растешь-…, печешь-….Поставьте глагол в н.ф., выделите суффиксы.

-Будьте внимательнее и не торопитесь.

Проверка самостоятельной работы: живешь–жить(+), ползешь- ползти(+), бережешь- беречь(+), глядишь- глядеть(+), спишь- спать(+) , растешь- расти(+), печешь- печь(+).

 Поднимите руки, кто не испытывал затруднений.

У кого 7 плюсов поставьте за самостоятельную работу 5.

Кто испытал затруднения? В чем? Какова причина?

8. Включение в систему знаний.

Цели:

1. организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия;

2. согласовать домашнее задание.

Давайте еще раз вспомним, над какой темой мы работаем? (Неопределенная форма глагола). Где нам могут пригодиться эти знания? (В жизни, в общении, при написании различных работ).

Очень часто при написании работ по развитию речи нам требуется подобрать синонимы, чтобы избежать повторов, а мы с вами попробуем заменить целые словосочетания : Исполнять роль в спектакле. Чувствовать холод, находить решение, не разрешать чего-либо делать, подвергаться опасности, обнести изгородью, забором.

Составьте предложение с любым из этих слов.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

1.зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2.оценить собственную деятельность на уроке;

3.оценить учебную деятельность класса;

4. зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;

5. организовать обсуждение и запись домашнего задания.

-С какой новой формой глагола познакомились? (Неопределенной..)

-Какие теперь отличительные черты неопределенной формы глагола знаем (Отвечает на вопросы что делать? что сделать?, есть суффиксы -ть, -ти или оканчивается на -чь)

-Какая была тема урока? (Неопределенная форма глагола.)

-Какая была цель? (Научиться отличать неопределенную форму глагола.)

-Какие были трудности? (не смогли сразу назвать отличительные признаки неопределенной формы глагола)

-Справились мы с затруднением? (Да)

-Давайте подумаем и оценим свою работу на уроке. Дайте оценку своей работе на уроке.

-Дайте оценку работе класса.

Мне хочется услышать ваши впечатления о сегодняшнем уроке. Закончите предложения.

Мне интересно было…..

Я затруднялся (лась) …….

Я смогу различить ……..

Я смогу помочь товарищу в …….

-Спасибо за урок.





Общая информация

Номер материала: ДВ-524143

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.