Инфоурок Другое КонспектыУрок на тему"Общие значения частей речи"2 класс.

Урок на тему"Общие значения частей речи"2 класс.

Скачать материал

МБОУ «СШ №4» г.Городец

 

 

Технологическая карта урока

 

1.     Учитель: Жирнова Валентина Аврамовна

2.     Класс: 2  «б»

3.     Дата: 18.03. 2015г.

4.     Предмет: русский язык,

5.     № урока по расписанию: второй

6.     Тема раздела: «Части речи и их работа в предложении»

7.     Тема урока: «Общие значения частей речи»

8.     Место урока и роль урока в изучаемой теме: первый урок – вводно-обзорный

9.     Тип урока: урок-путешествие по открытию новых знаний

10. Цели урока: (образовательные, развивающие, воспитательные):

1)    дать представление о частях речи как языковой модели реального мира

2)    вывести алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)

3)    соблюдать этикетные нормы общения, взаимопомощи

                         

 

 

 

 

Формируемые УУД:

Метапредметные:

Личностные :

-       понимать эмоции других людей;

-       самоопределение;

-       смысло-образовательные.

 

Регулятивные :

-       определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-       учиться  планированию, прогнозированию;

-       контроль , коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

 

Познавательные УУД:

           Логические:

-       анализ объектов с целью выделения признаков;

-       формулирование проблемы;

-       решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Общеучебные:

-       самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

-       ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

-       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-       рефлексия;

 

Коммуникативные УУД:

-       слушать и понимать речь других;

-       постановка вопроса;

-       инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

-       умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;

-       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-       учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

     - формировать представление о частях речи, уметь выделять главные признаки для определения частей речи, группировать 

        слова по общим признакам

 

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, парная; словесная, наглядная, практическая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-исследовательский, словесный, наглядный, практический.

Образовательные ресурсы: УМК «Планета Знаний»,  программа «Русский язык 2 класс», презентация, карта «путешествия», 

                                                   индивидуальный раздаточный материал (буквы, таблицы, «лучики» для рефлексии)

ТСО: компьютер, проектор, экран

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика этапов урока

Этапы урока

Время,

мин.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Орг. момент.

Самоопределение к деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Постановка темы и цели урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Построение проекта выхода из затруднений. (Освоение нового материала)

 

ЗАДАНИЕ1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Первичное закрепление нового материала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. ФИЗКУЛЬТМИ-

НУТКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.

 

 

ЗАДАНИЕ1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАНИЕ2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Итог урока, рефлексия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.Домашнее задание

 

            

2мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель:

наблюдение за самоорганизацией детей и оказание помощи  учащимся при необходимости (решение проблем в подготовке школьных принадлежностей)

Уч.

-Все сумели мы собраться,

За работу  дружно взяться,

Будем думать, рассуждать.

Можем мы урок начать.

 

Цель:

выявляет уровень знаний по изученной теме. Определяет типичные недостатки для дальнейшего освоения нового.

 

-Ребята, как вы думаете, что помогает путешественникам не сбиться с курса, исследуя новые земли, моря и океаны?

 

-Посмотрите на эту карту, которую мы составили, использую маршрут учебника сами, увеличив масштаб. Она нам пригодится во время нашего путешествия по просторам русского языка.

-Давайте рассмотрим

от какой «пристани» мы сегодня «отплываем» в кругосветное путешествие по родному языку? (Какую тему изучили?)

 

-Поднимите руку, кто уверенно и смело поплывёт дальше, бороздя просторы русского языка, уже знает многие орфограммы и справиться с новыми задачами?

-А кто неуверен- тому поможем.

(Волков бояться –в лес не ходить.)

 

Игра «Молчанка»

-Проверим.

- В словах с разными правилами на  доске укажите нужную букву:

1.ноч(?)ная-

 2.см(а,о)треть-

 3.гла(д,т)кий-

4.голу(б,п)ь-

5.со…нце –

 

Учитель оставляет правильные написания.

 

Цель: активизировать знания учащихся, путём диалога с обучающимися.  Создаётся проблемная ситуация.

 

- А кто сможет назвать все слова-предметы из этого списка? (Например,

«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)

 

-А какое ещё можно дать название этой группе  слов, которые указывают на существующие   вокруг нас предметы?

 

- А теперь какие здесь можно выделить слова-признаки?

 -А по другому?

 

-Слово-«смотреть», что обозначает?

 

Обобщим:

-Имя существительное, имя прилагательное, глагол – это всё …ЧАСТИ РЕЧИ.

 

-А что у них общего?

(Они обозначают либо предмет, либо признак предмета, либо действие предметов, которые вокруг нас мы видим и наблюдаем.

 

-Кто сможет назвать ТЕМУ нашего урока?

 

 

-Проверим так ли это. СЛАЙД 1

 

 

-А как вы думаете, для чего нам нужно знать и различать части речи?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Что же нам может помочь определить, к какой части речи относится то или иное слово?

 

- Выбери наиболее важные, с твоей точки зрения, признаки, пункты из предложенных ниже, которые помогут определить часть речи:

1)количество гласных;

2)вопрос

3)что обозначает

4)наличие корня  - СЛАЙД  2

 

После обсуждения- открыть план 2-                СЛАЙД 3

 

 

-Каковы же цели нашего урока?

 (Учитель открывает ЦЕЛИ -             

                                                1),2)

ЧАСТЬ СЛАЙДА 4

 

-  А как мы должны относиться друг к другу во время работы? (помогать/мешать, выслушивать/перебивать)

 -ЦЕЛЬ 3)

 

Учитель  организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-Итак, друзья, давайте вернёмся к  нашему маршруту и двинемся в путь. 

-Первым на нашем  пути встречается «АЙСБЕРГ», а дальше у нас будут какие остановки?

 

 

 

 

-Чтобы продолжить наш путь нам надо забраться на  вершину АЙСБЕРГА!. На каждом выступе –задание.

- Итак, задание №1 «Принцип деления» -откроем учебник на стр.76.

 

Что сначала надо сделать?

 

-Прочитайте задание.

 

-Кто такие ученые – лингвисты, которые разделили все слова на несколько групп?

 

-Давайте поищем нужную нам информацию. Где будем искать?

 (Учитель выставляет карточку со словами- терминами «Лингвист- ЯЗЫКОВЕД»)

 

-Как вы думаете, по какому принципу языковеды разделили все слова на группы?

 

- Где нам предлагают поискать более точный ответ на этот вопрос?

-Прочитайте вслух, что получается, вставляя названия частей речи.

-Вывод: с помощью каких частей речи народ назвал всё, что его  окружало?

Учитель :

-Первый выступ мы преодолели – флажок

 

-Продолжаем забираться.

- Остановка «Расскажи по плану» - упр.2.

Что надо составить о каждой части речи?

 

- Попробуем превратить-преобразовать  схему в  таблицу. Для этого у вас на парте есть таблица, которую надо дополнить. Обсудите в паре негромко.

 

-Кто готов выступить от своей пары?

 

-Попробуем вместе заполнить общую классную таблицу, используя ваши наработки.

 

 

 

 

 Свою таблицу, кто не доделал- доделайте вместе с нами.

-Покажите мне, кто смог разобраться в схеме и записал в  виде таблице все главные признаки частей речи?

-Отметим наш успех на АЙСБЕРГЕ флажком.

 

 

 

 

Цель: устанавливает осознанность восприятия.

 

-Следующий выступ на ледяной скале предлагает нам встречу с народным творчеством- пословице в упр.3

(Весенний день год кормит)

-О чём говорит эта пословица?

 

-Для этой работы нам  потребуется тетрадь.

-Выучите пословицу, расскажите соседу и запишите по памяти в тетрадь.  А последнее задание мы выполним, используя таблицу: запишем, какие  части речи употреблены в этой пословице в графу с примерами.

-Кому требуется подкорректировать записи?

- Водружаем ещё флажок на АЙСБЕРГЕ. Осталось совсем немного до вершины.

 

Цель: релаксация всего организма, снятие мышечного,психического и умственного напряжения

 

-Как живёшь? – Вот так!

-Как идёшь? - Вот так!

-Как бежишь? – Вот так!

Как спишь?- Вот так!

Как берёшь? – Вот так!

Как даёшь? - Вот так!

Как шалишь? - Вот так!

Как грозишь? - Вот так!

 

Цель: организуется деятельность по применению новых знаний.

 

1)

- Карабкаемся выше и оказываемся на выступе с самостоятельной работой-упр.4.

-Предлагаю выполнить по рядам: 1р.-выписывает существительные из списка слов(СУЩ.)

 

2р- прилагательные(ПРИЛ.)

 

3 р- глаголы(ГЛ.)

 

-От каждого  ряда приглашаю уверенных  в своих знаниях желающих учеников  с  последующей самопроверкой другими ребятами.

 

Дополнительное задание: подчеркнуть в словах орфограммы.

-Самопроверка  по доске всеми остальными.

-Поднимите руку, кто согласен с выполненной работой у доски, у кого всё совпало?

-У кого есть расхождения, почему так ? Над чем надо ещё завтра поработать?

 

2) Следующая ступенька АЙСБЕРГА- «Отгадайка»

 

-ВНИМАНИЕ - на экран!

- Кто готов прочитать 1-ю загадку вслух и назвать отгадку?

-Какие слова-ключики помогли отгадать загадку?

 -Почему в загадке народ использовал именно эти слова?

 

(Идет работа со всеми загадками)

Вариант работы:

-Спишите 1любую загадку с отгадкой в тетрадь из учеб. упр.5.

 

-Дополнительная работа для быстро работающих:

подчеркните слова-ключики, которые мы называли и укажите, к какой части речи относятся эти слова-ключики: надпишите над ними- сущ., прил., гл

 

Организует рефлексию.

 

-Вернёмся к нашим целям, которые мы ставили в начале урока.(СЛАЙД 2)

 

-Кто сумел увидеть части речи  в названиях предметов, которые нас окружают? Приведи пример…

 

- Кто понял, по каким признакам, по какому плану можно распознавать части речи?

-Кому удалось  помочь сегодня другим людям, кто был вежлив?

 

- У вас на столах солнечные лучики, которые помогут высказаться  и оценить свою работу. Допишите их или подчеркните подходящее словечко.

-Попрошу, кто готов поделиться с нами и свой лучик отдать нашему солнышку, чтоб оно ярче  и теплее согревало нас во время  дальнейшего путешествия. Завтра мы будем спускаться с АЙСБЕРГА  и продолжать путь, знакомясь ближе с частями речи.

-Выставляются оценки за урок.

 

Учебник, с.77-упр.6 –уст, печ.тетр.с.27-упр.1

Команда и рапорт  дежурных о готовности 

 класса к работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель:

выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

 

 

Ученики:

-Карты, маршрутные листы, схемы и т.д.

 

 

Дети рассматривают карту и называют последнюю тему, которую изучили.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученик:

-«Правописание слов»

 

 

 

 

 

 

- Возможно ученики поднимают руки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдая за рядом слов дети выбирают нужную букву по правилу.

На партах у детей по одному набору карточек с буквами.

Ученики выбирают и показывают МОЛЧА выбранные буквы – О, Д, Б, Л.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Некоторые дети называют, НО не все.

(«голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,)

 

 

 

 

 

-Имя существительное?.

 

 

 

 

 

-«гладкий» и «ночная»-слова-признаки-прилагательное,

 

 

 

-Действие- глагол.

 

 

 

 

-ЧАСТИ РЕЧИ

 

 

 

Возможные ответы:

-Они что-то обозначают

 

 

 

 

 

Дети формулируют ТЕМУ урока

(ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ ЧАСТИ РЕЧИ?)

 

 

 

Дети и учитель читают на СЛАЙДЕ:

«Общее значение частей речи»

 

 

Высказывают свои предположения(прогноз):

чтобы быть грамотным;

 подбирать проверочные слова, используя слова разных частей речи;

 если будем знать о признаках этих групп, то сможем правильно записывать части слов - например: если это глагол, то у глагола не бывает предлогов- это нам поможет слитно написать приставку в глаголе и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети видят СЛАЙД 2 сначала деформированный план 1, а затем правильный алгоритм 2, по которому можно определить часть речи

 

 

 

 

 

 

 

 

СЛАЙД 3

 

 

 

 

СЛАЙД 4 с целями читают  по частям дети вместе  с учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети ,изучая маршрут, называют препятствия- «айсберг» под названием «Общие значения частей речи», подводная лодка - «Имя существительное»,

водная пучина с «диковинными» обитателями – «Имя прилагательное», «Глагол»,

острова «Изменение частей речи по числам», «Предлоги, союзы», «Работа частей речи»

и, наконец, «пристань» по завершению этого путешествия по всему курсу русского языка во 2 классе «Язык и речь».

 

 

 

 

Дети открывают учебники на с.76-77.

 

 

 

 

 

 

- Прочитать  задание, понять его.

 

 

 

 

Выслушиваются предположения детей.

 

 

 

 

 

-В толковом словаре, учебник- с.137

- Лингвист- специалист, изучающий науку о языке, языковед.

 

 

 

 

 

 

Дети предполагают, прогнозируют.

(….)

 

 

 

- В тексте автора Тростенцовой, вставляя название частей речи.

(Идет фронтальная работа.)

 

Три ученика читают по очереди  каждый абзац.

 

Ученики:

-С помощью сущ., прил., глаголов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученик:

-Составить рассказ по плану.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети по желанию рассказывают, отвечая:

1)Что обозначает часть речи- имя существительное?

2)На какие вопросы отвечает?

Другой, третий  ученик –

Аналогично про прилагательное,

глагол.

Отдельные ученики доделывают свои таблицы.

Ученики показывают свои таблицы.

 

Решают типовые задания с проговариванием плана-алгоритма- вслух.

 

 

 

 

 

 

Ученик:

- Если весной вовремя в огороде, в поле всё сделаешь, то вырастет хороший урожай. А значит будешь весь год до следующего урожая  сытым.

 

 

 

 

-Дети открывают тетради, записывают дату, классная работа, упр.3

Ученики заучивают пословицу, пересказывают друг другу, записывают.

- Записывают в таблицу  слова из пословицы по столбцам.

 

1 ученик  работает с компьютером, заполняя таблицу примерами.

 

 -Затем идет ПРОВЕРКА  по записи на экране- СЛАЙД  с таблицей с возможными поправками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель:

Осознание каждым обучающимся степени овладения по известным основаниям-признакам выявлять части речи (классифицировать, объединять в группы).

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выходят 3 ученика от рядов работать на малых досках с обратной стороны и  1 на центр.

1р: сущ.

дружба планета ребята вера

почтальон

2р: прил.

большой дружные верный счастливый

3р: гл.

начать верить дружить сверкать

 

Ученики проверяют у себя по доске, ищут истину, анализируют, если у кого-то не совпадает с эталоном.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По 1 ученику читают загадки. Отгадывают. Поясняют.

(Крапива- зелёная, «кусается» - жалит своими шипами.

Юла-маленькая  игрушка- «крошка» на одном стержне.

Мышка- маленькая, с длинным хвостом, с остренькими зубками., серенькая)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.

 

 

 

Ученики приводят примеры, используя новые знания – рассказ по плану и отличительным признакам одной части речи от другой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Высказывают свои впечатления, оценивают свою работу.

 

 

 

 

 

Желающие ученики 5,6 человек- выходят и зачитывают свои отклики, закрепляют с учителем  свои лучики к солнышку на стенде.

 

 

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические -анализ объектов

с целью выделения признаков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:постановка вопроса

Познавательные:

Общеучебные-самостоятельное выделение-формирование познавательной цели

Логические-

формулировка проблемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

планирование, прогнозирование

Познавательные:

моделирование-преобразование

логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске выбора информации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные:

 

Радоваться и играть вместе с одноклассниками

во время паузы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: само-определение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразова-ние

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 012 346 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 28.10.2015 1124
    • DOCX 41.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жирнова Валентина Аврамовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жирнова Валентина Аврамовна
    Жирнова Валентина Аврамовна
    • На сайте: 7 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8255
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой