|
Цель :
познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ю.О.
Домбровского; с фрагментом романа «Хранитель
древностей», его особенностями.
Задачи:
проанализировать фрагмент из романа с точки зрения изображения в нем мира
природы и взаимоотношений человека и природы; сравнить его с фрагментом из
«Робинзона Крузо»;
повторить
знания по теории литературы( пейзаж, его виды, функции, ИВС);
развивать
мышление, речь, воображение;
воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование:
презентация к уроку.
|
|
5 мин.
|
II. Мотивация к изучению нового. Проверка
домашнего задания.
-Как Робинзон Крузо воспринимает
замечательный пейзаж необитаемого острова?
С помощью наводящих вопросов, учитель
подводит учащихся к теме нового урока.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
( Красота еще не
задевает его сердце. Все обращено к практической стороне: как использовать,
чтобы выжить.)
|
Презентация
|
|
20 мин.
|
III.
Актуализация знаний
А)
Биография и история создания романа.
Ю́рий
О́сипович Домбро́вский (12 мая 1909, Москва — 29 мая 1978, там же) — советский прозаик, поэт, литературный критик. Действие романа "Хранитель
древностей" происходит в 30-х годах, в Казахстане. Главный
герой, Зыбин, приезжает в Алма-Ату и поступает хранителем в городской музей,
разбирая и упорядочивая его коллекции.
В "Хранителе древностей" практически
не происходит значимых событий, трудно выделить какой-то четкий сюжет (по
прочтении на какое-то мгновение возникает вопрос: а о чем вообще был роман?)
- в книге просто описывается размеренная, тихая повседневная жизнь героя и
окружающих его людей, с отступлениями-размышлениями, как водится, и с
интересными этнографическими зарисовками и упоминанием любопытных
исторических деталей. Но очень быстро это ощущение непонимания пропадает -
оказывается, не обязательно нужно лихо закручивать сюжет, чтобы сказать
что-то очень важное. Весь ужас 37-го года станет понятен позднее, в
продолжении - романе "Факультет ненужных вещей", а пока мы видим
лишь предзнаменования будущего ада, всполохи грозы на горизонте. Но и от этих
всполохов - когда к читателю приходит понимание происходящих в романе событий
(оно и к героям приходит не сразу!) - становится не по себе.
И еще - роман нужно перечитывать: не все
заметно с первого взгляда, нужно всматриваться пристальнее, Домбровский пишет
очень глубоко, на несколько слоев. Зато - если вглядеться - можно получить
колоссальное удовольствие! Приведу мой личный опыт: прочитав роман, спустя
несколько дней открыл его снова, и на первой же странице обнаружил
потрясающее - "Час стоял ранний, дорога предстояла дальняя. От станции
до города меня довезли, а по городу надо было идти пешком. Но Алма-Ата спала,
спросить дорогу было не у кого, и я двинулся наугад. Просто потому пошел, что
лучше
все-таки идти, чем стоять". Это ли не
гениально? "... лучше все-таки идти, чем стоять" - на моей памяти,
навскидку, фразы такого уровня вспоминаются только у Гессе.
Особую изюминку роману придает его
значительная автобиографичность: автор, как и герой, жил некоторое время в
Казахстане; одна из героинь романа - девушка Клара, и жену Домбровского зовут
Клара Фазулаевна; Юрий Осипович попал под лавину репрессий в конце тридцатых
и сидел в лагерях - и главный герой Зыбин в продолжении романа,
"Факультет ненужных вещей", повторит судьбу автора.
Подробнее:http://www.labirint.ru/reviews/goods/304784/
В)Чтение отрывка романа.
|
Ученики работают над
текстом. Демонстрируют свои знания.
|
учебник
карточки
|
|
10 мин.
|
I.
Закрепление урока.
II.
–Чем отличается этот отрывок
от «Робинзона Крузо»?
-Каким был город в 40-е годы
-Какие чувства он вызывает у писателя?
-Образы: перечислите. Запахи, слуховые,
зрительные.
Тополь алматинский- пирамидальный.
-ИВС
Вывод: Каковы взаимоотношения человека и
природы в данном отрывке?
-Причинен ли вред природе строительством
города?
|
Это не первозданный
пейзаж, а городской
Город-результат
деятельности человека по преобразованию природы. Человек и природа мирно
сосуществуют в нем.Дикая природа близко подходит к городу.
|
|
|
5 мин.
|
V.Итог урока. Этап
рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с
урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
-
Чему научил вас урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?
|
Оценивают работу
своих одноклассников, пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое мнение по поводу урока.
|
фишки
стикеры
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.