Уроки 86-87. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и количественных числительных
Цели: показать
некоторые закономерности слитного и раздельного правописания наречий; учить
применять знания по морфологии к правописанию
наречий; учить отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами.
Методические приемы: лингвистический
разбор, объяснение учителя, работа с таблицей, словарная работа,
тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и
предложений.
Ход урока 1
I. Анализ практических работ по теме «Дефис в наречиях»
II. Проверка домашнего задания
Ученики по очереди
зачитывают выписанные из художественных
произведений предложения с наречиями, которые пишутся через дефис.
III. Изучение темы «Слитное и раздельное написание
приставок в наречиях, образованных от
существительных
и количественных числительных»
1. Слово учителя.
Мы уже наблюдали, что
приставки в наречиях могут писаться через дефис (во-первых, по-лисьи, по-твоему, кое-кто, кое-что),
подробно разбирали
рассматривали влияние приставок из- до-, с-, которые пишутся с наречиями слитно, на выбор суффикса -а.
Разберем другие возможные
случаи слитного и раздельного написания приставок с наречиями. Предупреждаю, что это
наиболее трудные случаи в правописании наречий, многое не поддается правилам,
правописание некоторых наречий придется заучивать, запоминать.
2. Работа с таблицей.
Представим основные
закономерности в виде таблицы, выполним ее на доске и в
специальных тетрадях.
Слитно
|
Раздельно
|
1. Наречия,
образованные соединением предлогов в и на с собирательными
числительными {вдвое,натрое)
|
1. Наречия,
образованные соединением других
предлогов с собирательными числительными (поодному, по двое, на троих)
|
2. Наречия, образованные приставочным
способом от других наречий(доныне, напротив, насквозь, позавчера)
|
2. Предлоги с наречиями, образованными от существительных,
начинающихся с гласной (в охапку, в упор, до упаду)
|
3. Наречия,
образованные приставочно-суффиксальным
способом от прилагательных(вплотную, вкрутую, зачастую)
|
3. Предлоги с
наречиями, образованными от
прилагательных, начинающихся с гласной
(еоткрытую, в общем)
|
4. Наречия,
образованные приставочным способом от
существительных, если при них нет пояснительных слов(вначале,
вверх, налицо)
|
4. Наречия,
образованные от сочетаний существительных с предлогами (с ходу, с лету, за границей,заграницу, под мышками, из-подмышки)
|
5. Наречия в
сравнительной степени (получше,
покрасивее)
|
5. Наречия,
образованные от сочетаний двух
существительных с предлогами
(в конце концов, бок о
бок, с глазу на глаз)
|
IV. Словарная работа
- Запишите слова,
помещенные в рамках на с. 118-119, придумайте с ними словосочетания.
До смерти (испугаться),
(хватать) на лету, (подать) с налету, (есть) на ходу, (прыгнуть) с разбегу,
(остановиться) на миг, (понять) вмиг, (схватить) на скаку, (сделать) на глазок,
(поднять) под силу, (сидеть) по двое, (разместиться) по трое.
V. Выполнение упражнений
1. Упражнение
257: комментированное письмо.
2. Упражнение 258: словообразовательная работа; работа со словарем.
3. Домашнее
задание
1. §43.
2. Упражнение
259.
Ход урока 2
I. Лингвистическая
разминка
Игра
«Четвертый лишний»
Втрое, докрасна, под
мышки, смолоду.
(Под мышки - пишется
раздельно, остальные наречия слитно.)
Похуже, во-первых,
неподалеку, вничью.
(Во-первых - пишется через
дефис, остальные наречия слитно.)
II. Проверка домашнего задания
Упражнение 259:
выразительное чтение текста; объяснение орфограмм (кроме наречий); в это время
на доске один ученик выписывает
наречия, подчеркивает их как члены предложения, объясняет орфограммы в наречиях, второй ученик делает
словообразовательный разбор и разбор слова облетевшей по составу.
III. Слово учителя (продолжение изучения темы)
Некоторые наречия сходны
по звучанию с сочетаниями существительных,
прилагательных, числительных, местоимений, т. е. именных частей речи, с предлогами. Запишем несколько пар предложений и попытаемся
понять, как отличить наречия от других частей речи. 1)5 начале четверти обычно не очень хочется заниматься.
Вначале подумай, потом
делай. 2) Корни дерева уходят в глубь земли.
Мы шли все дальше вглубь. У) В крутую
гору нелегко подняться.
На завтрак ели яйца вкрутую. - Что общего в этих парах предложений и чем они
отличаются? (Они содержат одинаковые или сходные по звучанию слова. В первых
предложениях каждой пары - именные части речи с предлогами (в начале, в
глубь - существительные, в крутую - прилагательное:
предлог относится к существительному гору.) Вывод: Судить о слитном или раздельном написаний слов можно лишь в контексте, в предложении. Именная часть речи
обязательно имеет зависимое слово (в начале чего? четверти; в
глубь чего? земли) или сама зависит от другого слова (в гору какую? крутую). Наречие же не имеет зависимых слов.
IV. Выполнение упражнений
1. Упражнение 260:
конструирование словосочетаний и предложений:
По зимнему лесу,
по-зимнему морозно; в верх дома, подниматься вверх; в дали моря, виднеться
вдали; на встречу с другом, навстречу ветру,
2.,Упражнение 261:
самостоятельная работа.
Домашнее задание 1- §43.
2. Упражнение 262.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.