Урок: "Наука и нравственность"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОЧАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

             

Урок физики в 9 классе

по теме

«наука и нравственность»

                               Подготовил: учитель физики

                                                                                           Осипов В.П.

Новая Чара – 2019г.

Урок физики в 9 классе

по теме

«наука и нравственность»

Цель урока:

- формирование нравственной культуры учащихся

- реализация творческого потенциала учащихся

- создание условий для повышения интереса к физике

- развитие логического мышления учащихся

- формирование коммуникативных способностей.

Воспитательные: Сформировать мировоззренческие идеи, связанные с применением научных открытий во имя "Добра" или "Зла".

Развивающие: Развить умения отстаивать свою точку зрения, приводить нужные аргументы, коротко, четко и быстро излагать свои мысли.

Оборудование: проектор, компьютер, весы, лабораторные кубики.

Эпиграф к уроку:

Знания без образования – меч в руках

сумасшедшего.

                                                     Д.И.Менделеев

     На доске работы детей:

1.      «газеты по теме: Наука и нравственность»

2.     Рисунки по теме: «Добро и Зло"

3.     Выставка литературы по теме.

Ход урока.

Класс разделен на 3 группы.

(Импровизация по рассказу Д.Буццати: "Свидание с Эйнштейном"

За рабочим столом учителя сидит и играет в пасьянс парень в кожаной куртке и черных очках. Входит учитель после звонка.

У - Здравствуйте ребята, садитесь!

 Д – Эй, товарищ!

У – Сегодня мы…

Д – Эй, господин или как вас там еще…Не найдется ли у вас огонька?

У – Вы ко мне? Нет, я не курю и вообще как вы сюда…

Д – А может, дадите мне денег на выпивку?

У – Не знаю, с собой у меня ничего нет и вообще, я не пью и не курю. Извините у меня сейчас очень важный урок, может самый важный в моей…

Д – Спасибо и на том, но…простите…

У – Что тебе еще нужно?

Д – Мне нужны вы. Для того я и здесь.

У – Я? А что такое?

Д – Вы нужны мне…для одного секретного дела. И сказать о нем я могу вам только на ухо. Я – дьявол… Ангел смерти…

У – Ну уж это слишком… мне кажется ты хватил лишнего, как физик я могу сказать тебе, что…

Д – Я дьявол и явился сюда по твою душу, смотри (фокус с цветком)

У – Черт побери! Значит это действительно конец. Но как же прямо здесь, когда у меня открытый урок и я хотел детям объяснить разницу между Добром и Злом.

Д – так мне поручено.

У – Послушай, дай мне 30 минут. Надо же было явиться тебе как раз в тот момент, когда я хотел открыть одну очень важную истину! Прошу тебя, всего лишь 30 минут.

Д – То, что ты хочешь открыть, ты сразу же узнаешь там, только пойдем со мной.

У – Это разные вещи: много ли стоит все, что мы без труда можем узнать на том свете? Наш урок представляет серьезный интерес. Я бьюсь над ним всю жизнь. И вот теперь, когда осталось совсем немного…

Д- 30 минут говоришь?.. Ладно, но только не вздумай прятаться, когда они истекут, я все равно тебя отыщу. (Уходит).

Учитель:

Ребята! Вот мы и закончили курс физики за основную школу. Мы узнали об основных открытиях, которые совершило человечество в области науки, в частности физики. И сегодня мы поговорим не столько о самих открытиях, а  сколько -  какую роль они внесли  в наше развитие, в наше сознание, в наши отношения. Вспомнить хотя бы: простые механизмы, электричество, освоение космоса, ядерную энергию, термоядерную энергию, интернет…Все эти открытия имеют две стороны медали: с одной стороны они несут Добро, с другой – Зло. И здесь важнейшим фактором выступает такая категория как нравственность.

Нравственность (мораль) является совокупностью ценностей и норм, регулирующих поведение и сознание людей с точки зрения противоположности добра и зла.

А давайте вспомним какие физические явления  за 7-9 классы мы изучили и рассмотрим их с точки зрения Добра и Зла. (Ученики помогают составить таблицу).

Явления	Ученые	Добро	Зло
Механические	Аристотель Галилей Архимед Ньютон	Машины, самолеты, автомобили, велосипеды	Танки, военные самолеты, подводные лодки, БТР
Электромагнитные	Ампер, Вольта, Ом,  Кулон, Герц Фарадей, Лоренц	э\станции, освещение, э/приборы	Электрический стул, радиоуправляемые снаряды
Оптические	Ньютон, Юнг	Телескоп, микроскоп, лазер	Снайперский прицел
Тепловые	Джоуль, Ломоносов	ДВС, дизельные двигатели, реактивные двигатели.	Загрязнение атмосферы, реактивные снаряды, гранаты
Атомные	Эйнштейн, Кюри, Сахаров, Теллер, Оппенгеймер, Курчатов, Резерфорд	Атомные э/ станции	Атомная бомба, водородная бомба

А ведь мы еще не рассмотрели такие поражающие воображение достижения биотехники и медицины (трансплантация органов, генная инженерия, клонирование человеческих существ и т.д.), психиатрии и психотехники (модификация поведения, психотропные средства). Потенциальную угрозу существованию человечества представляют техногенные изменения среды его обитания. Химическое, бактериологическое оружия…

   Почему 17 февраля 1600 года Джордано Бруно (слайд № 2)гордо взошёл на костёр инквизиции, отстаивая своей смертью простую, как нам сейчас кажется, истину о множестве миров и бесконечности Вселенной? Почему за научную истину отказывают в дружбе, отдают жизнь или губят чью-то? Почему истина, очевидная её открывателю, порой так сложно и трагически прокладывает себе дорогу.

     Галилео Галилей (слайд № 3,4) дабы убедить официальных учёных в своих открытиях просит их всего лишь посмотреть в телескоп, который он сконструировал.

  Пожалуй, самым жестоким оружием из всех, которые создал человек являются атомная и водородная бомбы.

 Поэтому мы подробней  остановимся именно здесь и послушаем сообщения, которые подготовили ребята.

 (Сообщение и Хиросиме и Нагасаки. Слайды № 6.7)

(Сообщение об Эйнштейне. Слайд № 5)

(Сообщение о И.В. Курчатове. Слайд № 8)

(Сообщение о А.Д.Сахарове. Слайд № 9)

(Сообщение об Эдварде Теллере. Слайд № 10)

(Обсуждение и подведение итога сообщений с позиции нравственности)

Вам на дом было дано задание подготовить газету по теме: «Наука и Нравственность». Хотелось бы выслушать некоторые заметки из этих газет, которые Вас действительно взволновали, а может и перевернули сознание?!

1 ряд: Наука и нравственность

2 ряд: Физика и нравственность

3 ряд; Ученые и нравственность

           А.Эйнштейн и Андрей Дмитриевич Сахаров, как вы слышали из сообщений, получили Нобелевскую премию. У меня к вам вопрос:

- А при присуждении этой премии имеют ли нравственные аспекты значение?

                    (рассуждения учеников)

Звучит стихотворение:

"Целый мир, охватив от Земли до небес..." (см. приложение 2)

У каждого из вас на столах есть завещание Альфреда Бернхарда Нобеля . Прочитайте его и попробуем обсудить, что побудило ученого написать такое завещание.

                   (Выслушать ответы учеников и их обоснования)

   Мы сегодня говорим о том, что учёные несут особую ответственность за свои открытия. С учёных спрос гораздо выше, чем с кого-либо другого.

     Познание – занятие изначально благородное. Оно способно развить в человеке всё то, что может являться высшей целью жизни каждого - благородство, нравственное самовыражение, жертвенность, цельность натуры, милосердие.

   На первый взгляд, казалось бы нас, сидящих здесь в зале, эти открытия и связанные с ними проблемы сильно не касаются. « Да и не собираемся мы что –то открывать» - думают некоторые из Вас. А давайте посмотрим со стороны... Вот мы Вам даем знания, Вы их получаете, после учебы занимаете какие-то посты, звания. А теперь вспомним о том, как трудно попасть к врачу, которому всегда «некогда», как трудно выстоять очередь за каким-либо документом, как легко попасть в руки каких-либо махинаторов по торговле квартирами. А ведь они тоже изобретатели, да еще какие?! Сколько убивается нервных клеток, а если бы мы все стали чуточку внимательней друг к другу. Просто подумать о другом человеке, помочь ему, войти в его положение… Может тогда мир-то стал бы добрее, а? Вот о чем я хотел сегодня чтобы Вы задумались. Ведь это не так уж и мало.

  А сейчас, как? Учитель много требует – камень в окно, запретили курить в туалете – надписи на стене, кто-то обидел – сумку в раздевалке в унитаз. Вот где истина зарыта! А мы говорим – ядерная бомба… Может так мы к ней и приходим.

  А теперь я хотел бы прочитать отрывок из произведения Ч.Айтматова «Плачь перелетной птицы». Этот отрывок мы играли,  вернее,  прожили  много раз на сцене и к нашему уроку он имеет самое прямое отношение. Ребята, читавшие эти строки, до сих пор помнят каждую строчку…

  Отрывок из Ч.Айтматова «Плачь перелетной птицы».

    Лечу и плачу, 
      Лечу и плачу, 
      Лечу и плачу, 
      Заклиная людей и богов, 
      Поосторожней с землею, 
      О, люди, полегче сплеча... 
      Что -- журавлиные слезы?.. Смахните с лица! 
      И все же, и все же, и все же -- 
      Упаси вас, о люди, от бед нелюдских -- 
      Упаси от пожаров неугасимых, 
      От кровавых побоищ неудержимых, 
      Упаси вас от дел непоправимых, 
      Упаси вас, о люди, от бед нелюдских... 
Ну вот, теперь,  когда мы выяснили разницу между «Добром» и «Злом» и смею надеяться, мы поняли, что СОЗИДАНИЕ зависит именно от каждого из нас, можно смело отправляться «к дьяволу».

У – Я пришел

Д – Это ты?

У – Да, я

Д – закончил, значит?

У – Да, слава богу, закончил.

Д – матч века окончен? Ну и как, нашли то, что искали? Разобрал душу человека по косточкам?

У – Да. В известном смысле можно сказать, что с душой теперь все в порядке.

Д – Значит , пошли? Ты готов к путешествию?

У – Ну конечно. Таковы условия.

Д – (смех) Ладно, ладно, старый мошенник… возвращайся к своим детям, давай бегом. Мне ты пока не нужен.

У – ты отпускаешь меня?.. Тогда к чему была вся эта затея?

Д – А чтобы ты закончил свою работу. Только и всего. И мне удалось этого добиться. Если бы я не напугал тебя, кто знает, сколько времени ты еще тянул.

У – Мою работу? А тебе она зачем?

Д – Мне-то она ни к чему… А вот начальству, там, внизу, дьяволам покрупнее… Они говорят, что уже первые  открытия физики сослужили им очень большую службу… Пусть ты и не виноват, но это так. Нравится тебе или нет, дорогой учитель, ад ими хорошо попользовался…Одно только дистанционное радиоуправление чего стоит! Сейчас выделяем средства на новые…

У – Чепуха! Есть ли в мире вещи более безобидные? Это же просто формулы, чистая абстракция, вполне объективная…

Д – Браво! Ай да молодец! Выходит, меня посылали сюда зря? По- твоему они ошиблись?.. Нет-нет, ты хорошо поработал. Мои там, внизу, будут довольны!.. Эх, если бы только знал!..(уходит)

У – Если бы я знал –что? Если бы я знал –что? (в пустоту)

Звучит стихотворение:                                                                     

"На асфальте надпись, как загадка..." (см. приложение 1)

У- Ну что же, вся наша жизнь - выбор между "Добром" и "Злом". Как Вы думаете, какое место занимает наша школа между двумя этими понятиями. Другими словами, является ли Новочарская СОШ №2 местом для совершения зла или же это все таки храм науки, где получают знания и учат истинному добру? Хорошо подумайте, вопрос не праздный. Вспомните уроки своих учителей, надписи в туалетах, разбитые окна, "стрелки", что думают родители про школу и положите эти лабораторные кубики на весы, которые стоят здесь, за ширмой. Весы подписаны: левая чаша - "Добро", правая чаша - "Зло". Чья чаша перевесит? Это покажут результаты взвешивания, а сейчас : "До свидания, Спасибо за урок!" и идем на "взвешивание". Результаты голосования мы опубликуем на страницах школьной газеты и покажет студия   школьных новостей "Большая перемена".

Приложение №1                                                        

Стихотворение:

На асфальте надпись, как загадка,

Не перешагнуть, ни обойти –

Слово наболевшее ПРОСТИ

Боль вины так в ком-то накипела.

Жить с ней дольше не хватает сил.

У обиженного словом или делом

Человек прощенья просил.

Написал в надежде, что заметил,

Слово стороной не обходил

И пускай словами не ответил,

Только бы поверил и простил.

На асфальте броско, ярко светит

Слово-покаяние: «ПРОСТИ»

Чтобы всем обиженным на свете

Груз обиды в сердце не нести.

Приложение №2

Целый мир, охватив от Земли до небес,

Всполошив не одно поколение,

По планете шагает научный прогресс.

Что стоит за подобным явлением?

Это странный вопрос. Что же тут не понять?

Мы сильнее и счастливей будем.

Будем больше уметь и точнее …

                            Стрелять …

Как стрелять?

Очень просто – по людям.

Тот, кто выдумал меч, тот и начал разить –

Нам история в этом порукой.

Не согласны и можете мне возразить?

Нас вперёд продвигает наука.

Человек вышел в космос и был на Луне –

У природы всё меньше секретов.

Но любое открытье – подспорье войне:

Тот же атом и те же ракеты …

Как использовать знанья – забота людей,

Не наука – учёный в ответе.

Давший людям огонь прав ли был Прометей,

Чем прогресс обернётся планете?

Давший людям огонь, прав ли был Прометей?

От пещер, от каменьев и лука,

От костра мы шагнули вперёд далеко

Нас вела за собою наука

Мы сегодня стоим пред проблемой проблем

Проступившей так чётко и явственно

Видно время серьёзно задуматься всем

Над вопросом: « Наука и нравственность».

Всё запутано в наш оглушительный век

Разбираться в истории будем.

Что важнее всего на Земле? Человек …

Значит всё заключается в людях?

Приложение № 3

Я, нижеподписавшийся, Альфред Бернхард Нобель, обдумав и решив, настоящим объявляю мое завещание по поводу имущества, нажитого мною к моменту смерти.

Все остающееся после меня реализуемое имущество необходимо распределить следующим образом: капитал мои душеприказчики должны перевести в ценные бумаги, создав фонд, проценты с которого будут выдаваться в виде премии тем, кто в течение предшествующего года принес наибольшую пользу человечеству. Указанные проценты следует разделить на пять равных частей, которые предназначаются: первая часть тому, кто сделал наиболее важное открытие или изобретение в области физики, вторая – тому, кто совершил крупное открытие или усовершенствование в области химии, третья – тому, кто добился выдающихся успехов в области физиологии или медицины, четвертая – создавшему наиболее значительное литературное произведение, отражающее человеческие идеалы, пятая – тому, кто внесет весомый вклад в сплочение народов, уничтожение рабства, снижение численности существующих армий и содействие мирной договоренности. Премии в области физики и химии должны присуждаться Шведской королевской академией наук, по физиологии и медицине – Королевским Каролинским институтом в Стокгольме, по литературе – Шведской академией в Стокгольме, премия мира – комитетом из пяти человек, избираемым норвежским стортингом. Мое особое желание заключается в том, чтобы на присуждение премий не влияла национальность кандидата, чтобы премию получали наиболее достойные, независимо от того, скандинавы они или нет.

Сие завещание является последним и окончательным, оно имеет законную силу и отменяет все мои предыдущие завещания, если таковые обнаружатся после моей смерти.

Наконец, последнее мое обязательное требование состоит в том, чтобы после моей кончины компетентный врач однозначно установил факт смерти, и лишь после этого мое тело следует предать сожжению.

Париж, 27 ноября 1895 г.

Альфред Бернхард Нобель