Урок - Наука и образование в России18 века.

   7  класс        Урок  - путешествие

Тема.   Наука  и  образование  в  России  18  века.

 Цель – создать  у  учащихся    представление  о российской  науке   и      

              образовании  18 в. ,  

Задачи-  определение  роли  М.В. Ломоносова   в  развитии 

               российской  науки  ,

          _   формирование  умений  самостоятельной  работы   , анализа  

                исторических  документов, делать  выводы  и  работать  в     

                группе  ,

          _   воспитание  у  учащихся  интереса  к  отечественной  науке  и 

               образованию.

          План  урока.

1.Академия  наук.

2.М.В.Ломоносов  (1711- 1765) .

3.Естественные   науки.

4.История и  филология.

5. Академические  экспедиции.

6. Выдающиеся  техники  и  изобретатели.

7.Образование.

Оборудование: - АРМ- предметник ;  портреты учёных  и 

                              изобретателей 18 в.,

                           - раздаточный    материал ,

                           - карточки  - названия  команд ,

                           -  плакат  -  эпиграф;

Век   восемнадцатый -  России  просвещение,

Расцвет  в  науке , шаг  в  литературе ,

Образования  явилось  вдруг  знаменье ,

 И  настоящий  человек  заложен  в  той  натуре…..

                           ( О. Гайдукова )

Важнейшие  даты: 1711-  1765 г.г.- М.В. Ломоносов;1725 г.– Открытие  Академии  наук , 1725-  1729г.г. –Первая   Камчатская  экспедиция  Витуса  Беринга , 1755г.-Открытие  Московского  университета.

Предварительная  подготовка:

ученики  были  разделены  на  группы – станция  «Научная» , «Техников  и  изобретателей» ,   «Путешественников  и  мореходов»  , «Образовательная» .

Также   получили  опережающее  задание  -   по  данным  направлениям 

   подготовить  выступление  с  электронной  презентацией .

                                 Ход  урока.

1.   Вступительное  слово  учителя .

18 в.  в России – время  становления  российской   науки . Крупнейшими событиями  этого  времени стало  открытие   Академии  наук  и   Московского  университета  . Российские  учёные  , путешественники  , мореходы  в  это  столетие  сделали  ряд  важных  открытий . Проводились академические  экспедиции  для изучения  новых  , ещё  не  известных  науке  территорий. 18  в.  стал  эпохой  прорыва  в  научно  -  технической  мысли  России . А.к. Нартов , К .Д. Фролов , И.П. Кулибин  - выдающиеся  техники  и  изобретатели. Этими  славными  именами  по  праву  гордится  Россия . но  особая  роль в  развитии  российской  науки  принадлежит  М.В. Ломоносову – величайшему  учёному  своего  времени .

 Сегодня  мы  рассмотрим    как  развивались  наука и  образование  в  России 18  в.  и  определим  роль  М. В. Ломоносова  в  развитии  науки.

  Урок  мы  проведём  в  форме путешествия   по  станциям .

Класс  разделён  на   4  группы .

1.Мы  у  станции  «Научная»

( Выступление  с  электронной  презентацией  - 5мин. )

-  Создание  и  деятельность  Академии  наук .

- Учёные  Академии  наук ; М.В. Ломоносов. Г. Миллер, Э. Эйлер

- Главные  открытия  русских  учёных  в  сфере  естественных  наук ;                                

- М. И. Шеин , М.В. Ломоносов , Г. В. Рихман .

- Выдающиеся  деятели  русской  историографической  науки  и  философии ; В.Н. Татищев , М.М. Щербатов , Е. Р. Дашкова.

Вопросы  - задания  для  класса ;

Брейн  - ринг

• Какой русский ученый в 1741 году написал оду в честь восшествия на престол Елизаветы Петровны?

• Оду на его рождение написал ………, а гороскоп составил великий математик Эйлер. Правда, кажется, всех не­взгод не предусмотрел. О ком идет речь?

• Отправившись в 1789 г. заграницу, он написал оттуда «Пись­ма русского путешественника». А какую историю в 12 томах он написал, вернувшись?

• Какому знаменитому россиянину А.С. Пушкин посвятил эти строки?

               Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря;

               Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь рыбака!

               Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:

               Будешь умы уловлять, будешь помощник царям

.Кто из этих поэтов был ученым-естествоиспытателем?

   А.  Г. Державин.    В.  М. Ломоносов.

   Б.  В. Жуковский. Г.   К. Батюшков.

• Какой русский ученый родился в деревне Денисовка в семье      

  помора?

• в Архангельской или Мурманской области родился М.В. Ломоносов?

• Что, если верить М.В. Ломоносову, питает очень моло­дых мужчин?

2.   Станция  « Техников  и изобретателей»

   ( Выступление  с  электронной  презентацией  - 5мин. )

    - Выдающиеся  техники  и  их изобретения;

      А.К. Нартов , К.Д. Фролов, И.П. Кулибин , И.И. Ползунов, И. и М.

     Моторины.

Вопросы – задания   для  класса ;

Работа  с  историческими  документами;

Школьные  товарищи

'От отца к сыну передавались секреты плавильного дела, ковки и закалки металла, умение строить заводские печи. Но почему надо работать так, а не иначе, нельзя ли изменить, улучшить отцовские приемы работы, молодые мастера не знали. Они ничему, кроме своего мастерства, не учились, часто даже читать не умели.

Чтоб мастера были образованнее, лучше разбирались в своем деле, и завели на Урале горнозаводские школы. Там учили не только .грамоте, арифметике, но и начаткам механики, черчению.

Ползунов и Фролов были очень способными учениками. Мы не знаем, дружили ли они в школе,— Фролов был в старшем отделении, когда Ползунов только начинал учение. И потом всю жизнь они почти не встречались, хотя работали рядом. У обоих была одна и та же страстная мечта. Оба талантливо, упорно, справляясь со всеми препятствиями, добивались своей цели — одной и той же. Но шли они к цели разными путями.

Что же за мечта у них была, какая цель стояла перед ними? Облегчить бесконечно тяжелый труд крепостных рабочих в рудниках и на заводах и в то же время увеличить его производительность.

Облегчить труд — это значило переложить самую тяжкую его часть на машины и механизмы. Их было тогда мало. А создавать новые мешало главным образом то, что не было сильного, надежного двигателя, который приводил бы машины в движение.

Вот этим самым важным для того времени вопросом — как создать хороший двигатель — и занимались всю жизнь оба изобре­тателя.

Единственным видом энергии, которым умели в то время пользо­ваться для заводских нужд, была сила текучей воды. На пути водяного потока ставили колеса с насаженными по ободу лопатками, которые толкала вода, или ковшиками, в которые вода лилась сверху. От вращающегося водяного колеса движение передавалось насосам, заводским механизмам.

Неудобство водяных колес было в том, что они привязывали завод к реке. Да и маломощным был этот двигатель.

Фролов, работая на уральских золотых приисках, изобрел немало механических приспособлений, которые облегчали труд рабочих и увеличивали добычу. Но он мог использовать только часть своих изобретений: у него не было достаточно сильного двигателя, чтобы приводить в движение новые механизмы. И тогда он стал ду­мать, как можно заставить водяные колеса делать больше работы, как увеличить их мощность. Он придумал удивительные вещи...

А Иван Ползунов считал, что водяные колеса отживают свой век. Надо создать двигатель для рудников, расположенных далеко от реки. И для заводов нужен новый двигатель, удобнее, мощнее водяного колеса.

Но как же> без него обойтись?^

'

 Вопросы. Зачем были открыты на Урале горнозаводские школы? Как

учились в школе Фролов и Ползунов, какова была их маль­чишеская

мечта? Как они ее осуществили?

Кулибин испытывает модель арочного моста

Перед испытанием арочного моста Иван Петрович не мог уснуть. У него было такое состояние, будто его утром выведут на Лобное место.

 43 назначенное время около модели собрались ученые: Леонард Эйлер с сыном Иоганном Альбрехтом, Семен Котельников, Крафт, Степан Румовский, Лексель и другие} Леонард Эйлер, пожимая руку Кулибину, сказал:

- Я понимаю вас, сударь, но мужайтесь. Нам еще предстоит много битв. Помните, каждое изобретение уносит часть жизни изо­бретателя, но оно же дает крылья. А крылья нам нужны.

- Благодарю вас, учитель,— ответил Кулибин.

Испытания начались. Заранее приготовленный груз в 3300 пу­дов стали переносить на модель.» Работа эта напоминала Кулибину разгрузку судна на Волге. Только теперь была зима, и по двору гуляла поземка. Ученые кутались в меховые шубы, ждали, чем кон­чится эта затея. Камни, мешки с песком, медные чушки, предназна­ченные для литейных работ,— все клали рабочие на модель моста.

- Изобретателю полагается встать под мостом,— пошутил кто-то, но шутку не приняли.

Рабочие положили на модель последний мешок. Вес груза в девять раз превышал вес модели. Будущий мост стоял словно сказочный русский богатырь.

Ученые начали перешептываться. Да, такого не было в их прак­тике. Кулибин будто не замечал никого.

              А ну, ребятушки, еще поднесем! — просил он своих учеников

570 пудов подняли еще на мост. Что еще?!

Ну-ка, ребятушки, давайте сами на мост. Рабочие повалились — куча мала — на мешки.

-Теперь, милостивые господа, прошу вас,— обратился Иван Петрович к академикам.

Те   переглянулись. Только Эйлер -старший смело шагнул на мост.

- Дайте вашу руку, сударь,— сказал он Кулибину,— я хочу подняться на вашу модель и оттуда возвестить о большой победе. Я преклоняюсь перед вашим упорством.

 За великим ученым поднялась вся комиссия. На вершине модели Эйлер обнял и расцеловал Кулибина.

- В моей жизни сегодня праздник,— сказал ученый*

•  Вопросы. Почему мост назывался «арочным», в чем заключалась

его необычность? Какие результаты дало испытание модели

моста?

‪

2. Заполните таблицу  в  рабочей  тетради .

 Техники и изобретения

Имя	Открытия и достижения
А.К. Нартов
И. и М. Моторины
К.Д. Фролов
И.П. Кули6ин
И.И. Ползунов

3 . Укажите, кого из изобретателей Г.Р. Державин назы­вал «Архимедом наших дней»:

□ М.В. Ломоносова                                □ И.И. Ползунова

□ И.П.. Кулибина                                        □ К.Д. Фролова

4. Допишите фамилии выдающихся русских уче­ного-физика и изобретателя.

Б

П

3.Станция  «Путешественников  и  мореходов»

        ( Выступление  с  электронной  презентацией  - 5мин. )

       - Академические  экспедиции  : восточное  и  северное  направление

       -  Исследователи – В. Беринг , Крашенинников.

  Вопросы – задания   для  класса ;

а) Академик, выдающийся историк, создавший фундамен­тальное описание Сибири, имеющее научное значение по сей день:

- Л. Эйлер                                      - В. Беринг

- Г. Миллер                                    - Г. Рихман

• Вот строки из стихотворения Михаила Васильевича Ло­моносова:

Там влажный флота путь белеет

И море тщится уступить.

Колумб российский через воды

 Спешит в неведомы народы.

• Кого Ломоносов называл российским Колумбом?

4. Станция  «Образовательная»

      ( Выступление  с  электронной  презентацией  - 5мин. )

      - Характеристика системы  образования  ; зарождение 

         общеобразовательной  школы , появление  закрытых  учебных 

       заведений.

     - Просветители  ;  И.И. Шувалов , Е. Р. Дашкова, Н.И. Новиков .

Вопросы – задания   для  класса ;

Работа  с  карточками

Задание 1.  Отметьте правильный ответ.

1)  Инициатором открытия Московского университета явля­ется:

        а) Е. Р. Дашкова;

        б) М. В. Ломоносов;

        в) В. Н. Татищев;

        г) Г.Р. Державин;

        д) Г. Миллер.

2)  Новым явлением в системе образования в 18 в. стало:

            а)приглашение специалистов из других стран;

            б) зарождение общеобразовательной школы;

                в) переход к светскому образованию;

            г) переход ко всеобщему начальному образованию.

3)    Отметьте знаком «+» учебные  заведения, созданные во  второй   

           половине 18 в.

Уездные училища
Цифирные школы
Смольный институт
Бестужевские курсы

2.Выберите среди  перечисленных  в табличке и обведите в кружок дату открытия Художественной академии.

1755

1757

1764

1767

  3.Выберите правильный ответ.

б) Знаменитый просветитель, изображенный на портрете:

- Н.И. Новиков

- А.Н. Радищев

- М.В. Ломоносов

4 . Укажите, какого факультета не было в Московском университете:

□юридического                                  □философского

□богословского                               □ медицинского

5. Закрепление  изученного  материала

      Беседа  по  вопросам:

    -  Для  чего  и  в  каком  году  была  основана  Академия  наук?

   -  Как  вы  оцениваете  вклад  российских  учёных  в  мировую  науку?

   -  Каковы   масштабы  и  итоги  научных  экспедиций ?

   - Доступным  ли  было   образование  и наука  для   всех  российского   

       общества ?

Заключительное  слово  учителя  :

   18  столетие  вошло  в  Россию  как  век  просвещения  и  рождения  

 российской  науки. Ёё  гордостью  стал  учёный  -  естествоиспытатель  

 мирового  значения М.В.Ломоносов.

В своем творчестве он  воплощал непреходящую потребность человеческого рода постичь и освоить мир во всем его многообразии. Именно ученый универсал должен был стоять у истоков национальной науки, что и предопределило расцвет русского научного творчества. Он бросал зерна истин на почву, не тронутую плугом просвещения...

И сегодня Ломоносов пробуждает у сотен молодых людей стремление к «полному чувству Бытия», и не дает заглохнуть под ворохом повседневной жизни. Ломоносов тревожит наше нравственное чувство, так как всей своей жизнью и творчеством подтверждает невозможность удовлетворения только частью истины, или какой-нибудь ее стороной. Принадлежа всему человечеству он был и остается великим сыном России.

Д/З- №34 ,запись в тетради.

 Список   используемой     литературы

1.  А.А.Данилов , Л .Г.Косулина  - История  России  7 кл., Дрофа ,  2002г.

 2.  А,В. Шестаков  - Хрестоматия  для учителя  «История  СССР  в 

     художественно  - исторических  образах»-  Просвещение  , 1985г.

 3.  Белявский М.Т.- М.В.Ломоносов и основание Московского университета.   

      М.: МГУ, 1955.

 4 . Белявский М. Т. Ломоносов - наш первый университет. - М.: МГУ, 1961.

 5. Буторина Т.С.- М.В.Ломоносов и педагогика. – Архангельск, 2001.

 6.  Летопись жизни и творчества М.В.Ломоносова. - М.; Л: АН СССР, 1962.

 7.  М.В.Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках современников. -    

     М.; Л.: АН СССР, 1962.

 8. Избранное / сост. В.И.Коровин. – М.: Детская Ломоносов М.В. литература,

     1981.

9.  Ломоносов М.В. Избранные труды по химии и физике. – М., АН СССР,

      1961.

10. Ломоносов М.В. Избранные философские произведения. – М.:

      Госполитиздат, 1950.

11. Ломоносов М.В. Краткий энциклопедический словарь / редактор-

   составитель Э.П.Карпеев. – СПб, 1999.

12. И.Д. Агеева – Кто лучше всех  знает Россию? , методическое  пособие ,

      М. , 2005г.

13. Н.И. Девятайкина -Тесты  по истории  России  к. 17 – 18 в.в., Саратов ,

      2003г.

14. А.А.Данилов , Л .Г.Косулина  - История  России к. 16 – 18в.в. .Рабочая 

     тетрадь , 7 кл. , Просвещение , 2008г.

15. Е.В. Степанова - История  России , Саратов – 2007 г.

Краткое описание документа:

Цель – создать у учащихся представление о российской науке и

образовании 18 в. ,

Задачи- определение роли М.В. Ломоносова в развитии

российской науки ,

_ формирование умений самостоятельной работы , анализа

исторических документов, делать выводы и работать в

группе ,

_ воспитание у учащихся интереса к отечественной науке и

образованию