Класс__________ 10____________________________________________________
Автор УМК____ Боголюбов
Л.Н._______________________________________
Тема урока__ Наука
.__________________________________________________
Тип урока___ Изучение
новых знаний___________________________________
Вид урока урок-исследование,
урок-деловая игра__________________________
Цель урока: сформировать представление о науке как
важнейшем социальном институте современного общества
Задачи урока:
1.
Сформировать понятие
Наука, ее отличительные особенности
2.
Раскрыть функции науки
методом исторического анализа
3.
Формировать навыки
принятия решения, на основе коллективного анализа
4.
Развивать интерес к
научно-исследовательской деятельности
5.
Формировать отношение к проблеме развития науки, осознание ценности
этики ученых; воспитывать чувство патриотизма и ответственности
Планируемые образовательные
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД)
|
Личностные
|
|
Изучить понятие науки как
особого вида познавательной деятельности, направленной на открытие
объективных знаний о мире. Раскрыть содержание науки как культурного и
социального института общества. Выделить главные функции науки: познав-я,
мировоззр-я, производственная. Сформировать представление о науке как главной
движущей силе развития современного, постиндустриального общества.
|
Познавательные: извлекать нужную информацию из
разных видов текста, формировать читательскую компетентность; Регулятивные:
определять цель урока и формулировать проблему; планировать свою деятельность
с помощью учителя; работать по плану;
Коммуникативные: излагать свое мнение,
аргументируя его; участвовать в диалоге, умение формулировать свою точку
зрения; строить речевые высказывания и защищать свою позицию; работать в
группе
|
Развивать интерес к
научно-исследовательской и технопредпринимательской деятельности. Сохранять
мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к учебному материалу;
осознавать тему урока как личностно значимую проблему;
|
|
Ход урока Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мотивация к учебной
деятельности. Орг. момент - 1 мин
|
Приветствует
учеников. Мотивирует на урок, создает положительный настрой.
|
Настраиваются
на активную учебную деятельность.
|
|
|
2. Актуализация знаний.
3.
Формулирование темы
урока.
(3 минуты)
|
Орг-т формул-е
темы урока через прием.
Изображение
на слайде №1
Коперник,
Ньютон, Менделеев, Эйнштейн
Кто эти люди?
и что их объединяет?
Тема урока
слайд №2
Эпиграф
слайд №3
|
1) Определяют тему урока.
2)Дают свои интерпретации словам А.Пушкина.
определяют круг вопросов, которые будут
рассматриваться на уроке
|
Коммуникативные УУД (построение
высказываний)
Коммуникативные УУД Регулятивные УУД
(самооценивание)
|
|
"О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель...
Какой смысл заложен в этих словах?
Вкрапления "научной" тематики в
поэтических произведениях Пушкина довольно часты. Но это пятистишие можно
назвать квинтэссенцией темы "Наука в творчестве Пушкина".
Всего пять строк, а какой охват — просвещение,
опыт, гений, случай — все составляющие, определяющие науку.
|
|
4. Постановка проблемы урока и задач урока
(4 минуты)
|
ВЫЗОВ - постановка ключевой проблемы урока
Проблема урока «Наука благо или зло?» слайд №4
|
Ответы обучающихся
Формулируют задачи урока, записывают их в
тетрадь как План урока:
1. Что такое наука.
2. Характерные черты науки.
3. Этика науки.
4.
Функции науки
|
Познавательные УУД (поиск доп.информации)
Коммуникативные УУД (построение высказываний)
Регулятивные УУД (определение цели и задач
урока)
|
|
План урока слайд №5
|
|
5.ОСМЫСЛЕНИЕ
Изучение
нового материала
|
слайд №6
что такое наука
Что
такое, на ваш взгляд, Наука?» _Затем учитель
предлагает ученикам сверить свое мнение с определение на экране «Совпало ли
ваше мнение с научным определением?»
|
Наука –
сфера исследовательской деятельности, направленная на получение знаний о
человеке, обществе и окружающем мире с помощью научных исследований.
|
|
|
|
ОСМЫСЛЕНИЕ -
изучение нового знания )
|
2) «Давайте вспомним отличительные
особенности познания мира в науке, искусстве и религии. А поможет нам в этом
«Спутанное облако слов» (3 мин.) Игра
«Перепутанное облако слов» (работа с
текстовым облаком на слайде №7 и на раздатках).
Высказывают свое мнение
Как итог
мини-игры, уч-ся формулируют особенности научного знания в сравнении с
искусством и религией в
слайде №8
таблица
|
Наука
|
Религия и искусство
|
|
объективность
логика системность доказуемость рациональность истина
|
субъективность
чувства образность вера красота Бог
|
|
2) Проводят сравнительный анализ науки,
религии и искусства, выделяют их отличительные особенности в форме таблицы.
Взаимопроверка таблиц.
Познавательные УУД (смысловое чтение текста)
|
|
|
|
|
4) «Какие же функции выполняет наука в
обществе? За ответом на этот вопрос давайте обратимся к истории. Как вы
знаете, институт Науки оформился только в Новое Время и существует уже вот
около 400 лет. Какую же роль в истории наука уже сыграла?» - Орг-т исторический анализ (по мини- текстам): а) Закон
всемирного тяготения И.Ньютона (Познавательная ф-я)
2) Эволюционная теория Ч.Дарвина
(Мировоззренческая ф-я)
5 мин.
3) Компьютерная революция (Производственная ф-я)
Анализируют
исторический текст и самостоятельно выводят три функции науки: слайд №9
1) Познавательная
2) Мировоззренческая
3) Производственная
Фиксируют новый материал в тетради.
Познавательные УУД (смысловое чтение текста
|
Ответы учащихся.
|
|
|
|
|
Но
всегда ли наука следует этическим нормам?
Давайте
рассмотри этот вопрос.
Открытия
+ и - .
Предлагаю
вам называть научные открытия и их последствия.
Этика
науки.
Фото
памятников Нобелю и Сахарову
слайд №10,11
Кому
посвящены эти памятники, находящиеся в Петербурге?
Что
объединяет этих ученых?
После прочтения преждевременного некролога,
который осудил его за прибыль от продажи оружия, он завещал своё состояние,
чтобы учредить Нобелевские премии[8][9], присуждаемые за наиболее важные достижения
в физике, химии, медицине, литературе и за вклад в укрепление мира.
Сахаров один из создателей водородной
бомбы(1953году),а в 1975 году был удостоен Нобелевской премии мира.
|
Ответы обучающихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Первичное закрепление знаний и
осмысление новых знаний - формат Деловая
игра
(15 мин.)
|
Видеоролик слайд №12
слайд №13,14 Устойчивое развитие
В 1992 году на
Конференции ООН в Рио-де-Жанейро представители 179 стран признали, что
современный мир находится в неустойчивом состоянии, что ситуация с бедностью,
голодом, необразованностью и разрушением экологических систем только
ухудшается и все это скажется на условиях нашего существования. На международном
уровне было признано, что человечество встало перед необходимостью перехода
от неустойчивого развития к устойчивому. Как вы думаете, что значит е
устойчивому развитию? Необходимо задуматься над тем, как нам жить в гармонии
с окружающим миром, так, чтобы люди были здоровы, сыты, могли развиваться
творчески. Эти цели не должны противоречить сохранению окружающей среды,
биоразнообразия. Каждый из нас может внести посильный вклад .
Я предлагаю вам сыграть в небольшую деловую
игру.
Итак,
представим, вы стали специалистом высокого класса в сфере науки, или в
научной деятельности. В течение 5-7 минут обдумайте и предложите на
обсуждение проект, направленный на реализацию какого-либо из условий
устойчивого развития географической оболочки в целом
Гидросферы, Атмосферы и Литосферы.
|
Делятся на 3команды специалистов групповой работе по
решению проблемы. Распределяют роли и обязанности внутри своей команды.
Выбирают один кейс из 4-х предложенных и решают его.
Публично презентуют свое решение
бизнес-кейса.
|
Коммуникативные
УУД (работа в группе, навыки публичной презентации)
Регулятивные УУД (оценка и самооценка)
|
|
|
8.
Рефлексия (4-5 мин.)
|
Давайте вернемся к проблеме урока
Наука-благо или зло?
|
Дают ответы на тонкие вопросы - задачи урока
Обсуждают проблему урока.
|
Коммуникативные УУД (излагать свое мнение,
аргументируя его, участвовать в диалоге)
Познавательные
УУД (анализ графического текста)
Регулятивные
УУД (самооценка)
|
|
|
- Оцените свою работу на уроке (технология
самооценки)
|
Карта памяти, электромясорубка, корзина
|
|
|
9. Выставление
оценок и д/з
|
Написать эссе на тему: Роль науки в современном обществе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейс «На пути к устойчивому развитию»
Растущий
интерес к проблемам устойчивого развития доказывает: народы начали понимать,
что экономический рост возможен только в здоровой природной среде.
С.
Шмидхейни, председатель Совета предпринимателей по устойчивому развитию
Знакомство
с проблемой. Нашу
цивилизацию называют технологической, или индустриальной. При этом имеется в
виду то, что техника и промышленность в значительной степени определяют ее
"имидж" - как позитивный, так и негативный. Если судить по
статистическим данным, то вторая половина ХХ в. характеризовалась
замечательными успехами в развитии мировой экономики.
Но
это благополучие было достигнуто в значительной мере за счет нанесения
невосполнимого ущерба окружающей среде. Загрязнение воздуха, зараженная
питьевая вода, истончение озонового слоя, "парниковый эффект",
приводящий к изменению климата - все это входит в длинный список отрицательных
последствий экономического роста. Эти последствия часто проявляются из-за
неспособности экономики выдвигать на первый план экологические аспекты
принимаемых общественных и индивидуальных решений: вырабатывать электроэнергию,
сжигая уголь или используя солнечную энергию; ездить на работу на автомобиле
или на общественном транспорте и т. п. В результате этого общество все больше
ощущает на себе все последствия нерешенных экологических проблем.
Сейчас
наступил такой период развития, когда обеспечение безопасности человечества
становится даже более важным, чем дальнейший технический прогресс. Приоритетным
направлением оказывается не дальнейшее наращивание производства, а его
реконструкция и преобразование.
Устойчивое
развитие станет реальностью при соблюдении следующих условий:
-
стабилизация численности населения;
-
создание сбалансированного сельского хозяйства, не истощающего почвенных и
водных ресурсов и не загрязняющего землю и продукты питания пестицидами;
-
рециклизация, то есть повторное использование отходов;
-
развитие экологически чистых источников энергии, например, солнечная
энергетика;
-
переход к более энерго- и ресурсосберегающему образу жизни.
Задача
человечества заключается в том, чтобы соблюдение этих условий как можно скорее
стало для каждого законом. Их реализация осуществляется через создание реальных
проектов, характер и масштабы которых очень разнообразны. Принять участие в
создании проектов и их осуществлении могут люди самых различных специальностей:
юристы, медики, работники социального обеспечения, учителя, журналисты,
архитекторы, ученые.
Задание.
Итак,
представим вы стали специалистом высокого класса в сфере науки, или в научной
деятельности. В течение 5-7 минут обдумайте и предложите на обсуждение проект,
направленный на реализацию какого-либо из условий устойчивого развития.
Напоминаю,
что масштабы могут быть самыми различными: от глобального проекта
восстановления озонового экрана до проекта озеленения помещения школы и
территории вокруг нее.
Закон всемирного тяготения (И.Ньютон. 1643-1727)
Сама идея всеобщей силы тяготения неоднократно высказывалась
и до Ньютона. Но до Ньютона никто не сумел ясно и математически доказательно
связать закон тяготения (силу, обратно пропорциональную квадрату расстояния) и
законы движения планет Солнечной системы (законы Кеплера). В своём основном
труде «Математические начала натуральной философии» (1687) Исаак Ньютон вывел
закон тяготения, основываясь на эмпирических законах Кеплера, известных к тому
времени. Он показал, что:
•
наблюдаемые движения
планет Солнечной системы свидетельствуют о наличии центральной силы притяжения,
исходящей от Солнца;
•
обратно, центральная сила
притяжения Солнца приводит к эллиптическим (или гиперболическим) орбитам
движения планет.
Закон всемирного тяготения (И.Ньютон. 1643-1727)
Сама идея всеобщей силы тяготения неоднократно высказывалась
и до Ньютона. Но до Ньютона никто не сумел ясно и математически доказательно
связать закон тяготения (силу, обратно пропорциональную квадрату расстояния) и
законы движения планет Солнечной системы (законы Кеплера). В своём основном
труде «Математические начала натуральной философии» (1687) Исаак Ньютон вывел
закон тяготения, основываясь на эмпирических законах Кеплера, известных к тому
времени. Он показал, что:
•
наблюдаемые движения
планет Солнечной системы свидетельствуют о наличии центральной силы притяжения,
исходящей от Солнца;
•
обратно,
центральная сила притяжения Солнца приводит к эллиптическим (или
гиперболическим) орбитам движения планет.
Закон всемирного тяготения
(И.Ньютон. 1643-1727)
Сама идея всеобщей силы тяготения неоднократно
высказывалась и до Ньютона. Но до Ньютона никто не сумел ясно и математически
доказательно связать закон тяготения (силу, обратно пропорциональную квадрату
расстояния) и законы движения планет Солнечной системы (законы Кеплера). В
своём основном труде «Математические начала натуральной философии» (1687) Исаак
Ньютон вывел закон тяготения, основываясь на эмпирических законах Кеплера,
известных к тому времени. Он показал, что:
•
наблюдаемые движения
планет Солнечной системы свидетельствуют о наличии центральной силы притяжения,
исходящей от Солнца;
•
обратно,
центральная сила притяжения Солнца приводит к эллиптическим (или
гиперболическим) орбитам движения планет
Эволюционная теория
Ч.Дарвина (1809-1882)
Дарвинйзм — по имени английского натуралиста Чарльза
Дарвина — в узком смысле — направление эволюционной мысли, приверженцы которого
согласны с основными идеями Дарвина в вопросе эволюции (современная их форма,
порой с существенным переосмыслением некоторых аспектов представлена в
синтетической теории эволюции), согласно которым главным (хотя и не
единственным) фактором эволюции является естественный отбор.
В широком смысле нередко (и не совсем правильно)
употребляется для обозначения эволюционного учения или эволюционной биологии в
целом, которая объясняет возникновения всего мира природы путем эволюции, а не
божественного творения.
Эволюционная теория
Ч.Дарвина (1809-1882)
Дарвинйзм — по имени английского натуралиста Чарльза
Дарвина — в узком смысле — направление эволюционной мысли, приверженцы которого
согласны с основными идеями Дарвина в вопросе эволюции (современная их форма,
порой с существенным переосмыслением некоторых аспектов представлена в
синтетической теории эволюции), согласно которым главным (хотя и не
единственным) фактором эволюции является естественный отбор.
В широком смысле нередко (и не совсем правильно)
употребляется для обозначения эволюционного учения или эволюционной биологии в
целом, которая объясняет возникновения всего мира природы путем эволюции, а не
божественного творения.
Эволюционная теория
Ч.Дарвина (1809-1882)
Дарвинизм — по имени английского натуралиста Чарльза
Дарвина — в узком смысле — направление эволюционной мысли, приверженцы которого
согласны с основными идеями Дарвина в вопросе эволюции (современная их форма,
порой с существенным переосмыслением некоторых аспектов представлена в
синтетической теории эволюции), согласно которым главным (хотя и не
единственным) фактором эволюции является естественный отбор.
В широком смысле нередко (и не совсем правильно)
употребляется для обозначения эволюционного учения или эволюционной биологии в
целом, которая объясняет возникновения всего мира природы путем эволюции, а не
божественного творения.
Компьютерная революция. (Вторая половина XX века)
Компьютерная революция – одна из главных составляющих научно-технической
революции второй половины XX века,
оказывающая глубокое воздействие на все стороны жизни общества. Понятие
компьютерной революции характеризует беспрецедентный масштаб и силу влияния
электронной вычислительной техники на развитие экономики, науки, техники,
образования, культуры. Компьютеры составляют основу
индустриально-информационных комплексов, позволяющих эффективно использовать
новые технологии. Информатика, вычислительная техника и автоматизированные
системы оказывают революционное воздействие на проектно-конструкторские
разработки и научные исследования, управление хозяйственной и духовной жизнью.
В эпоху компьютерной революции существенно преобразуются содержание и характер
общего и профессионального обучения, по-новому ставятся проблемы развития
человеческого интеллекта и личности. Компьютеризация затрагивает все области
общественного сознания, средства массовой информации.
Компьютерная революция. (Вторая половина XX века)
Компьютерная революция – одна из главных составляющих научно-технической
революции второй половины XX века,
оказывающая глубокое воздействие на все стороны жизни общества. Понятие
компьютерной революции характеризует беспрецедентный масштаб и силу влияния
электронной вычислительной техники на развитие экономики, науки, техники,
образования, культуры. Компьютеры составляют основу
индустриально-информационных комплексов, позволяющих эффективно использовать
новые технологии. Информатика, вычислительная техника и автоматизированные
системы оказывают революционное воздействие на проектно-конструкторские
разработки и научные исследования, управление хозяйственной и духовной жизнью.
В эпоху компьютерной революции существенно преобразуются содержание и характер
общего и профессионального обучения, по-новому ставятся проблемы развития
человеческого интеллекта и личности. Компьютеризация затрагивает все области
общественного сознания, средства массовой информации.
Компьютерная революция. (Вторая половина XX века)
Компьютерная революция – одна из главных составляющих научно-технической
революции второй половины XX века,
оказывающая глубокое воздействие на все стороны жизни общества. Понятие
компьютерной революции характеризует беспрецедентный масштаб и силу влияния
электронной вычислительной техники на развитие экономики, науки, техники,
образования, культуры. Компьютеры составляют основу
индустриально-информационных комплексов, позволяющих эффективно использовать
новые технологии. Информатика, вычислительная техника и автоматизированные
системы оказывают революционное воздействие на проектно-конструкторские разработки
и научные исследования, управление хозяйственной и духовной жизнью. В эпоху
компьютерной революции существенно преобразуются содержание и характер общего и
профессионального обучения, по-новому ставятся проблемы развития человеческого
интеллекта и личности. Компьютеризация затрагивает все области общественного
сознания, средства массовой информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.