|
2.Фонетическая
и речевая зарядка
Задача учителя: способствовать развитию у
учащихся фонематического слуха, произносительных навыков, умения употреблять
изученные ЛЕ, РО в речи. Создать условия для обмена информацией.
Задача учащихся: повторить изученные по
теме слова, учиться правильно произносить их, употреблять в речи.
Методы мотивирования(стимулирования) 1)
слово учителя и доброжелательный настрой на качественную работу;
2)желание учителя не наказывать за непонимание, а сотрудничать и давать
возможность
восполнить пробелы
критерии оценивания чтения учащихся: чтение
считается качественно выполненным, если учащиеся:
1)умеют
правильно произнести ЛЕ
2)умеют объяснить смысл изученных слов изолированно и в контексте
|
|
Называют имена мальчиков, девочек.
Во время чтения проверяют друг друга,
исправляют, оценивают себя( Красный круг –без ошибок, зеленый-с ошибками)
Карточку – слово выставляют на доску.
Оценивают себя.
Учащимся предлагается набор из
10-12слов.
Найти в списке слов слова, произнесенные
учителем, поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их
произнесения.
|
1.Чтение
рифмовки с доски.
Ri-ra-rutsch! Hura!
Rosa,Rudi,
Ralf sind da.
Rita, Grete,
Margarete,
Margarete, Rita,
Grete.
Какие
имена вы тут увидели?
Чтение
хором за учителем.
Чтение
по цепочке до 1-ой ошибки.
Чтение
на оценку.
2.Составить
из ряда слов предложение.
-und,
sind, das, Nina, Peter.
-ist,
wer,das?
-Max,
das, ist?
«Какое
слово звучит» учитель читает с определенной скоростью слова в
произвольной последовательности.
Карточка
:Toni, Hugo, Veronika, Anna, Ina, Hans, Hanna, Ada, Franz, Monika, Grete,
Deni
|
Личностные:
учащиеся
получают возможность более полного погруженя в языковую атмосферу.
Предметные:развитие
фонематического слуха и произносительных навыков; развивать навыки говорения.
Метапредметные:
развитие навыка синтеза ( Составление целого предложения с опорой на слова)
Умение устанавливать адекватные
звукобуквенные соответствия
|
|
3.
Основная часть урока.
Задача
учителя:
создать условия для овладения учащимися ЛЕ РО по данной теме, развитие
навыков и умения диалогической речи. Способствовать формированию умений
планировать совместную деятельность на уроке, взаимодействовать с другими
участниками.
Задача
учащихся:
составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым
языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя
собеседника- сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве
переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять,
кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.
Критерии,
позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала:
-отсутствие
растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнения;
- темп речи;
- правильность произношения;
- правильность употребления изученного языкового материала.
|
|
Слушают рифмовку.
Ребята
отмечают буквосочетания ei,ie
Учащиеся
получают наборы карточек с буквами. составляют слово
Учащиеся
выстраиваются в ряд в соответствии со схемой названного предложения.
Рассматривают рисунок, прослушивают
аудиозапись диалога. Читают диалог по ролям.
Роль Пикси играют по очереди.(Пикси вcех
переспрашивает: Wie heist
du?,
Ist
das
Roman?,
Sind
das
Eugen
und
Roman?)
Прослушивают алфавитную песенку и
записывают начало песенки. Кто быстрей!
|
1)
с.49,упр.1
а)
фонетическая игра « Выбери слова»
учитель
предъявляет ученикам ряд слов, из которых они должны выбрать те, в которых
есть буквосочетания ei- хлопают
в ладоши, сочетания букв-ie, произносимых как один звук- поднимают
руки над головой.Fünf, sieben, eins, zwei, acht, vier, drei, wir.
б)
Лексическая игра «Слово»
Учитель
произносит слово число; (eins, drei, vier, sechs, zwei, sieben)
2)с.49
упр.2 Игра «Живое предложение»
3)с.50
упр.2б)
С.50
упр.4
Алфавитная
песенка. Рабочая тетрадь.с.52 упр.1
|
Предметные:
развитие произносительных навыков у обучающихся ( на немецком языке)
Коммукативные
:слушать и понимать речь других; развитие навыков восприятия на слух рифмовок
изученных раннее.
Личностные:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками , умения не
создавать конфликтов и находить выходы из опорных ситуаций
Метапредметные:
получат возможность овладеть диалогической формой речи; Осуществлять контроль
своих действий в процессе работы.
Предметные:
учащиеся получат опыт речевого поведения спрашивающего и спрашиваемого;
получат возможность использовать на практике умение задавать вопрос, понимать
его смысл и адекватно отвечать на него.
Личностные:
развитие самостоятельности.
Предметные:
обучающиеся закрепят знания немецкого алфавита, смогут воспроизводить
графически и каллиграфически буквы и буквосочетания немецкого языка
|
|
4.Домашнее
задание
Задача
учителя: сообщить
и прокомментировать задание на дом, донести суть домашнего задания, напомнить
о критериях оценивания.
Задача
учащихся: настроиться
на понимание сути домашнего задания, осознать еговыполнения.
Критерии
успешного выполнения домашнего задания
-домашнеее
задание выполнено полностью;
-домашнее
задание выполнено аккуратно;
-учащийся
умеет прочитать текст упражнения;
-может
объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так.
|
Учащиеся
принимают информацию к сведению, записывают домашнее задание в дневник.
|
Р.т. с.52 упр.2 (запись на доске)
|
Личностные: осознать
необходимость ответственного отношения к выполнению д/з.
Метапредметные:
уяснить критерии успешного выполнения д/з; понять смысл домашнего задания;
|
|
|
5.
Подведение итога урока Рефлексия.
Задача учителя: привести учащихся к осознанию важности данной
теме. Организовать деятельность по развитию умений анализировать свою работу
на уроке, подводить итог с целью выявления полученных на уроке знаний и
умений.
Задача учащихся6 понимать важность данной темы для реальной
жизни, проанализировать свою работу на уроке, подвести итог: что я узнал на
уроке, что я теперь могу
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.