Этапы
урока
|
Содержание
|
Время
|
Обоснование
|
УУД
|
1. Организационный момент
|
L. Guten
Tag, liebe Kinder! Wie geht es euch?
S.
Danke, gut. Und Ihnen?
L.
Danke, auch gut. Setzt euch bitte. Ich freue mich uber unsere Stunde.
|
2 минуты
|
Необходимо эмоционально настроить учащихся
на урок, активизировать их внимание.
|
Личностные, коммуникативные
|
2. Этап целеполагания
|
Давайте вместе посмотрим на экран
и ещё раз увидим,где могут жить люди.
L.Was meint ihr, woruber sprechen
wir heute in der Stunde?
S. Uber die Hauser.
L. Ja, das Thema unserer Stunde
heißt: Wo und wie wohnen hier die Menschen.
Mochtet ihr wissen, welche
Hauser in Gabis Stadt sind?
Мы
сегодня с вами на уроке вспомним некоторые слова по теме «Город», вспомним
названия улиц и назовём свой адрес, познакомимся с наречиями и научимся их
употреблять. Вы сможете поиграть и проверить свои знания с помощью разных
заданий.
|
3 минуты
|
Учащиеся сами формулируют цель урока на
основе активного восприятия материала. Учитель организует условия, провоцирующие
эти действия используя мыследеятельностные умения учащихся. Ребенок
становиться активным участником процесса, а не пассивным наблюдателем .
|
Регулятивные, личностные, коммуникативные
|
3. Фонетическая зарядка
|
Ученики слушают рифмовку, повторяют за учителем
(с. 95 Ich wohne)
|
3 минуты
|
Фонетическая зарядка позволяет
совершенствовать произносительные навыки иноязычной речи, облегчает переход
учащихся с родного языка на иностранный.
|
Познавательные,
регулятиыные
|
4. Этап отработки лексических навыков
|
*актуализация лексического материала
Was gibt es in der Stadt? Wiederholen wir
die Wörter! Sprecht nach und übersetzt! (лексика
по теме для перевода)
*работа с картинками в виде
вопросно-ответных упражнений
|
6 минут
|
Актуализация лексического материала в форме
перевода с русского на немецкий и обратно позволяет запомнить значение
изученных слов для последующего их использования, при решении коммуникативных
задач.
|
Познавательные,
регулятивные, коммуникативные
|
5. Момент осознания учащимися недостаточностизнания
для выполнения этого задания.
|
L. А
теперь давайте вспомним, какие бывают современные дома. А где живём мы в
городе? Давайте повторим названия домов. Sprecht nach!
das
Einfamilienhaus das
Mehrfamilienhaus, das kommunale Haus, das moderne
Hochhaus.
L.Übersetzt bitte ins russische!
L. Um seine Adresse zu sagen, erinnern wir uns Numeralien. Seht ihr wieder
auf die Leinwand an und sprecht nach! А для чего нужны нам цифры?
L. Jetzt lesen wir die Benennungen der Straßen. Schlagt eure Bücher
auf der Seite96,Übung4.
Sprecht nach!(хором)
L. Ich
wohne Gartenstrasse 4. Wie heißen eure Straßen? Wo wohnst du?
S. Ich
wohne
…strasse, …. (работа в парах)
L. Wo liegen eure Hauser?
S.
L. Какие
слова вы можете использовали, когда отвечаете на вопрос? По русски это
называются наречия, которые указывают на место. А теперь мы познакомимся с
вами с немецкими наречиями.
Wie
antworten wir auf die Frage „Wo?" Seht ihr bitte auf die Leinwand an
Wo?
hier
dort
links
rechts
vorn
hinten
geradeaus
L. Давайте посмотрим как вы запомнили наречия.
Wo sitzt Anja? Ist er hier? – Ja, Nein.
Sitzt Nikita vorn … . – Ja,
Nein. Richtig
oder falsch?
L. Das
Rätsel: Das ist er oder sie. Er sitzt
links von … und rechts von…. … ist vorn, … hinten.
L. А
теперь назовите правильный перевод наречий. Wer kann das
übersetzen?
L. Молодцы! Сейчас
мы прослушаем стихотворение с этими словами.
Schlagt eure Bücher auf der Seite 111. Hört bitte zu und sprecht
nach!
Стихотворение:
«Meine Stadt»
|
6 минут
|
Данный этап означает переход к объяснению
нового материала на основе решения коммуникативных задач при фонетическом
упражнении в виде повторения хором, происходит постепенный переход к
усвоению новых слов-наречий указывающих на место. Учащиеся самостоятельно в
парах узнают новые слова и работают с ними выполняя различные упражнения на
сопоставление и соотнесение, при этом развивается личность ребенка, что
является основой системно-деятельностного подхода.
|
Познавательные,
регулятивные,
личностные, коммуникативные
|
6. Динамическая пауза
|
Исполнение рифмовки в движении
|
2 минуты
|
Создаются условия, позволяющие детям
избежать переутомления и обеспечить работоспособность на протяжении всего
урока.
|
Регулятивные,
Личностные,
|
7. Этап отработки лексических навыков
|
обучение
анализу образования сложных существительных
L.А теперь
мы проверим, как вы запомнили слова по теме «Wo und wie wohnen hier die
Menschen» с помощью игры «Пазлы». Вы должны как можно быстрее сложить
правильно слова, используя все части. Работа в парах.
А теперь посмотрите правильный вариант ответа на
экране.
-активизация употребления наречий места
L. На
экране появился план города. Вы должны на карточках напротив предложений
поставить «+», если правильно и «–», если не
верно.
Карточки:
Richtig(+)oderfalsch(–)!
1.Die
Brücke ist links.
2.Die
Burgruine
ist vorn.
3.Der
Fluß
liegt hier.
4.Das
Rathaus
ist geradeaus.
5.Der
Park
ist hinten.
7.Das
Cafe
ist rechts.
8.Das
Schloß
liegt dort.
|
8 минут
|
В игровой форме учащиеся составляют сложные
слова, работая в парах. Используются методы контроля и самоконтроля
(правильный ответ на экране), сопоставления, соотнесения и т.д. Все это
позволяет запомнить новый лексический материал и использовать его в
дальнейшем при решении коммуникативных задач.
|
Регулятивные, познавательные,
коммуникативные
|
8. Этап творческой самореализации обучения
(работа над мини проектом).
|
a)
создание схемы
L. Мы сейчас попробуем с вами
составить схему города по этому стихотворению. У меня на столе лежат картинки
в стиле кроки, т.е. условные обозначения тех объектов, которые находятся в
городе. Скажите, что они обозначают? Какие это объекты?
S.
L. А
теперь найдите в стихотворении, что находится в центре города.
Wir
lesen das Gedicht vor und bauen unsere Stadt.
Meine
Stadt
1.Meine Stadt!
Das Schloß, der Park!
Links die Kirche,
rechts der Markt.
2.Vorndie Post,
die Apotheke,
die Geschäfte
ander Ecke,
ein Museum
in der Mitte,
kommt, hierher,
besucht es bitte!
3.DortamRande
liegt der Zoo.
Gleichdaneben
ein Bistro.
Da die Burg,
hierein Betrieb.
Meine Stadt,
ich hab’ dich
lieb!
L.Вот какой у нас замечательный город получился.
|
8 минут
|
Работа над мини проектом завершает процесс усвоения
лексического материала и является итогом работы учащихся на уроке. Проект
позволяет сформировать мыследеятельностные, коммуникативные, поисковые и
презентационные умения учащихся. Работа ведется на знакомом материале, но
способствует развитию творческих умений учащихся и позволяет решить задачи,
заявленные в начале урока.
|
Личностные,
познавательные, регулятивные
|
9. Этап рефлексии.
|
а) прием незаконченного предложения:
Сегодня на уроке я
- узнал...
- познакомился...
-выучил...
-запомнил...
b) рефлексия достижения цели:
-знаю...
-умею...
|
5 минут
|
В конце урока учащиеся осознают результат
своей деятельности и его компоненты, высказываются о эффективности своей
работы, соответствии ее поставленным задачам, при этом формируются регулятивные,
познавательные, коммуникативные и личностные УУД.
|
Личностные,
коммуникативные,
|
10. Итоги урока. Домашнее задание.
|
|
2 минуты
|
Итоги урока подводит учитель, завершая и
обобщая результаты совместной деятельности с учащимися. Комментирует
домашнее задание (стр. 99 упр. 3)
|
Регулятивные,
личностные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.