Урок немецкого языка на тему "Романтические дороги Германии"

Тема	8 класс Романтические дороги Германии
Цель урока	Познакомить обучающихся с достопримечательностями Германии, правилам поведения в другой стране
Тип урока	Урок актуализации знаний.
Планируемые результаты (задачи урока)	Предметные умения			УУД
	ü развитие навыка аудирования: восприятия и понимания иноязычной речи на слух; ü формирование навыков говорения и чтения; ü актуализация грамматических навыков по теме модальные глаголы, порядок слов в СПП			Личностные:  -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим. Регулятивные:  - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; Познавательные: - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - давать определение понятиям; - осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -  воспитание уважения к культуре и традициям иноязычной страны.
Основные понятия	Тематическая лексика
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы	Ресурсы
		Индивидуальная,  групповая, фронтальная.	Учебник УМК Немецкий язык. Шаги 4, Бим И.Л.  8 класс, карточки, компьютер, ноутбуки, флэш-карты, интернет-модем, проектор, электронные книги, планшет, рабочие листы.

Ход урока (с методическим обоснованием)

Технология проведения урока (Этап урока, его цель)	Деятельность учителя	Деятельность ученика (с указанием орг. формы)	Формируемые УУД
I.  I этап – стадия вызова Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Приветствие Учитель вводит учащихся в ход урока, нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения, на создание ролевой игры. Guten Tag, liebe Schüler! Ich schlage Ihnen vor heute als Gruppe der russischen Touristen zu werden. Stellen Sie sich vor: Wir befinden uns auf dem Hauptbahnhof der Stadt München und warten auf die Abfahrt in die Stadt Berlin. Aber unser Zug verspätet sich und wir müssen warten. Ich werde Ihre Leiterin sein. Wie meinen Sie, was muss man machen, damit unsere Erwartung lehrreich und sinnvoll vergehe? Стратегия «Идеал» - направлена на решение проблемной ситуации.	Отвечают на вопрос учителя, выражая своё мнение. Sch.1: Lernen wir Münchener Dialekt! Sch.2 Wiederholen wir Wörter zum Thema Bahnhof. Sch.3: Hören wir und besprechen die Durchsagen. Sch.4: Inszenieren Dialoge. Sch.5:  Arbeiten in Gruppen, Paaren. Sch.6: Schreiben wir Ratschläge für Touristen. Sch.7:Bilden den Reiseplan. Sch.8:  Singen wir das Lied.	Личностные: смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: - планирование - коррекция; - оценка Коммуникативные: -постановка вопросов; -построение речевых высказываний; -целеполагание
II. II. этап – стадия осмысления содержания. Цель: получение новой информации, сопоставление информации с уже имеющимися знаниями и опытом. III. этап – стадия рефлексии Цель: анализ изученного материала, самонаблюдение и самопознание. Рефлексия деятельности (итог урока) Цель: самооценка результатов своей учебной деятельности. VIII. Домашнее задание, выставление оценок, комментирование. Цель:  организовать выполнение д/з.	PHONETISCHE ÜBUNG Lehrer: Na, gut, wir haben Ziele gestellt und jetzt ist unser Spiel begonnen. Wir sind auf dem Bahnhof in München und müssen natürlich unsere Aussprache trainieren. Нören wir zwei Mädchen aus Norddeutschland und Süddeutschland und bemühen wir uns ihnen nachzusprechen. (Идет демонстрация фильма и повторение за девушками) REDEGYMNASTIK Lehrer: Na, gut, ich meine, Sie haben jetzt echte bayerische und auch norddeutsche Aussprache und sind bereit zu  kommunizieren. Es ist die Zeit einen Training zu führen und Vokabeln zum Thema Bahnhof wiederholen. 1 Aufgabe Einer nennt das Wort auf Deutsch, der Andere nennt es auf Russisch der Kette nach. 2 Aufgabe Учитель:  Also, sehr gut, aber bevor Sie spielten, habe ich bemerkt, dass  die Anzeigetafel etwas Merkwürdiges zeigt. Bitte, sehen Sie aufmerksam und korrigieren Sie die Wortfolge.  3 Aufgabe  Учитель:  Aber ich habe noch eine Aufgabe für Sie. Ich nenne die Sehenswürdigkeit und Sie stimmen mir oder nicht zu. Brandenburger Tor, das Rote Rathaus, Olympia-Stadion, Frauenkirche, Alexanderplatz. Lehrer: Sehr schön. Sie haben alles gut gemacht. Ich bin jetzt sicher, dass Sie im Stande sind alle sprachlichen Probleme zu lösen. (Внезапно начинает говорить  громкоговоритель, звучат тексты объявления) Аудирование. 1 Auf Gleis 7 fährt der Schnellzug nach Köln. Ankunft 16.08. 2 Der Schnellzug 246 aus Berlin ist an Gleis 7 angekommen. 3 Meine Damen und Herren! Gäste unserer Stadt können an einer Stadtrundfahrt teilnehmen. Der Bus erwartet sie am Bahnhofplatz. 4 Der Schnellzug 110 nach Berlin verspätet auf 3 Stunden und kommt nach München um 17 Uhr. Введение в ситуацию диалога и путей решения проблемы. Aha, Leute, sie waren aufmerksamer als ich. Um wie viel kommt der Zug an? (Ученик или ученица отвечают: Um 5) In 3 Stunden? Sie können diese Zeit nützlich verbringen. Gliedern Sie sich in die Gruppen, Paare und besprechen Sie Ihre Pläne. Lehrer: Ja, Sie müssen aber aufmerksam Durchsagen hören. (Нестандартная ситуация, смоделированная учителем) – Звонит сотовый телефон…. Учитель: Алло, да, это я. Что? Письмо по электронке? Минуту! Да, вижу! Тебе нужна помощь? Ну, конечно, не вопрос. Учитель: Also, Kinder, mein Freund hat mir aus München telefoniert. Er arbeitet nur ein paar Tage nach der Einladung einer Touristenfirma in  D-d als Reiseleiter. Der Chef der Touristenfirma hat ihm  die Exkursionsliste für die Stadtrundfahrt durch München  gegeben, aber er hat zufällig den Kaffee auf das Blatt vergossen. Jetzt kann er nicht einige Wörter verstehen und bittet uns  um Hilfe. Und wir wissen sehr viel über diese Stadt, haben sogar verschiedene Notizen gemacht und können ihm helfen.  Bitte, nehmen Sie Ihre Notizen zu Hilfe und korrigieren  alles. Aber wir haben nur 3 Minuten dazu. (Учитель по электронной почте отсылает присланное другом письмо на электронные ящики трех учеников) Lehrer: Also, schicken Sie dieses Blatt auf meine E-Mail und ich übersende es an meinen Freund. Проекты Wie ich weiß, Sie haben während der Vorbereitung zu unserer Reise viel Information gesammelt und mitgenommen. Wollen wir Ihre Notizen, Fotos und Bemerkungen zusammenfassen und produzieren einen Reiseführer für unseren Freund und für andere Reisende. Lehrer: Sehr gut! Machen wir uns an die Arbeit! Sie haben dazu 5-7 Minuten. Die ganze Information finden Sie in Ihren Notebooks in einer Mappe auf dem Arbeitstisch. Benutzen Sie das alles. Lehrer: Besten Dank! Das war sehr informativ und ich kann unseren Reiseführer auch meinem Freund schicken. (Отсылаю по мэйлу презентацию другу). Lehrer: Oh, hier ist ein Brief von ihm. Liebe Angela, liebe Schüler, besten Dank für Ihre Hilfe. Sie haben alles richtig gemacht und mir sehr geholfen!! Mit herzlichen Grüßen, Alex Lehrer: Liebe Touristen, liebe Gäste, unser Aufenthalt auf dem Hauptbahnhof in München ist zu Ende. Sehr schnell sind 3 Stunden verlaufen. Es kommt die Zeit Abschied von dieser Stadt  zu nehmen.  Ihre Arbeit in der Rolle der Touristen war sehr informativ, interessant und lehrreich. Sie beherrschen die Lexik, können deutsch unterhalten, die deutsche Rede verstehen, die Information bearbeiten, mit E-Mail arbeiten. Lehrer: Sind Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden? Wie schätzen Sie Ihre Arbeit während unserer Stunde? Lehrer: Ja, ich schätze auch hoch Ihre Arbeit und wünsche Ihnen unbedingt Deutschland zu besuchen. Am Ende unserer Stunde ist ein Scherztest: Wie bestimmen Sie Ihr Sprachniveau? Sch.1: Ich bin erfahrener Reisende. …… HAUSAUFGABE: Zu Hause schreiben Sie bitte einen Brief mit Ihren Eindrücken.	Прослушав видеозапись, повторяют за девушками предложения, тем самым выполняя одну из поставленных целей урока – говорить на мюнхенском диалекте. Cистематизация, обобщение полученных знаний; (Дети по цепочке называют слова и переводят их). (Смотрят на слайд и исправляют ошибки на табло). (Называют город, в котором находится эта достопримечательность) Реагируют на объявление репликами: Sch.1: Oh, schade, unser Zug verspätet auf 3 Stunden. Sch.2: Ich habe nicht verstanden, an welchem Gleis kommt unser Zug an? Sch.3: Mir scheint, er hält am 3. Gleis. Sch.4: Bist du sicher? Sch.5:Ja, ganz genau. Sch.6: Wie spät ist jetzt? Sch.7: Es ist 2 Uhr. Sch.8: Um wie viel kommt der Zug? Sch.9: Um 5. (Ребята обсуждают, куда сходить) Первый диалог M. Wollen wir in die Imbissstube gehen, um etwas zu essen. Ju. Tolle Idee! Ich habe Hunger! U.: Und ich trinke Kaffee mit Milch. M.: Wunderbar! Los! Второй диалог O. Katja, Wassilina, machen wir  vielleicht die Stadtrundfahrt durch München. K.: Oksana! Wunderbar! Ich bin für! W.: Mädchen! Ich bin IN! Das macht mir auch Spaß.  Третий диалог Д. Oh, nein, das gefällt mir nicht! Jungs, ich habe gehört, dass es hier in der Nähe ein Souvenirladen gibt. S. Interessant! Ich habe noch nicht für meine Mutti gekauft. A.B. Und ich brauche für meine Sammlung eine Briefmarke mit der Ansicht der Stadt München. A.Sch.: Genau! Ich gehe mit! Ich liebe einkaufen. (Дети встают, чтобы уйти, но тут звонит телефон) Ученики получают электронное письмо. (Работают над исправлением ошибок) (Дети отсылают исправленный лист мне на почту). Lehrer: Besten Dank. Etwas später erkennen wir von meinem Freund, ob Sie alles richtig gemacht haben. Marina: Ja, dazu noch schaffen wir Ratschläge für sie, auch Bukletten und Sprachfürer. (Дети создают презентации по группам и отсылают мне на почту). (Каждая группа представляет отдельно свой продукт) 1 группа: Wir meinen, man muss populärste Sehenswürdigkeiten im Reiseführer  bemerken. Nicht alle Menschen können sofort bestimmen, was sie besichtigen wollen.  Wir raten ihnen den Englischen Garten, Marienplatz, BMW Museum zu besichtigen. (Рассказывают о некоторых достопримечательностях) 2 группа Wir sind der Meinung, dass alle Menschen vor allem über die Verkehrsregeln denken müssen.  Wie man sagt, andere Länder – andere Sitten. Unsere Gruppe gibt die Ratschläge den Reisenden.  (Представляют советы для путешествующих). 3 группа Es ist auch wichtig, über das ganze Land vieles zu erkennen, nicht nur über Bayern.  Wir machen einen Überblick auf verschiedene schöne Stätten Deutschlands.  (Рассказывают о разных местах Германии). (Дают оценку своей деятельности на уроке) Sch.1: Ja. Es war für mich sehr interessant. Sch.2: Und ob! Ich habe jetzt keine Angst vor Reise. Sch.3: Ja, natürlich, wir können Deutsch gut sprechen. Das ist toll! Sch.4: Mir gefiel Szenen spielen! Sch.5: Meine Kenntnisse sind hoch! Sch.6: Mir gefiel die Stunde! Sch.7: Jetzt kann ich reisen. …… Учащиеся систематизируют полученную информацию, оценивают свою деятельность на уроке, намечают цели последующей деятельности.	Познавательные: - ставить проблему и аргументировать ее актуальность; - аргументировать. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Умение использовать различные информационные ресурсы. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; Регулятивные: - планирование, - ориентация в ситуации; - проводят самоконтроль; - оценивают свою деятельность. Познавательные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Выражает собственное мнение и позицию, устанавливает и сравнивает разные точки зрения, аргументирует собственное мнение, организует осуществляет взаимный контроль, взаимопомошь. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.