Урок немецкого языка в 5 классе по теме "В городе. Кто здесь живёт?"

Конспект урока

 педагог (ФИО)  Маркина Мария Никифоровна

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Дубовская  средняя общеобразовательная школа  Урюпинского муниципального района Волгоградской области

Предмет  немецкий язык             Класс  5

Тема урока  В городе ( В деревне) … Кто здесь живёт?

	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент, включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; • описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)	Цель, которая должна быть достигнута учащимися: ученик сможет подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: учитель создаёт условия для  продуктивной работы на уроке. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; Методы: словесный, беседа, объяснительно-иллюстративный. Ход этапа урока: Liebe Kinder! Wir beginnen die Stunde. Das ist aber keine Russischstunde. Was für die Stunde haben wir? (Слайд № 1). Bitte, kommt zu mir! Wir spielen im Kreis:  In der Stadt… Wer wohnt denn hier?                        Ich und du, Sie und wir,                                  Männer, Frauen, Kinder, Tiere.                           Du bist aus! Ichgratuliere! Ребята, в начале этой считалки  и тема нашего урока. Кто может её сказать? (Слайд № 2) Правильно. Но мы поговорим ещё и …   Да,  кто живёт в деревне? Речевая зарядка: Und was werden wir heute, am 24. Oktober, in der Stunde machen? (Слайд № 3) ( Учащиеся с помощью опор формулируют задачи урока, учитель подтверждает их или отрицает.)   -Ребята, школа должна не только научить вас, но и воспитать. Давайте посмотрим: Как к этому относятся в Германии?             Erziehung. (Воспитание) O                                                Hör auf!    Hör zu! O                                               Sei ruhig! Lass mich in Ruh! O                                               Geh weg! Komm her! O                                               Erziehung ist so schwer!Слайд № 4 ·    Если будут затруднения, то разыграть ситуацию: Мама и сын, с помощью жестов и мимики показав разницу:           Hör   auf!  - Послушай!     Hör      zu! – Слушай! Да, воспитание – трудное дело не только в Германии, но и оказывается и у вас. А ведь у нас на уроке много гостей… Что мы должны сделать? Правильно. Поприветствовать. Поют песню: GutenTag! .(Слайд № 5)  А как мы поприветствуем наших друзей из 4 класса? (Слайд № 5) Поют песню под аудио: Gib  mir  deine  Hand! ( Уточняем, что в Германии даже девочки приветствуют друг друга рукопожатием.) Фонетическая зарядка: (Слайд № 6)   Wer will, der kann. ( Кто хочет, тот сможет)                                                                   Ende gut, alles gut. Чтение  пословиц. Подбор эквивалентов в русском языке и ответ на вопрос: Stimmt   das? Учащиеся читают хором. Учащиеся 4 класса подбирают эквиваленты. Ответ на вопрос. v Если будут затруднения, обратить внимание на значение слов: will от глагола wollen – хотеть;          kann   от   глагола   können – мочь, уметь
2.	Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: • определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); • определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; • описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; • определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; • описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; • описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.	Цель, которая должна быть достигнута учащимися: смогут читать слова с пропущенными буквами и правильно вставить буквы; смогут найти соответствия в  наречиях,  смогут правильно использовать их в речи. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Научить учащихся правильному  чтению слов с пропусками и выявить навыки орфографии. Проверить усвоение наречий: Wo? Научить  учащихся использовать данную лексику в монологическом высказывании. Задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:  -следить за правильностью чтения учащихся. - оценить орфографическую работу учащихся. - умение ставить и решать речемыслительные задачи Методы, способствующие решению поставленных целей и задач: объяснительно-иллюстративный. Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: индивидуальная помощь учителя в работе учащихся в мини-группах по карточкам, в индивидуальной работе учащихся за компьютером, в чтении подписей  презентации. Действия, педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей: индивидуальные консультации. Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: самооценка, отметка учителя, одобрение коллективного труда. Ход этапа урока: v Проверим, как вы знаете лексику по теме: Что есть в городе? Ученики 5 класса по очереди читают слова с пропущенными буквами по карточке.              Ученик сам выбирает карточку: Жёлтая  - 10 слов                                                                     Зелёная-  15 слов                                                                     Красная– 20 слов                         Учащиеся оценивают себя сами,  получая одобрение учителя. v Работа в минигруппах - сотрудничество  ( ученик 5 класса+ ученик 4 класса)  по карточкам: вставляют буквы в слова карандашом.                     Помощь учителя, если необходимо.          Учитель проверяет с помощью шаблона, учащиеся 5 класса – отметки.         Учащиеся 4 класса – благодарность за  помощь товарищам. v Учащиеся по очереди у компьютера с помощью стрелочек находят соответствия. Молодцы. Ребята, вы не только правильно соединили пары слов, но и показали свои умения при работе с компьютером. v . Какие достопримечательности мы нашли в  нашем хуторе во время велотура?  Презентация №2. Учащиеся по очереди читают подписи к слайдам, которые сделали сами.
3. а) б)	Изучение нового учебного материала.  Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;	Постановка учебной задачи и открытие новых знаний Цель, которая должна быть достигнута учащимися: Смогут находить указательные местоимения и различать их Смогут употреблять указательные местоимения в речи Цель, которую хочет достичь учитель: -организовать деятельность учащихся  на употребление новой лексики в устной речи  -стимулировать познавательную деятельность учащихся.  Задачи: Учитель способствует созданию условий для обобщения имеющихся знаний о личных местоимениях и создаёт проблемную ситуацию для открытия нового вида местоимений. Методы: практический, объяснительно-иллюстративный, познавательный (побуждение к поиску альтернативного решения).  Формы: индивидуальная, групповая Критерии определения уровня внимания и интереса, учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: создание проблемной ситуации, беседа, фронтальные вопросы. Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: поощрение, похвала, подбадривание. Мотивация учебной деятельности. Формулирование проблемы. Ход этапа урока: 1.      Давайте вспомним местоимения, которые мы используем часто: Ich, du, er, sie, es Deutschlernen ist ein Stress. -Это личные местоимения единственного числа. ( работа по таблице) А какие местоимения вы ещё знаете? Мы их и в считалке встречали. -Wir und ihr- sie und Sie. Правильно. Это местоимения множественного числа и вежливая форма обращения. А сегодня на уроке мы познакомимся с другими местоимениями, но немножко отдохнём. 2.      Физкультпауза. (Слайд № 8) 3.      Ребята, посмотрите и послушайте внимательно: кто заметит разницу? Dieser Mann heißt Nikolaj Iljitsch (Показ  указательным пальцем) Jener Mann heißt Jurij Bogdanowitsch. Правильно: кто ближе сидит – dieser                      кто дальше – jener 4.      Сегодня мы узнаем, что очень часто немцы используют замену одних сочетаний другими; сравните:                                 Der Mann hier =´dieser Mann                                  Der Mann dort = ´jener Mann 5.      Ребята, есть ли другие формы указательных?      Упр.7а, с.61 – работа с учебником. 6.      А что советует Мудрая Сова?  (Ответы детей) О чём мы ещё не сказали? Поисковая работа детей. (Работа с учебником карандашом:                                                            «+» - сказали,          «-»  - не сказали.) 7.      Запись правила в словарики.
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.	Цель, которая должна быть достигнута учащимися: ученик получит возможность употреблять указательные местоимения  отвечая на вопросы загадок. Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для  формирования умений задавать вопросы и отвечать на них, используя указательные местоимения, дифференцируя задания по уровню сложности,  для выявления степени усвоения нового материала учащимися. Задачи: - Отгадать  загадки. Формы: фронтальная беседа, диалог, работа по слайдам. Критерии: фронтальный опрос. Методы: практический, контроля и самоконтроля, стимулирования. Ход этапа урока 1.Презентация: Загадки «Wer wohnt in diesem  Haus?» Кто живёт в этом доме? (Загадки составлены учителем к фото учеников: « учительские дома»: Ответыучащихся: Dieses Haus  ist  von …(Слайд № 9) Этотдом …                                 Jenes Haus ist von…Тот дом…                                 In diesem Haus wohnt …В этом доме живёт … 2. Und wo wohnen wir? А где живём мы?  – Поиск хутора Дубовского на карте Волгоградской области. 3.  Найди свой дом на плане хутора: Ich wohne hier – говорят  дети, показывая месторасположение своего дома. 4. Wer wohnt denn in diesem Haus? – Презентация №3    Учащиеся рассказывают о своём доме,  о домах друзей, о родителях
5.	Рефлексия	Цель: самооценка своей работы и работы класса на уроке. (Слайд № 11) Знаем мы теперь указательные местоимения? На что необходимо обратить внимание? Сможете отличить местоимения? Тот… Этот… Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом? На экране два смайлика 1-безразлично, 2 - отлично, всё понял. Учащиеся оценили работу на уроке: отлично.
6.	Задание на дом, включающее: • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); • определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; • определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Цели для учащихся: закрепить полученные знания при выполнении домашней работы Цели для учителя:учитель побуждает учащихся к правильному выполнению домашнего задания. Методы:эмоциональные (свободный выбор заданий). Разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания: Разъяснение выполнения домашнего задания, проверка понимания учащимися содержания работы и способов её выполнения. Выяснение, кому из детей было легко выполнять задания и кто усвоил новые местоимения. v Выучить правило об указательных местоимениях. По выбору: v Упр.6, стр 60 – выделить указательные местоимения в предложениях цветом. v Создать презентацию к теме: Профессии с использованием указательных местоимений.