Урок ненецкого языка по теме "Способы подчинительной связи слов в словосочетании»

Урок ненецкого языка (разработка урока на русском языке)

ФИО педагога: Пуйко Светлана Такучевна, МКУОШИ «Салемальская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Предмет: Родной (ненецкий) язык

Класс: 8

Тема: Словосочетание” тэнз” – «Способы подчинительной связи слов в словосочетании»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Использованные приемы: прием сворачивания информации, работа с источником, работа с текстом, формы устной и письменной работы, групповая работа как техника межличностного отношения, принцип природосообразности – как фактор воздействия на личность, метод обучения путем открытий – как углубление понимания материала и развитие самой способности к учению.

Оборудование: DVD диск Анисимова, таблицы, учебное пособие для учащихся 2-5 классов и 6-9 классов ненецких школ М.Я.Бармич, презентация, «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку» Г.И.Вануйто, «Ненецкий язык в таблицах» М.Я.Бармич.

Цели:

обучающие:

- ознакомить обучающихся со способом связи главного и зависимого слова в словосочетании, с видами подчинительной связи;

- совершенствовать умения определять способы связи слов в словосочетании.

развивающие:

- развивать мышление и общеучебные навыки, познавательную самостоятельность;

- формировать умение анализировать языковой материал.

воспитательная:

- воспитание любви к родному языку путём раскрытия своеобразия и характерных особенностей языка, уважительного отношения к чужому мнению.

Результаты:

Предметные:

1. Систематизация знаний, полученных на предыдущем уроке по теме «Вади нясъямбюва – словосочетание».

2. Формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании.

3. Углубление знаний о языковой системе и стилистике.

Метапредметные:

1. Развитие навыков монологической речи.

2. Развитие навыков групповой работы.

3. Развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

4. Развитие устной и письменной речи на ненецком языке.

Личностные:

1. Воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

2. Воспитание у ребёнка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни.

Ход урока

1. Организационный момент

Цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию нового материала; возбудить интерес к изучаемой теме, мотивация к учебной деятельности.

- Здравствуйте!

- Представьте, что мы находимся на природе.

– И я предлагаю начать урок с советов народного литовского врача, педагога, психолога К.В.Динейки:

«Бодро встаньте на коврик лучезарной природы. Устремитесь мысленно ввысь! Наслаждайтесь гармонией звездных миров, пребывающих в вечном движении!

Поклонитесь низко предкам! Выпрямитесь со светлыми мыслями о будущем!

Насыщайте мозг и весь организм живительной струей кислорода!

Выдохните неприязнь и озабоченность! Будьте веселее и активнее!»

- Спасибо! Настроение у всех бодрое. Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

- На предыдущем уроке, ребята, мы начали знакомство со словосочетанием как с единицей синтаксиса, а сегодня мы будем работать над темой «Связь слов в словосочетании». Эта тема интересная и важная. А почему? (Знание этой темы поможет сделать нашу речь грамотной и красивой).

-Сейчас вы правильно сказали, что наша речь должна быть грамотной, а когда ученики работают с тестами по теме «Словосочетание», совершают ошибки. Как вы думаете, в чем здесь проблема? (В неумении правильно строить словосочетание, определять его грамматические и лексические признаки, типы синтаксической связи). Вот эту проблему мы и попытаемся решить сегодня на уроке, исходя из проблемы урока, определите цель нашего урока. (Цель: привести в систему и углубить знания о словосочетании и способах связи слов в словосочетании).

- Запишем в тетради число.

2. Актуализация знаний.

Цель: воспроизвести знания, умения обучающихся, необходимые для овладения новым материалом, проверить готовность к воспроизведению новой информации.

- Как вы думаете, что необходимого для изучения нового материала. (Повторить сведения о словосочетании).

Поэтому, вам, жителям двух чумов предлагаю посоревноваться между собой по вопросу «Что такое словосочетание?», выполнив задание с помощью кластеров, можете пользоваться источниками:

1. Г.И.Вануйто «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку»

2. М.Я.Бармич «Ненецкий язык в таблицах»

Кластеры для жителей первого чума:

Кластеры для жителей второго чума:

Запишем освоенное в таблицу

Освоенное

1. Словосочетание часть синтаксиса.

2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.

3. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

4. В ненецком языке выделяются три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именное, глагольное, наречное.

5. Связь в словосочетании – подчинительная.

6. При помощи словосочетаний строится предложение.

3. Изучение нового материала.

Цель: обеспечение восприятия и осмысления учащимися нового материала

- Как мы уже говорили, словосочетание строится на основе подчинительной связи, где зависимое слово находится в подчинении у главного. Главное слово, заняв исходную позицию, подает сигнал своему подчиненному, а тот уже принимает определенную форму в зависимости от своих морфологических возможностей.

- Запишем тему урока «Способы подчинительной связи в словосочетании». Какова цель данной темы? (Познакомиться с видами подчинительной связи). С помощью опорной таблицы найдите информацию о способах подчинительной связи.

Какую информацию вы нашли, прочитаем вслух (Три способа подчинительной связи: согласование, управление и примыкание).

Заполним таблицы

Способ подчинительной связи

Связь слов в словосочетании

Пример

Согласование

1. Между подлежащим и сказуемым в числе и лице.

2. Сказуемым и прямым дополнением.

3. Определением и определяемым словом в Им. падеже ед. числе

Способ подчинительной связи

Управление слов в словосочетании

Пример

Управление

1. Падежное: сказуемое управляет существительным в косвенных падежах.

2. Послеложное: сказуемое управляет послелогом при существительном в Р.падеже.

3. Управляют падежной формой деепричастия, причастия и глагольные имена.

Способ подчинительной связи

Связь слов в словосочетании

Пример

Примыкание

1. Прилагательное и существительное в косвенных падежах.(несогласованная определительная связь).

2. Сказуемое и наречие.

3. Сказуемое и деепричастие.

4. Электронная физминутка для глаз

Цель: психологическая разгрузка учащихся

- Немного отдохнули, и я готова дальше продуктивно сотрудничать с вами.

5. Первичное закрепление нового знания.

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, провести коррекцию

- Сейчас я вам предлагаю поработать по сказке «Сидя мяд’тер”», стр.22

Источник: Бармич М.Я. Ненецкие сказки. Учебное пособие для учащихся ненецких школ, 2008.

-Надо выбрать и записать в таблицы по три примера на каждый способ связи слов в словосочетании. Для чего? (Осмыслить и закрепить изученный материал).

Потом прочитать словосочетание, указать главное слово, часть речи, задать вопрос к зависимому слову, указать часть речи.

6. Рефлексия деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Какую цель мы ставили сегодня на уроке? (Привести в систему и углубить знания о словосочетании и способах связи слов в словосочетании).

- Какую проблему помогает решить данная цель? (Предупредить ошибки по данной теме).

- Хорошо поработали, сейчас я вам предлагаю проверить себя, а для этого необходимо выполнить небольшой тест.

Тест

1. Какие слова не являются словосочетанием?
   А) идм’ тэваби
   Б) хаця’ яналараңгу
   В) вэва тикахад ңабте
   Г) пуна’ тута

2. В каком ряду даны все слова со связью согласование?
   А) сава сянако, миндя сыра, нядна” хибяхав
   Б) падтавы падар”, ңыдёда сянако”, мэнена ңацекы”
   В) халтавы сидер”, сидер” си’ хэвхана, хэнё яля.

2. Укажите ошибку в определении типа связи в словосочетании
   А) сэвсипой минзь – примыкание
   Б) тюку ненэць’ – согласование
   В) ңэсы’ ңарктадо’ – управление
   Г) ңули” маи – согласование

2. 
   В каком ряду нет ошибок в построении словосочетаний?
   А) саваиленяха’ вэсако, хардахад иле
   Б) ңобңуна сэдоравы, тамна нюдя
   В) школан’ директор, аптекахана манзарана
   Г) ңэва’ ниня, мя” пяда

-Проверим тест: ключ к тесту: 1В, 2Б, 3Г, 4Б, проведем взаимопроверку по парам и оценим себя:

Высокий

оценка «5» (без ошибок)

Хороший

оценка «4» (1 ошибка)

Низкий

оценка «3» (2 ошибки)

7. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Цель: привитие умений и навыков использования полученных знаний на практике.

- Предлагаю на выбор 2 задания:

1задание: Надо прочитать сказку «Маңгбада Вэсако», найти словосочетания, записать в тетрадь, определить вид связи.

2 задание: Надо рассмотреть рисунок к сказке «Таты ню нябако- вэвако нябако», по тексту к сказке найти данный эпизод, переписать, найти словосочетания и определить способ подчинительной связи.

8. Итог урока – включение DVD фильма

Цель: создание необходимого эмоционального настроя и повышение интереса к предмету.

- Снова мысленно перенесемся на природу.

«Бодро встаньте на коврик лучезарной природы

Уберите с лица пыль уныния! Улыбнитесь всепобеждающей жизни и матери-родине!

А теперь - идите, шагайте смело, радостно и стремительно!»

- Спасибо! Наше плодотворнее сотрудничество на сегодня закончилось. До свидания!

Технологическая карта урока

Этапы урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию нового материала; возбудить интерес к изучаемой теме, мотивация к учебной деятельности.

Выполнение советов

Отвечают на вопрос учителя.

- Знание этой темы поможет сделать нашу речь грамотной и красивой.

Отвечают на вопрос учителя.

- В неумении правильно строить словосочетание, определять его грамматические и лексические признаки, типы синтаксической связи.

Определяют цель.

- Привести в систему и углубить знания о словосочетании и способах связи слов в словосочетании.

Записывают число.

- Представьте, что мы находимся на природе. – И я предлагаю начать урок с советов народного литовского врача, педагога, психолога К.В.Динейки:

«Бодро встаньте на коврик лучезарной природы. Устремитесь мысленно ввысь! Наслаждайтесь гармонией звездных миров, пребывающих в вечном движении!

Поклонитесь низко предкам! Выпрямитесь со светлыми мыслями о будущем!

Насыщайте мозг и весь организм живительной струей кислорода!

Выдохните неприязнь и озабоченность! Будьте веселее и активнее!»

- Спасибо! Настроение у всех бодрое. Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

- На предыдущем уроке, ребята, мы начали знакомство со словосочетанием как с единицей синтаксиса, а сегодня мы будем работать над темой «Связь слов в словосочетании». Эта тема интересная и важная. А почему?

Сейчас вы правильно сказали, что наша речь должна быть грамотной, а когда учащиеся работают с тестами по теме «Словосочетание», совершают ошибки. Как вы думаете, в чем здесь проблема?

Вот эту проблему мы и попытаемся решить сегодня на уроке, исходя из проблемы урока, определите цель нашего урока.

- Запишем в тетради число.

Советы народного литовского врача, педагога, психолога К.В.Динейки

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы

Актуализация знаний

Цель: воспроизвести знания, умения обучающихся, необходимые для овладения новым материалом, проверить готовность к воспроизведению новой информации.

Отвечают на вопрос.

- Повторить сведения о словосочетании.

Выполняют задание «Кластеры» по группам.

Работа по источникам.

Заполняют таблицу «Освоенное»

- Как вы думаете, что необходимого для изучения нового материала?

Поэтому, вам, жителям двух чумов предлагаю посоревноваться между собой по вопросу «Что такое словосочетание?», выполнив задание с помощью кластеров, можете пользоваться источниками:

1. Г.И.Вануйто «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку»

2. М.Я.Бармич «Ненецкий язык в таблицах»

Запишем освоенное в таблицу

Задание «Кластеры».

Таблица «Освоенное»

Обобщение знаний, полученных на предыдущем уроке по теме «Вади нясъюмбава -словосочетание».

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

умение анализировать языковой материал.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Изучение нового материала

Цель: обеспечение восприятия и осмысления учащимися нового материала

Записывают тему урока.

Определяют цель новой темы.

-Познакомиться со способами подчинительной связи в словосочетании.

Работают с опорными таблицами.

Зачитывают информацию с источников о трех способах подчинительной связи в словосочетании.

-Три способа подчинительной связи: согласование, управление и примыкание.

Заполняют таблицы.

- Как мы уже говорили, словосочетание строится на основе подчинительной связи, где зависимое слово находится в подчинении у главного. Главное слово, заняв исходную позицию, подает сигнал своему подчиненному, а тот уже принимает определенную форму в зависимости от своих морфологических возможностей.

- Запишем тему урока «Способы подчинительной связи». Какова цель данной темы?

С помощью опорных таблиц найдите информацию о способах подчинительной связи в словосочетании.

Какую информацию вы нашли, прочитаем вслух.

Заполним таблицы.

Таблицы «Согласование», «Управление», «Примыкание»

Формирование знаний о способах связи слов в словосочетании.

Углубление знаний о языковой системе и стилистике

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации

Физминутка

Цель: психологическая разгрузка учащихся

Выполнение электронной физминутки для глаз.

- Глаза наши отдохнули. Я готова дальше продуктивно сотрудничать с вами.

Электронная физминутка для глаз.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Первичное закрепление изученного материала

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, провести коррекцию

- Работа по сказке «Жители двух чумов»

-Выбор предложений на каждый способ связи слов в словосочетании.

- Записывание предложений в таблицу.

Отвечают на вопрос.

- Осмыслить и закрепить изученный материал.

- Работают со словосочетаниями.

- Сейчас я вам предлагаю поработать по сказке «Сидя мяд’тер”», стр.22.

Источник: Бармич М.Я. Ненецкие сказки. Учебное пособие для учащихся ненецких школ, 2008.

-Надо выбрать и записать в таблицы по три примера на каждый способ связи слов в словосочетании.

Для чего мы выполняем это задание?

Потом надо прочитать словосочетание, указать главное слово, часть речи, задать вопрос к зависимому слову, указать часть речи.

Работа по книге «Ненецкие сказки» со сказкой «Жители двух чумов».

Заполнение таблиц.

Формирование умений определять способы связи слов в словосочетании.

Коммуникативные УУД:

развитие навыков групповой работы.

Личностные УУД: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Познавательные:

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Рефлексия деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

Озвучивают цель.

- Привести в систему и углубить знания о словосочетании и способах связи слов в словосочетании.

Озвучивают проблему.

- Предупредить ошибки по данной теме.

Выполняют тест, сверяют по ключу к тесту, взаимопроверяют по парам тест и оценивают себя по таблице.

- Какую цель мы ставили сегодня на уроке?

- Какую проблему помогает решить данная цель?

- Хорошо поработали, сейчас я вам предлагаю проверить себя, а для этого необходимо выполнить небольшой тест.

-Проверим тест: ключ к тесту: 1В, 2Б, 3Г, 4Б, проведем взаимопроверку по парам и оценим себя по таблице.

Тест

Таблица оценивания

Обобщение знаний по изученному материалу и осмысление нового материала.

Личностные:

рефлексия деятельности,

требовательное отношение к себе и своей деятельности.

Регулятивные:

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Домашнее задание

Цель: привитие умений и навыков использования полученных знаний на практике.

Запись домашнего задания в дневниках.

- Предлагаю на выбор 2 задания:

1 задание: Прочтите сказку «Маңгбада Вэсако», найдите словосочетания, запишите в тетрадь, определите вид связи.

2 задание: Рассмотрите рисунок к сказке «Таты ню нябако- вэвако нябако», по тексту к сказке найдите данный эпизод, перепишите, найдите словосочетания и определите вид связи.

Упражнения на выбор

Организация самостоятельной письменной деятельности.

Познавательные:

развитие и закрепление навыков письменной речи и навыков самостоятельной деятельности;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Итог урока

Цель: создание необходимого эмоционального настроя и повышения интереса к предмету.

Выполнение советов

- Снова мысленно перенесемся на природу.

«Бодро встаньте на коврик лучезарной природы.

Уберите с лица пыль уныния! Улыбнитесь всепобеждающей жизни и матери-родине!»

А теперь - идите, шагайте смело, радостно и стремительно!»

- Спасибо! Наше плодотворнее сотрудничество на сегодня закончилось. ---До свидания!

Советы литовского врача, психолога, педагога Динейка.

Личностные:

мотивация учебной деятельности.

Ненэця’ вада урок (разработка урока на ненецком языке)

Урок ненецкого языка

ФИО педагога: Пуйко Светлана Такучевна, МКУОШИ «Салемальская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Предмет: Родной (ненецкий) язык

Класс: 8

Тема: Словосочетание” тэнз” – «Способы подчинительной связи слов в словосочетании»

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Использованные приемы: прием сворачивания информации, работа с источником, работа с текстом, формы устной и письменной работы, групповая работа как техника межличностного отношения, принцип природосообразности – как фактор воздействия на личность, метод обучения путем открытий – как углубление понимания материала и развитие самой способности к учению.

Оборудование: DVD диск Анисимова, таблицы, учебное пособие для учащихся 2-5 классов и 6-9 классов ненецких школ М.Я.Бармич, презентация, «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку» Г.И.Вануйто, «Ненецкий язык в таблицах» М.Я.Бармич.

Цели:

обучающие:

- ознакомить обучающихся со способом связи главного и зависимого слова в словосочетании, с видами подчинительной связи;

- совершенствовать умения определять способы связи слов в словосочетании.

развивающие:

- развивать мышление и общеучебные навыки, познавательную самостоятельность;

- формировать умение анализировать языковой материал.

воспитательная:

- воспитание любви к родному языку путём раскрытия своеобразия и характерных особенностей языка, уважительного отношения к чужому мнению.

Результаты:

Предметные:

4. Систематизация знаний, полученных на предыдущем уроке по теме «Вади нясъямбюва – словосочетание».

5. Формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании.

6. Углубление знаний о языковой системе и стилистике.

Метапредметные:

5. Развитие навыков монологической речи.

6. Развитие навыков групповой работы.

7. Развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

8. Развитие устной и письменной речи на ненецком языке.

Личностные:

3. Воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

4. Воспитание у ребёнка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни.

Ход урока

1. Организационный момент

Цель: подготовить учащихся к осознанному восприятию нового материала; возбудить интерес к изучаемой теме, мотивация к учебной деятельности

- Торова!

- Пихина, пэдара поңгана мэнарахава ңэхэва”. Урокава” литовской я’ тер лекарандо’, педагогандо’, психологандо’ Каролис Динейка вади” сер” пяхава”:

«Пэсьдана янда хоба ни нулъяда.

Инда сер тю”у сылыда”!

Ңобңгэв сюрна нумгысавэй нумна илм’ манэсарңада!

Невхы ирихита” туеңада”!

Нерняңы илнда нямна сава иңудокана пыхыдада несэймдада”!

Ңэвэйда, пыхыдада илебэй индкана пандэйда”!

Вэвако ибедода, вэнзейда индкананда хаврэйда!Илебядеда, харбеда ңада! »

- Ти, ира саваңэ хая! Теда урокаханана ңобкана манзара пяхава!

- Ңэвы урокахана, «Вади нясъюмбава – нямна лаханакурңаваць, синтаксис таркаңэ таславаць. Тюку яля «Словосочетание тэнз” темам’таслаңгува”». Ңобкана манзаравана серта тарця: словосочетание хурка тэнздо’ танявам’ таслаңува”». Тикы тема ельце илека, тарана тема. Пыдара ханзер тасламбира? Ңамгэ? (Ответ учащихся: Тикы темам теневабнана, сававна лаханаңгува, предложения нензавна сертабаңгува, харна вадавнана тамна сававна лаханаңгува).

-Теда пыдара ельце сававна манидам - тамна тяха сававна лаханакурмана, паднавана еэмня таранив. Ханяңы ңацекы контрольной манзаям сертава елцьңгана тикы темахана ошибка сертаба пэрңа. Ханзер таслабира, ңамгэ? (Ответ учащихся: Словосочетание сертаба ехэра, ханзер сертабава харамдо ехэра). Тарцям тасла, урокахана ңамгэм таслабңгува? (Ответ учащихся: Тикы темава тамна тяха сомбовна, хусувэй серакута сер тохолаңгува, вада ханзер няхати няслаңгаңаха).

-Тетрадьха”нанда ялава”, темава” падахава”.

2. Актуализация знаний.

Цель: воспроизвести знания, умения обучающихся, необходимые для овладения новым материалом, проверить готовность к воспроизведению новой информации.

- Едэй темам тохола, ңамгэм тензебтеңгува? (Ответ учащихся: «Словосочетание тикы ңамгэ?» темам тензебте тара).

- Теда пыдара” сидя мяд’ тер” ненэцяңэ пирдыртада”, «Словосочетание тикы ңамгэ?» темам’ тензебте, «Кластер» манзаям серта хорңада. Тикы манзаям’ тарця источник” нядмяць сертаба”та ңани’ сава:

1. Г.И.Вануйто «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку»

2. М.Я.Бармич «Ненецкий язык в таблицах»

Таблицам пандахава:

Тохолавына”

1. Вади" нясьюмбава (словосочетание) – синтаксис’ тарка.

2. Харто' помнандо' няслада вада". Тикы вада" няхато' юнрава вада нядмяць няслаңга".

3. Ненэця' вадахана помнандо' нясьюмбада вада" - сидя сян вадаха' ңэсетыхы'. Тарця вадаха' помнанди' нарктади' (главной) вадади' таня, няби вадади' нюмда - няхаданда перена (зависимой) вада.

4. Нясьюмбада вадаха' помнанди' вадетити' саир"мана переңаха'. Ханяцэхэна тарця вадаха' помнанди' хуркари суффикс" нядмяць няхатати' пересетыхы'.

5. Нясъмбада вадаха" няхати переңаха (подчинительная связь).

6. Хусувэй предложение нясьюмбада вади" нядмяць сертабада.

3. Изучение нового материала.

Цель: обеспечение восприятия и осмысления учащимися нового материала

- Таблицана тер таслахая, едэй темава вадець пяхава, словосочетания тэнз таслахава. Ханзер тасламбира, ңамгэхэна тикы тема тара? (Ответ учащихся: Ханзер вада помнандо няслаңга). Тарця ңэвамда харта таслаңгура, тикы манзаям’ ңани источник” нядмяць сертаба пяңгура.

Источники:

1. Г.И.Вануйто «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку»

2. Няруй В.Н., Потапова Л.И. Ненэця вада: 8-9 классаха: Ненецкий язык: 8-9 классы.

Таблица” пандахава:

Вади” нясъюмбава тэнз

Харада

Пример

Няслаңгова

Основной няби няхаданда переня вада ңопой числохона, падежахана, лицохона ңэсетыхы'.

Вади” нясъюмбава тэнз

Харада

Пример

Нензимдеңгова

Основной вада няданда переня вади тарана формахана ңабтамбида.

Вади” нясъюмбава тэнз

Харада

Пример

Ня"лава

Вада няханда формамда нись яңгамдембю" ня"лаңга.

4. Ныланава.

Цель: психологическая разгрузка обучающихся.

- Хаця нылэйна, ңани ңобкана манзаравава пяхава.

5. Первичное закрепление нового знания.

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, провести коррекцию

- Теда’ «Сидя мяд’ тер”» лаханаком’ няд”мяць манзаям’ сертахава”. Хуркари словосочетанийдава” пюрква”, таблицаха пада тара, словосочетанийда” хуркари тэнз” хэя”, хусувэй тэнзан’ няхар” словосочетание ңэя. Словосочетание’ мирбя” тасла ңани’ тара: ңарктада вадамда, няданда перена вадам’, часть речьмди’, вопросамди’.

Источник:

Источник: Бармич М.Я. Ненецкие сказки. Учебное пособие для учащихся ненецких школ, 2008.

6. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Урокана нерняна тохоламбада темана таром таславаць, ңамгэ ңэса? (Ответ учащихся: Тикы темам теневабнана, сававна лаханаңгува, предложения нензавна сертабаңгува, харна вадавнана тамна сававна лаханаңгува, ошибка нёхёва сертабю).

- Ёльце сававна урокахана манзараваць, тестм сертахая, пыхыдыда хорңада.

Тест

1. Какие слова не являются словосочетанием?
А) идм’ тэваби
Б) хаця’ яналараңгу
В) вэва тикахад ңабте
Г) пуна’ тута

2. В каком ряду даны все слова со связью согласование?
А) сава сянако, миндя сыра, нядна” хибяхав
Б) падтавы падар”, ңыдёда сянако”, мэнена ңацекы”
В) халтавы сидер”, сидер” си’ хэвхана, хэнё яля.

3.Укажите ошибку в определении типа связи в словосочетании
А) сэвсипой минзь – примыкание
Б) тюку ненэць’ – согласование
В) ңэсы’ ңарктадо’ – управление
Г) ңули” маи – согласование

4. В каком ряду нет ошибок в построении словосочетаний?
А) саваиленяха’ вэсако, хардахад иле
Б) ңобңуна сэдоравы, тамна нюдя
В) школан’ директор, аптекахана манзарана
Г) ңэва’ ниня, мя” пяда

-Ханзер сертавамда манэкава, тест’ ключда: 1В, 2Б, 3Г, 4Б.

-Хэвахананда нита ня тестда тадэйда, ханзер сертавамда манэңада, ошибкида таслада.

- Оценкадва ңабтахава, таблица сер

Ёльце сава

(высокий)

оценка «5» (ошибкада яңгу)

Сава

(хороший)

оценка «4» (1 ошибкада)

Вэварка

(низкий)

оценка «3» (2 ошибкада)

7. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Цель: привитие умений и навыков использования полученных знаний на практике.

Мякананда ошибкида таславанда е”эмня, сидя манзаям’ сертаванзь татадм’. Пыдара” харта” таслара”,ханяңэюм’ сертаңгуда”:

1 манзая: «Маңгбада Вэсако» лаханаком’ тола тара, тикахад словосочетание хось тара, тетрадхата падыда”, слвосочетание” тэздо’ тасла тара.

2 манзая: «Таты ню нябако - вэвако нябако» лаханакон” падтавым’ манэңара”, тикы падтавым” лаханакохона хось тара, тетрадьха”та падара,” словосочетание” хось тара, словосочетание” тэнздо’ таслаида” .

8. Итог урока – включение DVD фильма

Цель: создание необходимого эмоционального настроя и повышения интереса к предмету.

- Ңани’ пихина, пэдара’ поңгана мэнарахава ңэхэва”.

«Пэсьдана янда хоба ни нулъяда.

Инда” сер” тю”у сылыда”!

Ңобңгэв’ сюрна нумгысавэй нумна” илм’ манэсарңада”!

Невхы ирихи”та туеңада”!

Нерняңы илнда” нямна сава иңудокана пыхыдада” несэймдада”!

Ңэвэйда”, пыхыдада” илебэй инд”кана пандэйда”!

Вэвако ибедода”, вэнзейда” инд”кана хаврэйда”!Илебядеда”, харбеда” ңа”да!

Сята вэва хоба хаврэйда”! Мэбета илан’, я’ небяханда вэнерёбтэйда”!

- Теда’ хаяда”, харбёвна миңада,” ихинанда ёльце сава ңэя!» Ңобкана манзаравава ёльцей. Лакамбой!

Урок’ технологической картада

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Цель: мотивация к учебной деятельности

Табеку” сертаби”

- Торова!

- Пихина, пэдара поңгана мэнарахава ңэхэва”. Урокава” литовской я’ тер лекарандо’, педагогандо’, психологандо’ К.В.Динейка табеку” сер” пяхава”:

«Пэсьдана янда хоба ни нулъяда.

Инда сер тю”у сылыда!

Ңобңгэв сюрна нумгысавэй нумна илм манэсарңада!

Невхы ирихита туеңада!

Нерняңы илнда нямна сава иңудокана пыхыдада несэймдада!

Ңэвэйда, пыхыдада илебэй индкана пандэйда!

Вэвако ибедода, вэнзейда индкана хаврэйда!Илебядеда, харбеда ңада! »

- Ти, ира саваңэ хая! Теда урокаханана ңобкана манзара пяхава!

- Ңэвы урокахана, «Вади нясъюмбава – нямна лаханакурңаваць, синтаксис таркаңэ таславаць. Тюку яля «Словосочетание тэнз” темам’таслаңгува”». Тетрадьха”нанда ялава”, темава” падахава”. Ңобкана манзаравана серта тарця: словосочетание хурка тэздо’ танявам’ таслаңува”». Тикы тема ельце илека, тарана тема, сидда сававна, сомбовна, иңудоць лахана тохолаңгу.

Литовской я’ тер лекарандо’, педагогандо’, психологандо’ К.В.Динейка табеку”.

Регулятивные УУД:

планирование учебного сотрудничества;

определять цель выполнения заданий на уроке.

Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Соревнованием мэңа.

«Словосочетание тикы ңамгэ?» темам’ тасламби”.

«Вади няслахава”» манзаям’ сертаби”.

Источник” няд”мяць манзара”/

- Вади нясъюмбава тема’ нямна ңамгэм’ теневава” ңобкана тензибтехэва”, тикына едэй темам’ тохола сидна” нядаңгу”.

- Теда пыдара” сидя мяд’ тер” ненэцяңэ помнанда соревнованием’ мэтада”, «Словосочетание тикы ңамгэ?» темам’ таславась нянда харвадм’, «Вади няслахава”» манзаям’ серта тара. Тикы манзаям’ тарця источник” няд”мяць сертаба”та ңани’ сава:

1. Г.И.Вануйто «Таблицы, опорные конспекты и схемы по ненецкому языку»

2. М.Я.Бармич «Ненецкий язык в таблицах»

«Вади няслахава”» манзая.

Обобщение знаний, полученных на предыдущем уроке по теме «Вади нясъюмбава -словосочетание».

Познавательные УУД:

умение анализировать языковой материал.

Коммуникативные УДД:

развитие навыков групповой работы.

Личностные УУД:

развитие навыков критического мышления (навыков сопоставления, формулирования, умений анализировать языковой материал)

«Открытие» нового знания

Цель: обеспечение восприятия и осмысления учащимися нового материала

Таблицам’ манэсарңа”, таслаңгурңа”, вадеңадо’, няби вэта луца’ вадавна падабидо’.

- Едэй темам’ ңамгэхэд пяңгува”? Тикы юнравам’ серта «Словосочетание’ тэнз”» таблица сидна” нядаңгу. Таблицам’ ёльце сомбовна манэкава”, таслахава”, вадекава”, няби вэта луца’ вадавна падахава”.

«Словосочетание’ тэнз”» та блица.

Формирование знаний о способах связи слов в словосочетании.

Углубление знаний о языковой системе и стилистике

Личностные УУД: развитие навыков, умений и способностей критического мышления (способностей и умений перевода с ненецкого языка на русский язык, навыков формулирования, умений анализировать языковой материал).

Ныланава

Цель: физическая и психологическая разгрузка учащихся

Табеку” сертаби”

- Ңани’ пихина, пэдара’ поңгана мэнарахава ңэхэва”.

«Пэсьдана янда хоба ни нулъяда.

Инда” сер” тю”у сылыда”!

Ңобңгэв’ сюрна нумгысавэй нумна” илм’ манэсарңада”!

Невхы ирихи”та туеңада”!

Нерняңы илнда” нямна сава иңудокана пыхыдада” несэймдада”!

Ңэвэйда”, пыхыдада” илебэй инд”кана пандэйда”!

Вэвако ибедода”, вэнзейда” инд”кана хаврэйда”!Илебядеда”, харбеда” ңа”да!

Сята вэва хоба хаврэйда”! Мэбета илан’, я’ небяханда вэнерёбтэйда”!»

- Ти, ира ңани’ саваңэ хая. Теда’ урокава” тамна тяха’ пяхава”.

Литовской я’ тер лекарандо’, педагогандо’, психологандо’ К.В.Динейка табеку”.

Личностные УУД: воспитание у ребёнка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни.

Регулятивные УУД:

мотивация к учебной деятельности

Первичное закрепление нового знания.

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, провести коррекцию

«Сидя мяд’ тер”» лаханаком’ няд”мяць манзара”.

Словосочетание пюрңа”, тетрадьха”то’ падабидо’, Словосочетание’ мирбя” тасламби”.

- Теда’ «Сидя мяд’ тер”» лаханаком’ няд”мяць манзаям’ сертахава”. Хуркари словосочетанийдава” пюрква”, тетрадьха”та пада тара, словосочетанийда” хуркари тэнз” хэя”, хусувэй тэнзан’ няхар” словосочетание ңэя. Словосочетание’ мирбя” тасла ңани’ тара: ңарктада вадамда, няданда перена вадам’, часть речьмди’, вопросамди’, тэнзамди’.

«Сидя мяд’ тер”» лаханако.

Формирование умений определять способы связи слов в словосочетании.

Познавательные УУД: развитие навыков монологической речи; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования, Развитие устной и письменной речи на ненецком языке

Коммуникативные УУД:

развитие навыков групповой работы..

Личностные УУД: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.

Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

Таблицавна манзара”.

- Урокана нерняна ңамгэ темам вадецава? «Тохолавы, тохоламбдина”» таблицан’ пада тара.

- Словосочетание ңамгэ тэнздо’ таня”? Таблица няби вэт’ пада тара.

«Тохолавы, тохоламбдина”» таблица.

Обобщение знаний по изученному материалу и осмысление нового материала.

Познавательные УУД:

развитие устной речи.

Личностные УУД:

рефлексия деятельности.

Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Цель: привитие умений и навыков использования полученных знаний на практике.

Ханзер” мякы манзаям’ сертабаван’ инзеле”.

- Мякана сидя манзаям’ сертаванзь татадм’. Пыдара” харта” таслара”: ханяңэюм’ сертаңгуда”:

.

1 манзая: «Маңгбада Вэсако» лаханаком’ тола тара, тикахад словосочетание хось тара, тетрадхата падыда”, слвосочетание” тэздо’ тасла тара.

2 манзая: «Таты ню нябако - вэвако нябако» лаханакон” падтавым’ манэңара”, тикы падтавым” лаханакохона хось тара, тетрадьха”та падара,” словосочетание” хось тара, словосочетание” тэнздо’ таслаида” .

Организация самостоятельной письменной деятельности.

Познавательные УУД:

развитие и закрепление навыков письменной речи и навыков самостоятельности

Итог урока.

Цель: создание необходимого эмоционального настроя, способствующий повышению интереса к предмету.

Табеку” сертаби”

- Ңани’ пихина, пэдара’ поңгана мэнарахава ңэхэва”.

«Пэсьдана янда хоба ни нулъяда.

Инда” сер” тю”у сылыда”!

Ңобңгэв’ сюрна нумгысавэй нумна” илм’ манэсарңада”!

Невхы ирихи”та туеңада”!

Нерняңы илнда” нямна сава иңудокана пыхыдада” несэймдада”!

Ңэвэйда”, пыхыдада” илебэй инд”кана пандэйда”!

Вэвако ибедода”, вэнзейда” инд”кана хаврэйда”!Илебядеда”, харбеда” ңа”да!

Сята вэва хоба хаврэйда”! Мэбета илан’, я’ небяханда вэнерёбтэйда”!

- Теда’ хаяда”, харбёвна миңада,” ихинанда ёльце сава ңэя!» Ңобкана манзаравава ёльцей. Лакамбой!

Литовской я’ тер лекарандо’, педагогандо’, психологандо’ К.В.Динейка табеку”.

Личностные УУД: познание истин окружающей среды через советы истинно народного литовского врача, психолога, педагога Динейки