урок Николай I

Урок в 8 классе.

Учитель  МОУ «СОШ № 1 г. Зеленокумска»

Быкадорова Светлана Николаевна

 (При входе дети берут карточки для распределения по группам)

Тема занятия: «Император Николай I»

Ход занятия: Сегодня мы проведем с вами учебное занятие по истории. Ребята, я предлагаю вам внимательно просмотреть  кинофрагменты, чтобы потом ответить на вопросы.

1.     Урок начинается с демонстрации отрывка из фильма «Дон Кихот»

Вопрос :

·        О ком был фрагмент  (о Дон Кихоте)

·        Ребята, кто  такой Дон Кихот? (литературный герой, рыцарь)

·        Каким он предстает перед нами? (мечтатель и т.д.)

·        Какими чертами наделен рыцарь? (благородством, справедливостью, честностью)

На доске мелом пишу черты, которые называют дети

А теперь следующий фрагмент: демонстрация отрывка из фильма С. Эйзенштейна Иван Грозный.

Вопросы:

·        Кого вы увидели ? (Царя И. Грозного)

·        Каким он предстает перед нами? (строгим, жестким) пишу на доске

·        Слова Ивана о том, что он положит конец боярскому самоуправству, говорят о чем? (О том, что он собирался править сам)

·        Государь, который правит без какого-либо ограничения своей власти  называется…

(самодержец)      

Слайд 1 Ребята , чей портрет перед вами? (Николая1) (посмотрите на одежду, если затруднятся, а век какой,) Скажите, когда он правил?

Актуализация: после какого императора он взошел на престол и при каких обстоятельствах?  Ребята, вы можете определить тему нашего учебного занятия?

Определим задачи  учебного  занятия, а для этого вернемся к видеоряду

Задача:

Ребята, сделайте предположение, почему я предложила вашему вниманию эти три личности? Есть ли между ними какая-то связь? (Самодержцы (Слайд 2)(т.к. между ними есть какая-то связь)Вы недоумеваете, почему здесь Дон Кихот. Я предлагаю вашему вниманию высказывание фрейлиныТютчевой

Прочитайте высказывания о Николае 1:

Фрейлина двора А.Ф. Тютчева: «Глубоко искренний в своих убеждениях, часто  героический и великий в своей преданности тому делу, в котором он видел миссию,  возложенную на него провидением, Николай I  был Дон-Кихотом самодержавия». Осмысливая ее высказывание, можете определить связь между Николаем и  Дон Кихотом? Она увидела в нем черты Дон Кихота, какие?

   А теперь прочитаем высказывание  другого современника Н 1

     А.И. Герцен, писатель, революционер: «Николай I – тип армейского императора, в котором вымерло все гражданское, всё человеческое и осталась одна страсть повелевать; ум узок, сердца нет совсем. Это монарх властолюбия, в его чертах видна сила  и суровая воля.»  На какие черты личности он обращает внимание (властолюбие, сила) А вот черты самодержца И Г

Осмысливая высказывания Герцена и Тютчевой видим, что это  полярные мнения об императоре Николае 1.

Сформулируем проблему занятия.

Так кто же Николай 1 «Дон Кихот самодержавия» или властолюбивый монарх, в котором «сердца нет совсем»?

      Мы с вами не современники Николая1 и составить свое мнение о нем, можем только изучив документы его эпохи. Для того, чтобы докопаться до истины, нам с вами предстоит стать исследователями

  Будем работать в группах.  У каждой группы задание, чтобы продуктивно работать распределите роли: кто будет записывать ход мыслей,а кто будет оратором и представит  мнение группы, что очень важно. Работаем 5 минут.

Я хожу  помочь выставить логику ответа

Слово ораторам, ребята, постарайтесь быть убедительны. Ребята на рабочем листе, сделайте записи, из того, что вы услышали. Итак, самое главное-

Группа 1. Задание:  Составить портрет Николая 1(указать положительные характеристики императора  и отрицательные из стихотворений  и литературных произведений).

1.«О, Николай! Народов победитель!

Ты имя оправдал свое! Ты победил!

Ты Господом воздвигнутый воитель.

Неистовство врагов его смирил.»

Ф. Тютчев

2.«-А мне довелось при Николае служить, сказал старик.

-Тогда что было, заговорил он.  Тогда…недели не проходило  чтобы насмерть человека или двух из полка не забивали.  У нас и солдаты Николая Палкиным прозвали. Так и пошло ему прозвище –Николай Палкин.»

Лев Толстой. Рассказ «Николай Палкин»

2.     «Отечество наше страдает

Под игом твоим, о злодей!

Коль нас деспотизм угнетает,

То свергнем мы трон и царей!»

Поэты-декабристы

3.     «Николай вечно представлял остриженную и взлысистую медузу с усами. Он пробовал  беспрестанно имеет ли его взгляд свойство гремучей змеи- останавливать кровь в жилах...Глаза, без всякой теплоты, без всякого милосердия, зимние глаза.»

Герцен «Былое и думы».

Группа  2.  Портрет написанный иностранцами. Составить портрет Николая 1 на основании отрывков из их воспоминаний и суждений. (выписать черты и характеристики Николая 1 из данных отрывков)

1.«Он был идеальной натурой, и не удивительно, что сохранил  этот отпечаток при всех  событиях, начиная с декабристов и в течение дальнейших событий, происшедших в его жизни.»  О. Бисмарк, канцлер Германии.

2. «Личность его самая величественная из всех, какие мне приходилось видеть в Европе…Красавец с величественной осанкой» Гаклендер Фридрих, немецкий писатель.

3. Это император тонко понимающий свой собственный народ, внутреннее управление которым сопряжены у него с замечательным знанием положения дел.» Проспер, французский дипломат

4. «Это тип государя наших времен. Честный, сильный, благородный властитель…вот кого я выбрал образцом для подражания» император Франции Наполеон III.

Группа 3.

Составить список реформ Николая 1. на  основании данного текста, реформы записать в таблицу

«Для личного контроля над делами министерств  Николай создал Собственнную его величества канцелярию. В 1826 г. царь создал II отделение канцелярии , его главной задачей должна была быть подготовка единого Свода законов.  В 1832 г. было опубликовано первое полное собрание законов Российской империи в 45 томах.  В 1826 г.  было создано III отделение царской канцелярии. Ему поручался контроль за за настроением умов и все политические дела. Шефом  III отделения был граф Бенкендорф.   В 1826 г. создан Цензурный устав, прозванный «чугунным». В 1840-х гг. была ограничена роль Государственного совета.  С 1828 г. в средние и высшие учебные заведения могли приниматься только дети дворян и чиновников. Николай попытался укрепить материальное положение дворянства. Николай понимал, что нужно решить крестьянский вопрос.  Царь начал с преобразований, направленных на улучшение положения государственных крестьян. Эти реформы провел генерал П.Д. Киселев в 1837-1841 гг.  В 1842 г. был принят указ об обязанных крестьянах. По нему помещики могли освобождать крестьян при заключении с ними договора о предоставлении им земельных наделов в наследственное владение.  

Дата проведения реформы	Содержание реформы

Группа 4.  Проанализировать отношение Николая 1 к крестьянскому вопросу:

«Я не хочу умереть, не совершив двух дел: издания Свода законов и уничтожение крепостного права»

«Крепостное право, есть несомненное зло, но отменять его теперь, есть зло еще большее.»

Согласны ли вы с суждениями Николая1? Аргументируйте  свой ответ.

Группы выступают, учитель корректирует ответы.

(Перед выступлением групп)

Будьте внимательны, запишите главное из выступлений, ведь вам необходимо решить проблему занятия . Еще раз процитировать  проблему  (ответы групп) Ребята, однозначное мнение сложилось об императоре  Николае ? (Нет)

Заполните  таблицу в листе ( несколько черт черт) 2 мин Сравните

Слайд Теперь систематизируйте  записи в таблице 3-4 черты личности, деятельности императора 2 мин

Что характеризует Николая 1 как рыцаря Дона Кихота?	Что характеризует Николая 1 как  истинного самодержца?

(Возвращение к задаче занятия  поднимите карточки ) Однозначных ответов нет и это правильно, да и по-другому , наверное, не должно быть. Как не было этого однозначного мнения у современников Николая, так и у нас, жителей 21 века мнения разные.  Главное, что мы с вами не были недоброжелательными  историками, которые  по мнению Плутарха изображают исторического деятеля в более мрачном свете. Мы старались историю не судить, а объяснять. Спасибо вам за сотрудничество.)  Если все одинаковые мнения, то вы смогли быть доказательны, привели документы, убедившие всех в одном мнении.

РАБОЧИЙ ЛИСТ

Рабочее поле для заметок

систематизируйте  записи в таблице 3-4 черты личности, деятельности императора (его реформы)

Что характеризует Николая I как рыцаря Дон Кихота?	Что характеризует Николая I как  истинного самодержца?

Краткое описание документа:

Урок в 8 классе.

УчительМОУ «СОШ № 1 г. Зеленокумска»

Быкадорова Светлана Николаевна

(При входе дети берут карточки для распределения по группам)

Тема занятия: «Император Николай I»

Ход занятия: Сегодня мы проведем с вами учебное занятие по истории. Ребята, я предлагаю вам внимательно просмотретькинофрагменты, чтобы потом ответить на вопросы.

1. Урок начинается с демонстрации отрывка из фильма «Дон Кихот»Вопрос :

• О ком был фрагмент(о Дон Кихоте)
• Ребята, ктотакой Дон Кихот? (литературный герой, рыцарь)
• Каким он предстает перед нами? (мечтатель и т.д.)
• Какими чертами наделен рыцарь? (благородством, справедливостью, честностью)На доске мелом пишу черты, которые называют дети

А теперь следующий фрагмент: демонстрация отрывка из фильма С. Эйзенштейна Иван Грозный.

Вопросы:

• Кого вы увидели ? (Царя И. Грозного)
• Каким он предстает перед нами? (строгим, жестким) пишу на доске
• Слова Ивана о том, что он положит конец боярскому самоуправству, говорят о чем? (О том, что он собирался править сам)
• Государь, который правит без какого-либо ограничения своей власти называется…(самодержец) Слайд 1 Ребята , чей портрет перед вами? (Николая1) (посмотрите на одежду, если затруднятся, а век какой,) Скажите, когда он правил?Актуализация: после какого императора он взошел на престол и при каких обстоятельствах?Ребята, вы можете определить тему нашего учебного занятия? Определим задачи учебного занятия, а для этого вернемся к видеоряду Задача:Ребята, сделайте предположение, почему я предложила вашему вниманию эти три личности? Есть ли между ними какая-то связь? (Самодержцы (Слайд 2)(т.к. между ними есть какая-то связь)Вы недоумеваете, почему здесь Дон Кихот. Я предлагаю вашему вниманию высказывание фрейлиныТютчевой Прочитайте высказывания о Николае 1: Фрейлина двора А.Ф. Тютчева: «Глубоко искренний в своих убеждениях, часто героический и великий в своей преданности тому делу, в котором он видел миссию, возложенную на него провидением, Николай I был Дон-Кихотом самодержавия». Осмысливая ее высказывание, можете определить связь между Николаем иДон Кихотом? Она увидела в нем черты Дон Кихота, какие?А теперь прочитаем высказывание другого современника Н 1А.И. Герцен, писатель, революционер: «Николай I – тип армейского императора, в котором вымерло все гражданское, всё человеческое и осталась одна страсть повелевать; ум узок, сердца нет совсем. Это монарх властолюбия, в его чертах видна сила и суровая воля.»На какие черты личности он обращает внимание (властолюбие, сила) А вот черты самодержца И ГОсмысливая высказывания Герцена и Тютчевой видим, что этополярные мнения об императоре Николае 1.Сформулируем проблему занятия.

Так кто же Николай 1 «Дон Кихот самодержавия» или властолюбивый монарх, в котором «сердца нет совсем»?

Мы с вами не современники Николая1 и составить свое мнение о нем, можем только изучив документы его эпохи. Для того, чтобы докопаться до истины, нам с вами предстоит стать исследователями

Будем работать в группах.У каждой группы задание, чтобы продуктивно работать распределите роли: кто будет записывать ход мыслей,а кто будет оратором и представит мнение группы, что очень важно. Работаем 5 минут.

Я хожупомочь выставить логику ответа

Слово ораторам, ребята, постарайтесь быть убедительны. Ребята на рабочем листе, сделайте записи, из того, что вы услышали. Итак, самое главное-

Группа 1. Задание:Составить портрет Николая 1(указать положительные характеристики императораи отрицательные из стихотворений и литературных произведений).

1.«О, Николай! Народов победитель!

Ты имя оправдал свое! Ты победил!

Ты Господом воздвигнутый воитель.

Неистовство врагов его смирил.»

Ф. Тютчев

2.«-А мне довелось при Николае служить, сказал старик.

-Тогда что было, заговорил он.Тогда…недели не проходилочтобы насмерть человека или двух из полка не забивали.У нас и солдаты Николая Палкиным прозвали. Так и пошло ему прозвище –Николай Палкин.»

Лев Толстой. Рассказ «Николай Палкин»

1. «Отечество наше страдаетПод игом твоим, о злодей!Коль нас деспотизм угнетает,То свергнем мы трон и царей!»Поэты-декабристы
2. «Николай вечно представлял остриженную и взлысистую медузу с усами. Он пробовалбеспрестанно имеет ли его взгляд свойство гремучей змеи- останавливать кровь в жилах...Глаза, без всякой теплоты, без всякого милосердия, зимние глаза.»Герцен «Былое и думы».

Группа2. Портрет написанный иностранцами. Составить портрет Николая 1 на основании отрывков из их воспоминаний и суждений. (выписать черты и характеристики Николая 1 из данных отрывков)

1.«Он был идеальной натурой, и не удивительно, что сохранилэтот отпечаток при всехсобытиях, начиная с декабристов и в течение дальнейших событий, происшедших в его жизни.»О. Бисмарк, канцлер Германии.

2. «Личность его самая величественная из всех, какие мне приходилось видеть в Европе…Красавец с величественной осанкой» Гаклендер Фридрих, немецкий писатель.

3. Это император тонко понимающий свой собственный народ, внутреннее управление которым сопряжены у него с замечательным знанием положения дел.» Проспер, французский дипломат

4. «Это тип государя наших времен. Честный, сильный, благородный властитель…вот кого я выбрал образцом для подражания» император Франции Наполеон III.

Группа 3.

Составить список реформ Николая 1. наосновании данного текста, реформы записать в таблицу

«Для личного контроля над делами министерствНиколай создал Собственнную его величества канцелярию. В 1826 г. царь создал II отделение канцелярии , его главной задачей должна была быть подготовка единого Свода законов.В 1832 г. было опубликовано первое полное собрание законов Российской империи в 45 томах. В 1826 г.было создано III отделение царской канцелярии. Ему поручался контроль за за настроением умов и все политические дела. ШефомIII отделения был граф Бенкендорф.В 1826 г. создан Цензурный устав, прозванный «чугунным». В 1840-х гг. была ограничена роль Государственного совета.С 1828 г. в средние и высшие учебные заведения могли приниматься только дети дворян и чиновников. Николай попытался укрепить материальное положение дворянства. Николай понимал, что нужно решить крестьянский вопрос.Царь начал с преобразований, направленных на улучшение положения государственных крестьян. Эти реформы провел генерал П.Д. Киселев в 1837-1841 гг.В 1842 г. был принят указ об обязанных крестьянах. По нему помещики могли освобождать крестьян при заключении с ними договора о предоставлении им земельных наделов в наследственное владение.

Дата проведения реформы	Содержание реформы

Группа 4. Проанализировать отношение Николая 1 к крестьянскому вопросу:

«Я не хочу умереть, не совершив двух дел: издания Свода законов и уничтожение крепостного права»

«Крепостное право, есть несомненное зло, но отменять его теперь, есть зло еще большее.»

Согласны ли вы с суждениями Николая1? Аргументируйтесвой ответ.

Группы выступают, учитель корректирует ответы.

(Перед выступлением групп)

Будьте внимательны, запишите главное из выступлений, ведь вам необходимо решить проблему занятия . Еще раз процитировать проблему(ответы групп) Ребята, однозначное мнение сложилось об императореНиколае ? (Нет)

Заполнитетаблицу в листе ( несколько черт черт) 2 мин Сравните

Слайд Теперь систематизируйтезаписи в таблице 3-4 черты личности, деятельности императора 2 мин

Что характеризует Николая 1 как рыцаря Дона Кихота?	Что характеризует Николая 1 какистинного самодержца?

(Возвращение к задаче занятия поднимите карточки ) Однозначных ответов нет и это правильно, да и по-другому , наверное, не должно быть. Как не было этого однозначного мнения у современников Николая, так и у нас, жителей 21 века мнения разные. Главное, что мы с вами не были недоброжелательнымиисториками, которыепо мнению Плутарха изображают исторического деятеля в более мрачном свете. Мы старались историю не судить, а объяснять. Спасибо вам за сотрудничество.) Если все одинаковые мнения, то вы смогли быть доказательны, привели документы, убедившие всех в одном мнении.