План
урока литературы в 7 классе
по
рассказу А.Платонова «Юшка»
учителя
Лаптевой С.А.
2016
Тема урока: «Нужен ли нам Юшка?»
Цель урока:
изучить текст произведения с точки зрения вложенных в него общечеловеческих
моральных аспектов .
Задачи:
обучение текстологическому анализу, развитие внимания к слову автора,
воспитание добрых чувств (сострадания, эмпатии).
Задачи по формированию УУД:
Личностные:
- самоопределение: мотивация
учения-чтения,
- смыслообразования: умение ответить на
вопрос о смысле работы на уроке,
- нравственно-этического оценивания:
оценивание содержания рассказа, исходя из личностных ценностей
Познавательные:
- общеучебные: поиск и выделение
информации, моделирование,
- логические: установление
причинно-следственных связей,
Действия постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
- планирование: определение способов
взаимодействия в группе,
- постановка вопросов: инициативное сорудничество,
- управление поведением партнера,
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
- целеполагание: постановка задачи,
- планирование последовательности
действий,
- контроль: сличение результатов различных
групп,
- коррекция речевых действий,
- само- и взаимооценка,
- волевая саморегуляция: способность к
преодолению речевой недостаточности.
Оборудование:
рефлексивные планшеты (для написания
синквейна), карты, лист самооценки, памятка по написанию синквейна.
Ход
урока.
|
Цель
этапа
|
Этап
Время
|
Учитель
|
Ученики
|
|
ОРГ
|
I
1 мин
|
Орг.
Раздать
лист самооценки.
Пояснить
содержание строк и цель.
Дополнительные
оценки лучшей группе.
|
Организация
групп.
Представление
старшего.
Старший
в конце урока оценивает работу каждого члена группы и записывает на этот
лист.
|
|
Создать
Ситуацию
желания понять позицию друг друга.
2
мин.
|
II
Стадия
вызова
|
Какое
произведение читали дома?
Автор?
В
каком жанре написано произведение?
Какие
произведения этого автора читали раньше?
Понравился
ли рассказ?
Стали
бы вы читать этот рассказ после первой страницы, если бы его не задали?
Зачитайте,
что вам не понравилась в рассказе?
|
|
|
Вызвать
речевую активность
5
мин.
|
III
Беседа
с опорой на текст и жизненный опыт
|
С
какими словами ассоциируется слово «ЮШКА»?
А
что говорит словарь синонимов, который тоже построен на ассоциациях?
Кто
такой Юшка?
Как
он выглядит? (зачитайте)
А
есть ли у него обычное имя? (зачитайте)
Кто
нам сообщает его имя? (автор)
Почему
жители не называют его по имени?
Любой
человек среди людей. Как относится к окружающим Юшка? А нему как относятся?
(зачитайте)
Какие
чувства испытывает человек в подобных ситуациях?
Каких
чувств не хватает жителям? (доброты, сердечности, отзывчивости) А какого
чувства у них в избытке? (злобы)
Так
и будут названы наши группы.
Групп
для добрых чувств у нас будет несколько, а для чувства злобы только одна (это
будет самая отзывчивая группа – девочки)
Знакомство
с рефлексивными листами (показать, раздать, в конце урока понадобятся)
Задание:
в ответах постараться использовать слова группы.
На
мои вопросы отвечают те группы, которые считают, что вопрос имеет отношение к
названию их группы.
Назначаю
экспертов по этой задаче: желающие 2 человека
|
Предполагают
Подготовленный
ученик читает и вывешивает на доску лист.
Ответы
по тексту
|
|
Реализовать
речевые возможности
10
мин
|
IV
Беседа
с опорой на задачу группы
|
Мы
сказали, как жители относились к Юшке. Предположите, как они относились к
своим детям, близким?
А
были ли у этих жителей друзья?
Праздники?
Как
вы понимаете значение словосочетания «счастливое время»? Кто создал для вас
счастливое время?
А
было ли у Юшки счастливое с вашей точки зрения время? (зачитайте)
А
как Юшка отвечал на обиды? (зачитайте)
Почему
он поступает именно так? (зачитайте)
Что
вы об этом думаете?
А
в вашем окружении есть такие люди, которые отвечают добром на зло?
По
сюжету рассказа Юшка исчезает надолго каждый год? Куда он уходит, для чего?
(зачитайте)
Доброе
ли дело делает Юшка?
Можно
ли назвать Юшку особым человеком?
Как
погиб Юшка? (зачитайте)
Какие
чувства вы испытали, когда слушали этот фрагмент?
Какое
предназначение, по мнению автора, было у Юшки в этом мире? (зачитайте)
Кто
обеспокоился исчезновением Юшки?
Встречали
ли вы таких людей, как Юшка?
Нужен
ли нам Юшка?
Какой
отрывок из рассказа вы теперь зачитали бы всем людям, чтобы пробудить в них
лучшие чувства? (зачитайте)
|
Делают
вывод: жители – самые обычные люди, а не отдельные злодеи.
Строят
высказывания, ассоциации.
Зачитывают
фрагменты по группам.
|
|
3
минуты
|
Сочинение
синквейна
|
Счастье
можно создать своими руками.
Орудием
нашим на уроках литературы является слово.
Чтобы
хорошего в этом мире было больше, предлагаю вам сочинить синквейн по
названиям групп.
Учитель
проверяет работу экспертов.
|
Сочиняют
синквейн и записывают на рефлексивных досках
|
|
3
минуты
|
|
Выставляю
оценки.
Собираю
листы самооценки.
|
Выходят
на «подиум» представители групп и досками и зачитывают синквейны
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.