Урок о русскому языку на тему: Согласные звуки

Тема: «Согласные звуки»

Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по закреплению знаний о: согласных звуках твердых и мягких, звонких и глухих.

Задачи: предметные - содействовать формированию умений различать твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие; знакомству с принятыми в русском языке обозначениями мягкости согласных на письме, использовать средства устного общения (голос, мимику, темп речи)в соответствии с ситуацией конкретного общения

Оборудование: учебник «Русский язык» Иванова; записи на доске для каллиграфической минутки; карточки для составления звуковых моделей - слов.

Ход урока

Этап урока	Время (мин)	Содержание работы на уроке	Примечание
1. Организационный момент	1-2	1.Проверка готовности к уроку. 2.Повторение правил посадки и подготовка руки к письму: а) упражнение для кистей рук б) упражнения для пальцев рук	Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к уроку и их расположение на парте. Вращательное движение кулачками под счет учителя, Массаж пальчиков (для укрепления мелкой мускулатуры пальцев рук)
2. Каллиграфическая минутка	2-3	1.Определение темы минутки чистописания. -Ребята, прочитайте написанные в квадрате слова: к а р п р е к а м а я к к о н ь -Сравните их между собой. Какая буква встречается больше других? Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания и объясните, почему.(В каждом слове данного квадрата есть буква «к». Значит, сегодня мы будем писать букву «к»). 2. Выполнение учебных действий. -Рассмотрите образец для работы в тетради и сформулируйте цель вашей деятельности в соответствии с первым правилом красивого письма. (  Наша цель – писать все буквы (графические элементы) одинаковой высоты.).                                                                                                             3.Контроль и оценка. -Ребята, подчеркните карандашом те буквы, которые соответствуют правилу красивого письма, и оцените работу	По технологии Бакулиной
3. Словарно-орфографическая работа	3-4	1.Знакомство с новыми словарными словами: июль. Выполнение задания логического характера и самостоятельное определение слова, с которым предстоит познакомиться. Ребята, слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, вы узнаете, если прочитаете написанное через одну букву:  ИБЮРЛЖЬ 2. Работа над лексическим значением слова. - Что такое июль? (Ию́ль -седьмой месяц календарного года; второй месяц лета) - Какой это месяц по счету? (седьмой) - А какая погода в июле? Этимологическая справка: Ию́ль (лат. Julius — «месяц Юлия (Цезаря)», буквально — «кудрявый») — седьмой месяц года в юлианском и григорианском календарях, пятый месяц староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта. Первоначально месяц назывался Quintilis (лат. quintus — «пять»). Впоследствии, был переименован в 45 г. до н. э. по предложению Октавиана Августа в честь своего предшественника — римского императора Юлия Цезаря, который в этот месяц родился. Исторические европейские названия июля включают его старофранцузское обозначение Juignet («маленький июнь») и древнегерманское название, Heumonat («месяц сена»), так как на июль падает конец сенокоса.В древнерусском календаре (до утверждения христианства) месяц назывался червен (собирали червеца), также липец (зацветала липа) в народных месяцесловах также — страдник, сенозарник, грозник, сладкоежка. Народное прозвание — макушка лета, дословно соответствует кельтскому gorphenhaf. Название июля (в церковных книгах иулий) перешло на Русь из Византии 3. Нахождение слова в  орфографическом словаре и его выписывание в тетрадь.  - Найдите слово в словаре.  - Запишите его в специально отведенную тетрадь.  - Поставьте ударение  - Подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. 4. Введение слова в активный словарь учащихся. -Дети, назовите поговорки со словом июль.	По технологии Бакулиной
4. Актуализация опорных знаний	3-4	1.-Ребята, давайте вспомним, какие звуки речи вы знаете? (Гласные и согласные) - А чем отличаются гласные от согласных? (Гласные звуки можно петь, а согласные нет) - Чем отличается проход воздушной струи через ротовую  полость у гласных и согласных звуках?(При произнесении согласных звуков воздушная струя встречает препятствие, а гласные произносятся легко ) 2.Работа с отрывками из стихотворения И. Токмаковой.  Песенка про лето  До конца пропета.  Только песню спели  Яблоки поспели. -Прочитайте стихотворение, а затем запишите его. -Найдите в стихотворении слово, в котором 5 звуков и все согласные звуки твердые (конца). 3.Звукобуквенный разбор слова «конца»: -Определение количества слогов (2 слога) -Какой ударный слог?(второй) Какой безударный? (первый) -Последовательно охарактеризовать каждый звук: [к]- согласный, твердый, глухой [а]- гласный, безударный [н]- согласный, твердый, звонкий [ц]- согласный, твердый, звонкий [а]- гласный ударный 5звуков и 5 букв 4.Формирование темы урока и постановка целей деятельности на уроке. -Откройте учебник на стр.21 и определите тему и сформулируйте цель.(Тема: согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; цель: научиться различать согласные твердые, мягкие и звонкие и глухие)	Фронтальная работа Групповая работа в четверках
5. Работа над новым материалом	10-15	1.На стр.21 прочитайте информацию и запишите слова к себе в тетрадь. -Какими звуками различаются данные слова? - Одинаково ли вы записали эти слова? Почему? - Подчеркните буквы твердых согласных синим карандашом, а мягких- зеленым. - Как обозначается мягкость согласных на письме? (ь или гласными буквами: е,е, ю, я, и). 2.Работа с учебником. Упражнение №1: -Прочитайте задание к упражнению. -Что нужно выполнить? - Ниже упражнения прочитайте памятку на стр.22. Что вы из нее узнали? - Какими бывают согласные? (твердыми и мягкими, непарно твердыми и непарно мягкими). - Прочитайте само упражнение. -Какими звуками различаются эти слова? - Какой буквой обозначается мягкость согласных звуков? (ь знаком) - Запишите эти слова и подчеркните буквы мягких согласных и ь 3.Выполнение упражнения №2: - Прочитайте скороговорку: «Летели лебеди с лебедятами» - Какой  твердый согласный звук в скороговорке? - Выпишите слово с твердым согласным звуком и подчеркните букву, которой обозначается этот звук.(лебедятами- [т]-твердый согласный звук ). 4.Ребята, а вы любите сказки? Тогда отправимся в чудесный, таинственный мир сказки, где всегда совершаются чудеса. - Угадайте, какая сказка нас встречает? Слушайте: Сидит в корзине девочка  У мишки за спиной.  Он сам, того не ведая,  Несет её домой. (“Маша и медведь”) (А дорога – далека,  А корзинка – не легка,  Сесть бы на пенек.  Съесть бы пирожок…) - Как зовут девочку? (Маша). Произнесите первый звук ([м]). Покажите его звуковую карточку. Охарактеризуйте звук (Согласный, звонкий, твердый) - Кто нёс Машу домой? (Медведь). Произнесите первый звук ([м’]). Покажите его звуковую карточку ( ). Охарактеризуйте звук. (Согласный, звонкий, мягкий). - Сравните эти звуки : - чем похожи? (Согласный, звонкий) - Чем различаются? ([м] – твердый, а [м’] – мягкий). - Назовите букву для обозначения этих звуков. (М) - Отчего же зависит мягкость и твердость согласного звука? (от гласной) 5. Вы так хорошо справились с заданием, Маша и медведь приглашают вас поиграть в игру “Собери предметы”. - Рассмотрите предметы (малина, мороженое, молоток, морковь, мешок, мяч). - Поможем героям собрать предметы по первым звукам. Маша собирает предметы, название которых начинается с твёрдого согласного звука [м] – ей помогают девочки. Покажите нужную карточку. - Медведь собирает предметы, название которых начинается с мягкого согласного звука [м’] – ему помогают мальчики. Покажите нужную карточку. (Работают стоя) - Будьте внимательны, я убираю предметы, а вы поднимаете карточку - девочки или мальчики. - Мальчики, какие предметы поймал медведь, назовите (мешок, мяч). - Девочки, какие предметы поймала Маша, назовите ((малина, мороженое, молоток, морковь). Вывод:  - Какими бывают согласные? (твердыми и мягкими, непарно твердыми и непарно мягкими). - Какие вы знаете непарно твердые согласные? ([ж], [ш], [ц]). -А непарно мягкие?([й’], [ч’], [щ’]) - Как обозначается мягкость согласных на письме?(ь или гласными буквами: е,е, ю, я, и)	Фронтальная работа Запись с комментированием ученика Читает сильный ученик
6. Физкультминутка	1	Ритмическая (двигательная) под слова речовки «Хомка, хомка, хомячок»	Повторяют движение за учителем
7. Продолжение работы по теме урока	3-4	1.Прочитайте информацию на стр.24 - Какими бывают согласные звуки? (звонкими и глухими). - Как образуются звонкие согласные? (при участии голоса).А как образуются глухие? глухие? (без участия голова). 2.Прочитайте на этой же странице слова для справок. И выполните упражнение №5. - Какими звуками различаются данные слова? - Назовите предметы, выбрав ответы из слов для справок. - Запишите их к себе в тетрадь. Вывод: - Какими же бывают согласные звуки? (твердыми- мягкими, звонкими- глухими). - А в чем разница между звонкими согласными и глухими? (звонкие образуются с участием голова, а глухие без участия). - А какая разница между твердыми и мягкими согласными? (Одни мы произносим мягко, другие- твердо). - Как обозначается мягкость согласных на письме? (ь знаком или гласными буквами: е, е, ю, я, и).
8. Творческая работа	2-5	1.Сопоставительная характеристика гласных и согласных звуков (самостоятельный рассказ учеников). В случае затруднения вопросы учителя помогают построить рассказ: -Как образуются гласные и согласные звуки? (с помощью органов речи и голосовых связок) -При образовании каких из них возникает преграда?(при образовании согласных) -Какие звуки образуют слог?(гласные) 2.Выполение упражнения:  Чем различаются первые согласные звуки в словах :мама — мята ( [м] и [м’] мягкий/твердый); почка — бочка ( [п] и [б] –глухой/звонкий), кит- кот ( [к’] и [к]-мягкий/твердый )	Фронтальная работа
9. Домашнее задание	1-3	- К следующему уроку, выучите правила на стр.21, 22,24.	Записывают задание на дом
10. Рефлексия	2-4	Продолжите фразы: -Сегодня я узнал(а)… -Я научился (ась)… -Мне было интересно…	Фразы для рефлексии записаны на доске