Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок обобщающего повторения "Бессоюзное сложное предложение"

Урок обобщающего повторения "Бессоюзное сложное предложение"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель: Касьяненко Т.В.

Предмет: русский язык

Тема: Бессоюзное сложное предложение (урок-исследование и рефлексии)

Класс: 9 «В»

Продолжительность: 45 минут

Технологии: технология встречных усилий учителя и учащегося; информационно-коммуникационная технология; технология развития критического мышления; технология «Рефлексивная мишень».

Методы: диалогический, коллективный, самостоятельный.

Тип: обобщающее повторение.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация MS Power Point , карточки


Ход урока

I этап. Начало урока. «Разминка».

Цель – создать эмоциональный настрой на совместную учебную работу.

Приём «Кроссворд» (при решении которого ученики прочтут название вида сложного предложения, который и будет темой урока)

Учитель: отгадайте слово в кроссворде и подумайте, как оно может быть связано с новой, пока неизвестной темой урока.

Б


Е


С


С


О


Ю


З


Н


О


Е





  1. Приставка в слове беспокойный (бес-)

  2. Корень - часть речи, при помощи которой соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. (Союз).

  3. Суффикс как в слове сонный (-Н-)

  4. Окончание прилагательного в ср.роде ед.числа

Учитель: в результате у нас получилось слово?

- Ответы учащихся.

Учитель: сформулируйте тему урока.

- Ответы учащихся.

Запись темы в тетрадь: «Бессоюзное сложное предложение»

II этап. Постановка учебной цели, создание ситуации «вызова».

Цель «вызова» заключается в создании ситуации преодоления: учитель и ученик сознательно ставит себе или партнёру задачу, решение которой потребует определённых усилий.

1. Приём «Цель и цели»

Учитель: сформулируйте свои, важные для вас цели урока. Используйте опорные слова:

1)Познакомиться с …

2)Учиться …

Учащиеся формулируют цели урока.

Сообщение целей урока учителем (слайд 2)

-Скажите, какая из целей вызывает трудность и вам не понятна?

(Ответы учащихся)

-Верно! Умение работать с синтаксическими синонимами.

Что это такое? Это задача, которую нам предстоит решить на уроке. Сегодня мы работаем в трех командах. Почему? На этот вопрос мы тоже ответим чуть позже.

III этап. Контрольно-подготовительный

  1. Приём «Знаю – не знаю» (слайд 3-5)



-Давайте с вами вспомним, что изучает синтаксис?

-Какие синтаксические единицы изучает синтаксис сложного предложения?

-Что такое ССП? (слайд 3)

-Что такое СПП?(слайд 4)

-Что такое БСП? (слайд 5)



Игра «Кто быстрее»

Каждой из 3-х команд дается карточка со схемами сложных предложений:

Первая команда:

1. [ ], (чтобы)

2. [ ] : [причина].

3. [ ] – [быстрая смена событий].


Вторая команда:

1. [ ], однако [ ].

2. [ ] : [пояснение].

3. (Когда), [ ].

Третья команда:

1. (Если), [ ].

2. [время] - [ ].

3. [условие] - [ ].


Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените работу соперников. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что команда достойно справилась с заданием, и красную, если думаете, что задание выполнено недостаточно хорошо.


IV этап. Сотворчество.

Цель: поддержка активности, интереса учащихся, совместное решение задачи урока.

Работа по теме урока.

Учитель: а теперь давайте посмотрим, как каждая из ваших команд будет называться. Прошу ко мне подойти капитанов команд и выбрать один из конвертов (три конверта, в них названия «Тире в БСП», «Запятая в БСП», «Двоеточие в БСП»).

Итак, у нас есть три команды, каждая со своим названием.

  1. Приём «Согласен – не согласен». Работа происходит в форме диалога: ученики обращаются друг к другу с тезисами, которые можно принять или не принять.

Учитель: что вы знаете по темам, которые звучат в названиях ваших команд? (что я знаю?).

Ответы учащихся. (слайд 7-11)

-Видите, в вашей памяти это хранится, значит вам это нужно.

-Скажите, а какая информация на этом слайде для вас новая? (верно, виды отношений в БСП).

Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените работу соперников. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что команда достойно справилась с заданием, и красную, если думаете, что задание выполнено недостаточно хорошо.


  1. Работа с тренажером по теме «Знаки в БСП»

( подготовка к ГИА – В 8) – презентация №2


  1. Проблемная ситуация (слайд 12)

Подумайте и ответьте на вопрос: что такое синтаксические синонимы? И какое отношение они могут иметь к БСП?

(рассуждения учащихся).

Игра «Умный редактор» (слайд 13)

  • Задание: придумайте концовку предложений, укажите, что это за сложное предложение. Преобразуйте его в БСП. Объясните знаки

  • 1) [ ], (потому что уже некуда было спешить).

  • 2) (Если ты сможешь преодолеть трудности), [ ].

  • 3) (Как дерево роняет тихо листья), [ ].

  • Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените свою работу. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что ваша команда лучше справилась с заданием, чем другие, и красную карточку, если вы в чем-то ошибались.


V. Заключительная проверка знаний (индивидуальная самостоятельная работа по шести вариантам).


1. Самостоятельная работа

-В тетрадях для КР выполните СР по карточкам, которые я вам сейчас раздам. А затем мы проведем взаимопроверку. Вы обменяетесь тетрадью с соседом с левой стороны. Он поставит вам за работу оценку. (Выполнение СР).

Взаимопроверка (слайд 15)

Нормы оценки: «5» - нет ошибок,

«4» - допущена 1 ошибка,

«3» - допущены 2 ошибки,

«2» - допущены 3 ошибки.

2.Прием «Синквейн» (слайд 16)

Задание командам: придумайте синквейн на тему « бессоюзное сложное предложение» так, чтобы в 5-й строке был вывод, построенный с помощью бессоюзного сложного предложения.


Оценивание синквейнов командами.

Рефлексия: на столах у вас лежат сигнальные карточки. С их помощью оцените работу соперников. Поднимите зеленую карточку, если считаете, что команда достойно справилась с заданием, и красную, если думаете, что задание выполнено недостаточно хорошо.

VI. Рефлексивный этап урока. Итог урока (слайд 17)


  • Чему научились сегодня на уроке?

  • Какое задание было самым интересным для вас? Почему?

  • Какое задание показалось трудным и почему?

  • Чему вы учились, работая в паре?

Технология «Рефлексивная мишень» (слайд 18)

(учитель раздает распечатанные листки с «Рефлексивной мишенью» каждому ученику и просит оценить свою активность на уроке).


VII. Домашнее задание (слайд 19)

Придумать небольшой рассказ, состоящий из одних БСП
































Автор
Дата добавления 11.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров30
Номер материала ДБ-154779
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх