Инфоурок Биология Другие методич. материалыУрок обобщающего повторения (9класс) Игра «Экологическое поле»

Урок обобщающего повторения (9класс) Игра «Экологическое поле»

Скачать материал
библиотека
материалов


МКОУ «Новокаякентская СОШ»

с. Новокаякент

Каякентский район Республика Дагестан








Урок обобщающего повторения (9класс)

Игра «Экологическое поле»






Автор: учитель биологии

МКОУ «Новокаякентская СОШ»

Умалатова Равганият Бийбулатовна




с.Новокаякент.

2017 год.















Пояснительная записка.

Игра «Экологическое поле» проводится после изучения главы «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», как обобщающий урок повторения. Вопросы к игре составлены по пройденным темам (параграфы 46- 56) по учебнику Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с. Игра включает четыре раздела.

Задачи: проверить усвоение знаний учащихся экологических понятий и наук; умение решать экологические задачи и находить выход из проблемных ситуаций, привитие умений учащимся работать в команде.



Урок обобщающего повторения (9класс)

Игра «Экологическое поле»

Задачи: проверить усвоение знаний учащихся экологических понятий и наук; умение решать экологические задачи и находить выход из проблемных ситуаций, привитие умений учащимся работать в команде.

Оборудование: Таблица «Экологическое поле» на доске.

В игре участвуют команды по четыре-пять учащихся. Из числа учащихся выбирается жюри – 3 человека.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Игра «Экологическое поле».

В класс приглашаются команды. По жеребьевке выбирается команда, которая начинает игру. Она называет раздел и выбирает вопрос, называя цифру. Цифра - это стоимость вопроса в баллах. Если команда отвечает правильно, то продолжает игру. В случае неправильного ответа, ход игры передается следующей команде, которая дает правильный ответ.

В конце игры суммируются баллы команд.

Игра «Генетическое поле»

Экологические

понятия

10 10


10 10

20 20


20


30 30





40

Экологические


науки

10 10


10 10

20 20


20



30 30



40


Экологические

ситуации


10


20


30


40

Экологические

задачи




10


20

30


40



Вопросы из раздела «Генетические понятия»

10 баллов.

1 вопрос-Экология.

2 вопрос- Автотрофы.

3 вопрос- Биосфера.

4 вопрос - Аэробы.

20 баллов

1вопрос – Аменсализм.

2 вопрос – Биогеоценоз.

3 вопрос – Сукцессия.

30 баллов.

1 вопрос– Гигрофилы.

2 вопрос - Урбанизация.

40 баллов.

1 вопрос –Мониторинг

Вопросы из раздела «Экологические науки».

10 баллов

1 вопрос- Аутэкология.

2 вопрос – Демэкология.

3 вопрос – Общая экология.

4 вопрос – Этология.

20 баллов.

1 вопрос- Биоэкология

2.вопрос—Геоэкология

3 вопрос – Глобальная экология

30 баллов

1 вопрос – Синэкология

2 вопрос –Прикладная экология

40 баллов.

1 вопрос – Популяционная экология

Вопросы по разделу «Экологические ситуации»

10 баллов.

Почему в искусственных экосистемах, особенно в агроценозах, численность вредителей сельскохозяйственных культур при массовых вспышках их размножения многократно превосходит их таковые в естественных сообществах?

Ответ: это связано с огромным пространством, занятого одной культурой (монокультуры), что является идеальным условием для быстрого распространения на значительных пространствах насекомых и других вредителей сельскохозяйственных культур.

20 баллов.

Что означает следующая формулировка – «с одного трофического уровня биоценоза организмам, находящимся на более высоком трофическом уровне, передается не более 10% энергии».

Ответ: данная формулировка соответствует правилу 10% (закону Линдемана).

30 баллов.

Человек всегда жил в мире звуков и шума. Для всех живых организмов, звук всегда является одним из воздействий окружающей среды. Почему в последнее время врачи все чаще говорят о шумовой болезни?

Ответ: длительный шум (особенно в настоящее время, в связи с техническим прогрессом) неблагоприятно влияет на орган слуха, понижая чувствительность к звуку. Он приводит к расстройству деятельности сердца, печени, к истощению и перенапряжению нервных клеток. Ослабленные клетки нервной системы не могут достаточно четко координировать работу различных систем организма.

40 баллов.

Гидроэлектростанции на первый взгляд являются экологически чистыми предприятиями, не наносящими вред природе. В нашей стране построили много крупнейших ГЭС на великих реках. Теперь стало ясно, что этим строительством нанесен большой урон и природе, и людям. Почему, ответ обоснуйте?

Ответ: строительство плотин на больших равнинных реках под ГЭС приводит к затоплению огромных территорий под водохранилища, идет переселение людей и потеря пастбищных угодий. Во-вторых, плотина создает непреодолимые препятствия на путях миграций проходных и полупроходных рыб, поднимающихся на нерест в верховья рек. В-третьих, вода в хранилищах застаивается, ее проточность замедляется, что сказывается на жизни всех живых существ, обитающих в реке. В-четвертых, местное повышение воды влияет на грунтовые воды, приводит к подтоплению, заболачиванию, к эрозии берегов и оползням.

Раздел «Экологические задачи»

10 баллов.

В лесном сообществе обитают: гусеницы, синицы, сосны, коршуны. Составьте пищевую цепь и назовите консумента второго порядка.

Ответ: сосна -> гусеница -> синица -> коршун. Консумент второго порядка синица. Некоторые виды форелей живут в водоемах со слабо проточной водой, но метать икру уходят в быстро текущие реки. Можно ли разводить этих рыб в прудовом хозяйстве? Если да, то как? Если нет, то почему?

Ответ. Можно при условии искусственного разведения. В быстро текущих реках в воде больше кислорода, поэтому при развитии икры необходимо создать такие условия (обеспечить аэрацию воды).

20 баллов.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, чтобы в море выросла одна особь калана (мор­ской выдры) массой 30 кг, если цепь питания имеет вид: фитопланктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, калан.

Из правила экологической пирамиды известно, что каждый последую­щий пищевой уровень имеет массу в 10 раз меньшую, чем предыдущий. Зная это, можно легко решить задачу.

Решение. Составим трофическую цепь, начиная от продуцентов: фито­планктон → нехищные рыбы → хищные рыбы → калан.

Зная, что масса калана составляет 30 кг, а это число должно быть в 10 раз меньше массы предыдущего звена трофической цепи, легко найдём массу предыдущего звена (хищная рыба): 30 х 10 = 300 (кг). Соответственно масса нехищной рыбы составляет: 300 х 10 = 3000 (кг), масса фитопланк­тона составляет: 3000 х 10 = 30000 (кг). Получаем ответ: для того чтобы в море вырос один калан массой 30 кг, необходимо 30000 кг фитопланктона.

30 баллов.

 Цепь питания состоит из следующих звеньев: растения — мышь —змея — орел-змееяд. Определите массу мышей, если масса орла-змееяда-2 кг. Решения

Согласно правилу экологической пирамиды, на каждом из цепей питания запасается 10 % потребленной биомассы, цепь питания орла-змееяда:

растения →мышь змея → орел-змееяд

2000 кг 200 кг 20 кг 2 кг

Ответ: Для того, чтобы орел-змееяд набрал массу 2 кг, ему необходимо 200 кг мышей. Если масса одной мыши составляет примерно 100 г, то количество мышей — 2000 шт.

40 баллов.

Вычислить возможность существования в озере Лох-Несс плезиозавра, причем не одного, а целой семьи, так как для сохранения вида необходима репродукция.

Допустим, что общая масса семьи плезиозавров-100 тонн (5-7 особей, 40% сухое вещество). Общая площадь озера Лох-Несс- (57000 км2). Цепь питания: фитопланктон –рыбы – семья плезиозавров. Вычислим, какая площадь акватории озера необходима, чтоб прокормить этих животных, когда известно, что биомасса фитопланктона – 500г/м2 сухой массы.

Решение:

По правилу экологической пирамиды для семьи динозавров необходимо в 10 раз больше биомассы, чем их собственная масса (сухая масса пресмыкающихся – 40 тонн), а именно 400 тонн рыбы, а для рыбы, в свою очередь, необходимо

4000 тонн фитопланктона. Площадь, которую занимает количество продуцентов: 4 000 000 000 г (4 тонны): 500 г/м2 = 8 000 000 м (8000 км)

Ответ:

Площадь озера Лох-Несс (57000 км2) хватит, чтобы прокормить семью плезиозавров общей массой 100 тонн. Значит, теоретически существование динозавров в этом озере возможно.

III.Подведение итогов игры.

Источники информации:

1.Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с.

2.Колесников С.И. Биология. Экология. Подготовка к ЕГЭ: теория и тренировочные задания: учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: Легион, 2014-206 с.

3.http://worldofschool.ru/biologiya/stati/ekologiya/troficheskaya/reshenie-zadach-po-ekologii-po-teme-ekologicheskaya-piramida.-troficheskie-cepi решение задач по экологии

4.http://oadk.at.ua/board/reshaem_zadachi_po_biologii/reshenie_ehkologicheskikh_zadach/3-1-0-28 решение экологических задач

5.http://lib2.podelise.ru/docs/16743/index-23644-3.html ситуационные задачи

6.http://schooled.ru/gdz/biology/11klas_1/7.html практическая работа

7.https://урок.рф/library/raschetnie_zadachi_po_ekologii_043226.html расчетные задачи по экологии

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Игра «Экологическое поле» проводится после изучения главы «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», как обобщающий урок повторения. Вопросы к игре составлены по пройденным темам (параграфы 46- 56) по учебнику Биология. Общие закономерности. 9 кл. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. -М.: Дрофа,2002 г. 288 с. Игра включает четыре раздела.

Задачи: проверить усвоение знаний учащихся экологических понятий и наук; умение решать экологические задачи и находить выход из проблемных ситуаций, привитие умений учащимся работать в команде.

Общая информация
Учебник: «Биология. Общие закономерности», Мамонтов С.Г., Захаров В.Б.
Тема: Глава 17. Биосфера, ее структура и функции 

Номер материала: ДБ-1325665

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.