|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
|
КОММУНИКАТИВНАЯ
|
РЕГУЛЯТИВНАЯ
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
действия
|
|
1 этап
|
ПОДГОТОВКА
К ОБОБЩЕНИЮ
|
|
Ставит цель –систематизировать и закрепить знания
об основных классах неорганических соединений;
подготовка обучающихся к контрольной работе.
Проводит фронтальный опрос:
• 1. На
какие две группы делятся неорганические вещества?
• 2. На
какие две группы делятся простые вещества?
• 3. На какие
классы делятся сложные вещества?
|
Слушают
и отвечают на вопросы учителя.
|
Осуществлять
актуализацию своих знаний и личного жизненного опыта.
|
Взаимодействуют
с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать
собеседника. Строить монологический ответ.
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся.
|
Уметь
слушать.
Дополнять,
уточнять, осуществлять взаимоконтроль.
|
|
2 ЭТАП
|
ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
|
|
Организует
работу обучающихся по повторению и обобщению пройденного материала.
Формулирует задание
№ 1, используя презентацию:
Дать определение
оксидам, классификация оксидов.
Эксперимент.
|
Составление зачетной шкалы:
Обучающиеся фронтально отвечают на
поставленные вопросы, проводят эксперимент:
1 группа – получение CO2
|
Возможность заработать баллы
Анализировать, систематизировать
|
Весь класс во фронтальном режиме
участвует в обсуждениях, записывают уравнение реакции
|
Определять правильность выполнения
задания.
|
Оппоненты проверяют правильность
выполнения задания № 1
|
Дополнять,
уточнять, высказывать мнения по существу полученного задания.
|
|
Составить
формулы возможных оксидов
|
Учащиеся в парах выполняют задание
|
Характеризовать классифицировать в-ва по
составу.
|
Работа в парах,
взаимопроверка
|
Выражать свои мысли и выслушивать
собеседника.
|
По мере необходимости исправляют,
дополняют, уточняют
|
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
Загадка
о воде.
Что
образуется при взаимодействии основного оксида и воды?
|
Учащиеся
отвечают
|
Доказывать
и аргументировать свою точку зрения.
|
|
Эрудиция, взаимосвязь жизни
|
--«----«----«----
|
Планировать
свои действия
|
|
Дать
определение, классификацию оснований.
Эксперимент –
получение р-римых и нер-римых оснований взаимодействие
|
На
столе реактивы,
учащиеся
самостоятельно проводят эксперимент :
2
группа – получение Cu(OH)2.
3
группа - LiOH
|
Комментарии
групп в ходе эксперимента
|
Работа в группах
|
Определять правильность выполнения задания.
|
|
Организовывать
учебную деятельность на уроке.
|
|
Загадки о
кислотах, солях, номенклатура, определение, классификация. (Презентация)
Эксперимент
|
4
группа учащиеся осуществляют эксперимент «Получение H2CO3»
|
Выявляют
знания о классах кислот, комментируют эксперимент
|
Весь класс
участвует в составлении
|
Отстаивать
свои убеждения, поправлять одноклассников
|
|
Проводить
самоконтроль и оценку результатов своей деятельности.
|
|
Практическая
часть
Распределить по
классам неорганических соединений
|
Деление
на группы:
1.
Выбирает оксиды
2.
Основания
3.
Кислоты
4.
Соли
|
Выявлять
характерные особенности классов
|
Самопроверка
|
Представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения.
|
Оппоненты проверяют правильность
выполнения задания
|
Дополнять,
уточнять, высказывать мнения по существу
|
|
Электронная
лаборатория. Определение РН среды
|
Работа
в парах по инструктивной карте
|
Различать
кислоты и щелочи, не пользуясь индикатором.
Фиксировать и структурировать информацию
с помощью технического средства.
|
Оформление
таблицы
Выявить
характерные особенности кислой, основной и нейтральной сред по водородному
показателю
|
Оценивание
работы, анализ ошибок
|
Взаимоподдержка
|
Обсуждение
результатов исследовательской работы
|
|
Установить
соответствие между формулами предлагаемых в-в и классами в-в.
|
Учащиеся
выходят к доске по одному и находят соответствие
|
Выявляют
знания химической формулы и номенклатуру
|
Фронтальная
работа,
мотивация на успех
|
Определять
зрительно правильность выполнения задания.
|
По мере необходимости исправляют,
дополняют, уточняют ответы одноклассн.
|
Вносить
необходимые корректировки в действие после его завершения на основе оценки и
учета сделанных ошибок.
|
|
Творческое задание
Школьник
решил получить хлорид меди. Взял медную проволоку и раствор HCl. Но
сколько не старался, медь в соляной кислоте не растворилась. Помогите юному
химику
|
Решение
задачи в парах
|
Выявляют
химические свойства металлов и кислот
|
Парная
работа
|
Согласование
в группах
|
Анализируют и исправляют ошибки
|
|
|
Оценивает
(выставляет оценки) по результатам фронтальной и парной работы обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
3 ЭТАП
|
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ И РЕФЛЕКСИЯ
|
|
Проводит
рефлексию деятельности обучающихся после решения всех заданий.
1.Сегодня я на
уроке узнал…
2. Теперь я
могу…
3.Было
интересно…
4. Было не очень
интересно…
Объясняет сущность
д/з:
Творческий
отчет: Необычное о классах неорганических соединений, осуществить превращение
|
|
|
|
|
|
Самоанализ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.