Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку "Деепричастие" для 6 класса.

Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку "Деепричастие" для 6 класса.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Название документа Конспект урока русского языка в 6 классе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в 6 классе.

Тема: Деепричастие.

Тип занятия: урок систематизации и обобщения знаний.

Цели:

  1. организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы урока;

  2. отрабатывать умение правильно употреблять в речи деепричастия, деепричастные обороты; повторить роль деепричастий в русском языке;

  3. развивать творческие способности учащихся, языковую культуру,

умение грамотно составлять монолог и отвечать на вопросы.

  1. способствовать углублению знаний по русскому языку, развитию познавательных интересов учащихся, умения анализировать, обобщать.

Дидактическое и техническое обеспечение: видеопроектор, презентация, фразеологические словари, раздаточный материал (карточки, таблицы, кластеры и т.д. на группы).

Структура урока:

Этапы урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Показатели результативности

1.Органи-зационный.



Мотивация учебной деятель-ности учащихся.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Л: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.



П: структуриро-вание знаний.




Предлагает сформулировать учащимся тему урока после просмотра видео (инсценирование грамматической сказки о деепричастии).









Предложено разделиться на несколько групп (по карточкам).

Точки зрения детей о теме урока. Постановка целей урока.

















Деление класса на 5 групп:

1 – самостоятельная часть речи, добавочное действие,

что делая?

что сделав?

2 – совершенный вид, несовершенный вид, возвратность

/невозвратность, глагол;

3 – неизменяемость, обстоятельство, наречие;

4 - -а (-я),

-в (-вши), -ши,

-учи (-ючи);

5 – зависимые слова, деепричастный оборот, обособление, фразеологизмы;

Ловушки – краткие/полные, время, разряды.

Сформулирована тема урока: «Деепричастие» и поставлена цель – повторение грамматических признаков деепричастия, роль деепричастий в речи.







Класс разбит на первоначальные команды, повторены основные признаки деепричастий.

2. Актуали-зация знаний

Р: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.



К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предлагает 5 контрольных вопросов для актуализации знаний о деепричастии.

(Использованы вопросы 1 группы приёма «Шапка вопросов»).



Для обсуждения предложено высказывание К.Д.Ушинского: «...эту форму создал русский народ в своем характеристи-ческом стремлении действовать краткостью на чувства слушателя, предполагая

в нем русскую сметливость».


Ответы на вопросы 1 участников команд.















Озвучена функция деепричастий в языке, найдено деепричастие в цитате для практического задания – составление «паспорта» деепричастия.

Даны ответы учащихся, сделаны выводы об уровне усвоенных знаний о деепричастии.



1 участники переходят в другую команду.







На листочках каждая группа составляет паспорт слова «предполагая», ответы озвучивают 2 участники групп, после чего переходят в другую команду.

3. Основной этап

Р: планирование - определение последователь-ности промежуточ-ных целей с учетом конечного результата; составление плана и последователь-ности действий;

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме













П: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информацион-ного поиска.



К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологичес-кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтакси-ческими нормами русского языка.

1) Показан 1 видеовопрос 2 группы «Шапки вопросов»: «Деепричастие – это самостоятельная часть речи или особая форма глагола?»











2) Представляет 2 видеовопрос: «Чем похожи и чем отличаются причастие и деепричастие?»











3) Предложен для повторения 1 вопрос 3 группы «Шапки вопросов»: «Когда НЕ с деепричастиями пишется слитно?»





4) Показан 2 видеовопрос

« Всегда ли деепричастия и деепричастные обороты обособляются?»



Предлагает по иллюстрациям на экране вспомнить примеры фразеологизмов, в составе которых есть необособленные деепричастные обороты.



5) 3 видеовопрос: «В каких стилях речи чаще всего встречаются деепричастия?»




























Группы обсуждают 2 точки зрения по данному вопросу, высказывают мнение команды 3 участники.















Учащиеся заполняют таблицу признаков причастия и деепричастия, после чего сверяют результаты с экраном.



Устный ответ на вопрос, выполнение практического задания – отметить деепричастия, которые без НЕ не употребляются.



Даны ответы детей о случаях необособления деепричастий в составе фразеологичес-ких оборотов.



Работают с фразеологическими словарями, находят свои примеры.















В группах проводят мини-исследователь-скую работу – находят примеры деепричастий в 4 стилях речи».

Затем участники каждой группы объединяются в новые группы (по стилям речи), обсуждают найденную информацию и готовятся выступать перед классом.






Проведено условное голосование, каждый участник прикрепляет на доске «право голоса» к одной из точек зрения лингвистов.

3 участники меняются местами.









На основании сравнительной таблицы заполнены круги Эйлера.

Ответ озвучен 4 участниками групп, смена состава команд.





Повторено орфографическое правило

« Правописание НЕ с деепричастиями», даны ответы участников групп, смена состава команд.



















Даны ответы участников групп по результатам работы со словарями, смена состава.













После исследования озвучены представителем каждой группы стилей речи результаты работы, подведён итог, сделан вывод о том, что деепричастия присутствуют во всех письменных стилях языка.

4. Подве-дение итогов урока.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме






1) Предложен вопрос для обсуждения о связи деепричастий с разными разделами лингвистики, предлагается заполнить кластер, отразив эту связь.





2) Для обсуждения показана на экране цитата лингвиста А.М.Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства».

Дети доказывают, с какими разделами языкознания связано деепричастие как единица морфологии, заполняют примеры в итоговом кластере.



Устные рассуждения учащихся о «достоинствах» деепричастий.

Установлена связь с орфографией, пунктуацией, фразеологией, синтаксисом, стилистикой и словообразова-нием.

В кластере отражены примеры, аргументы.





Высказаны различные точки зрения по поводу высказывания лингвиста, приведены доказательства и т.д.

5. Домашнее задание





6. Рефлексия

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


В качестве обратной связи учитель напоминает учащимся о видах вопросов, прозвучавших на уроке (приём «Шапка вопросов») и предлагает каждому ученику составить 3 вопроса по данной классификации.

Дети формулируют и записывают вопросы.

1 группа - вопросы, проверяющие знание теории (толстые и тонкие вопросы);

2 группа – вопросы, выражающие точку зрения о деепричастиях (Я считаю, что )

3 группа - вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить или вопросы-ловушки (Я не знаю …).


Вопросы распределены по «мешкам», объяснена цель – обмен вопросов с учащимися 6 «б» класса школы

1для проверки их знаний.





Название документа Презентация.ppt

1. Что обозначает деепричастие? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Признаки как...
К.Д.Ушинский писал, что «...эту форму создал русский народ в своем характери...
1. ______________________ - это деепричастие, т.к. отвечает на вопрос _______...
Деепричастия включаются в систему форм глагола на правах «особой формы». Тако...
причастие	деепричастие вопрос		 зависит от 		 образуется от 		 с помощью суф...
причастие	деепричастие вопрос	Что делающий? Что сделанный? и др. Какой? Како...
(не)видя (не)веря (не)доумевая (не)находя (не)навидя (не)узнав (не)чувствуя (...
Работать засучив рукава Работать не покладая рук Бежать высунув язык Сидеть с...
Деепричастие распространено в основном в книжной речи и не характерно для быт...
«У каждой части речи свои достоинства».
1 шапка	2 шапка	3 шапка вопросы, требующие знания текста, теории. 	 вопросы,...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 1. Что обозначает деепричастие? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Признаки как
Описание слайда:

1. Что обозначает деепричастие? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Признаки каких частей речи совмещает? 4. Какие суффиксы есть у деепричастий? 5. Какова синтаксическая роль?

№ слайда 2 К.Д.Ушинский писал, что «...эту форму создал русский народ в своем характери
Описание слайда:

К.Д.Ушинский писал, что «...эту форму создал русский народ в своем характеристическом стремлении действовать краткостью на чувства слушателя, предполагая в нем русскую сметливость».

№ слайда 3 1. ______________________ - это деепричастие, т.к. отвечает на вопрос _______
Описание слайда:

1. ______________________ - это деепричастие, т.к. отвечает на вопрос ____________________. 2. Зависит от __________________________. 3. Образовалось от глагола ________________ ______________ вида с помощью суффикса ______________. 4. С наречием сходно тем, что ________________________________. 5. В предложении является ________________________________.

№ слайда 4 Деепричастия включаются в систему форм глагола на правах «особой формы». Тако
Описание слайда:

Деепричастия включаются в систему форм глагола на правах «особой формы». Такого мнения придерживаются школьные и вузовские грамматики, лингвист Л.В.Щерба. Деепричастие есть отдельная часть речи. Так думают Д.Н.Овсянико-Куликовский, В.А.Богородицкий, А.А.Шахматов и др. лингвисты.

№ слайда 5 причастие	деепричастие вопрос		 зависит от 		 образуется от 		 с помощью суф
Описание слайда:

причастие деепричастие вопрос зависит от образуется от с помощью суффиксов совмещает признаки ЧР постоянные признаки непостоянные признаки в предложении является

№ слайда 6 причастие	деепричастие вопрос	Что делающий? Что сделанный? и др. Какой? Како
Описание слайда:

причастие деепричастие вопрос Что делающий? Что сделанный? и др. Какой? Каков? Что делая? Что сделав? Как? зависит от существительного глагола в роли сказуемого образуется от глагола глагола с помощью суффиксов -ущ (-ющ), -ащ(-ящ), -ш, -вш, -ем(-ом), -им, -енн, -нн, -т -а(-я), -в, -вши, -ши совмещает признаки ЧР глагола и прилагательного глагола и наречия постоянные признаки разряд, вид, время, возвратность Вид, возвратность непостоянные признаки род, число, падеж НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ! в предложении является определением и обстоятельством обстоятельством

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 (не)видя (не)веря (не)доумевая (не)находя (не)навидя (не)узнав (не)чувствуя (
Описание слайда:

(не)видя (не)веря (не)доумевая (не)находя (не)навидя (не)узнав (не)чувствуя (не)взлюбив (не)годуя (не)страшась (не)помня (не)истовствуя (не)умолкая

№ слайда 9 Работать засучив рукава Работать не покладая рук Бежать высунув язык Сидеть с
Описание слайда:

Работать засучив рукава Работать не покладая рук Бежать высунув язык Сидеть сложа руки Ходить задрав нос

№ слайда 10 Деепричастие распространено в основном в книжной речи и не характерно для быт
Описание слайда:

Деепричастие распространено в основном в книжной речи и не характерно для бытовой разговорной речи.

№ слайда 11 «У каждой части речи свои достоинства».
Описание слайда:

«У каждой части речи свои достоинства».

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 1 шапка	2 шапка	3 шапка вопросы, требующие знания текста, теории. 	 вопросы,
Описание слайда:

1 шапка 2 шапка 3 шапка вопросы, требующие знания текста, теории. вопросы, выясняющие впечатления от художественного произведения, мнения об изучаемом понятии вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить, или вопросы, на которые нельзя найти ответ в тексте произведения («ловушки») Когда ..? Сколько..? Кто..? Что..? Почему..? Как..? «Я считаю, что … А ты как думаешь (считаешь)?» “Я не знаю…” «Я не помню …» А ты знаешь?



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров234
Номер материала ДВ-435323
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх