Целевой блок
|
Тема
|
Упрощение выражений
|
Цель
|
Обобщить понятия
подобных слагаемых, развивать умения упрощать выражения, обобщить умение
решать задачи на движение по реке..
Формировать УУД:
Регулятивные:
действовать по плану, оценивать полученные результаты.
Коммуникативные: формирование
умений совместно с другими детьми в группе находить решение задачи и
оценивать полученные результаты.
Познавательные:
умения формулировать вопросы к тексту
формирование умений; использование математических знаний для решения
различных математических задач и оценки полученных результатов.
|
Инструментальный блок
|
Задачи урока
|
Образовательные: закрепление общеучебных навыков и умения упрощать
выражения, решать задачи на движение.
Развивающие: формировать умение
прогнозировать, корректировать и оценивать свою деятельность, логически
рассуждать, четко и кратко излагать свои мысли.
Воспитательные: формирование познавательной активности и самостоятельности,
интереса к предмету; умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, воспитывать ответственность и аккуратность.
|
Тип урока
|
Урок обобщения и
систематизации предметных знаний
|
Формы работы
учащихся
|
Фронтальная,
парная, индивидуальная, самостоятельная
|
Учебно-методический
комплекс
|
И. И. Зубарева,
А.Г. Мордкович. Математика -5. Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2012.
|
Оборудование
|
Мультимедийный
проектор, интерактивная доска
|
Организационно-деятельностный блок
|
Описание урока:
|
Урок – обобщение
ранее изученного материала по темам «Упрощение выражений» и решению задач на
движение по реке.
|
Этапы урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Время
(в мин.)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент
|
|
2 мин.
|
Приветствие
учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация
внимания.
|
Включение в деловой
ритм урока.
|
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Личностные:
|
Устный счет
|
Слайды презентации
в программе Notebook
|
4 мин.
|
Примеры на
упрощение выражений.
|
Вспоминают, что
такое подобные слагаемые, как можно упростить выражения, называют коэффициенты.
|
Познавательные: формировать умение выделять закономерность, самостоятельное создание способов решения
математической проблемы
|
Индивидуальная
работа и работа у доски с самопроверкой.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7cb8d0d6-4f08-4b77-b309-2b3f4d9e68e6/view/
|
3 мин.
|
Вызывает двух учащихся к доске. Они получают
одинаковое задание. Остальные выполняют это же задание в тетрадях. Контролирует
работу учащихся.
Проверяет правильность конечного результата.
|
Двое учащихся
работают у доски. Остальные выполняют задания в тетрадях. Потом самопроверка.
Подведение итогов.
|
Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия,
исправлять свои ошибки самостоятельно.
|
Вопросы отвечающим
у доски.
|
|
2 мин.
|
Корректирует вопросы учащихся и проверяет
правильность ответов.
|
Отвечающим у доски
ученики класса задают вопросы, на которые надо дать правильный ответ.
Вопросы по определениям из всего курса математики 5 класса.
Тот, кто задает
вопрос, должен знать правильный ответ и уметь его сформулировать, если
отвечающий у доски затрудняется ответить.
|
Познавательные: Уметь осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: Уметь задавать вопросы. Умение вести
диалог. Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.
|
Занимательная
минутка.
|
Слайды презентации
в программе Notebook
|
2 мин.
|
Игровое задание.
|
Составить из букв
слова на интерактивной доске и назвать разделы математики.
|
Личностные: Формирование познавательного интереса к
предмету.
|
Физминутка
|
|
1 мин.
|
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
|
Один из учеников класса выходит и
показывает несколько упражнений.. Остальные за ним повторяют.
|
Личностные: Осознание ценности здоровья.
|
Математический
диктант с взаимопроверкой.
|
Презента ция
|
6 – 7 мин.
|
Разбивает класс на
два варианта.
Сначала примеры
показывает на экране. После решения надо дать команду поменяться тетрадями,
определяет шкалу оценивания и открывает ответы на экране.
Дает время для взаимопроверки.
Выставление оценок в журнал.
|
Записывают номер
варианта в тетрадь.
Ребята сначала
решают примеры на упрощение выражений, потом меняются тетрадями.
Ошибки выявляются
и уясняются в парной работе детей: даётся задание каждой паре сидящих рядом
просмотреть совместно свои работы, обсудить результаты, сравнивая их с
представленными. Затем каждый ученик предъявляет результаты
проделанной работы для всего класса.
Диктуют свои оценки
за математический диктант.
|
Познавательные:
формирование умений по
использованию математических знаний для решения различных математических
задач и оценки полученных результатов.
Регулятивные:
формирование умений
ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по
плану, оценивать полученные результаты.
Коммуникативные:
формирование умений совместно с другими детьми в группе сверять полученные
результаты с образцом.
|
Этап работы с
информацией
|
Использованы слайды
из презентации Савченко Е.М.
http://le-savchen.ucoz.ru/load/0-0-0-123-20
|
5 мин.
|
Помогает вспомнить алгоритм
решения задач на движение по и против течения. Затем для закрепления данной
информации дается ряд задач с первоначальными условиями.
|
Сначала повторяют
формулы по нахождению скорости по течению и против течения.
Затем решают задачи
с первоначальными условиями, при этом проговаривают, как находят тот или иной
объект.
|
Познавательные:
формирование умений:
– по использованию математических знаний для
решения различных математических задач;
– по использованию доказательной
математической речи;
– по работе с информацией, в том числе и с
различными математическими текстами;
- умения формулировать вопросы к тексту;
- самостоятельно формулировать ответы с опорой на текст
Регулятивные:
действовать по плану.
Коммуникатиные:
умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Предлагает решить и
объяснить логическую задачу про лягушку.
|
Предлагают
объяснение к задаче.
|
Познавательные: уметь
выделять познавательную информацию из текста, анализировать; обобщать факты.
Регулятивные: выдвигать версии решения задач, осознавать
конечный результат.
Коммуникативные: способствовать формированию научного
мировоззрения; в дискуссии уметь выдвинуть свой аргумент.
|
Этап закрепления
|
|
8 мин.
|
Корректирует работу учащегося у доски, задает
наводящие вопросы, если возникают затруднения в ходе решения задачи. Просит
найти учащихся класса различные способы решения для нахождения скорости лодки
и скорости течения, если известны скорость по и против течения реки.
|
Решить задачу № 253
из учебника на движение по реке.
Решают с
оформлением и объяснением каждого шага. Находят различные способы решения.
Вспоминают и записывают формулы нахождения скорости лодки и скорости
течения.
|
Познавательные:
формирование умений:
– по использованию математических знаний для
решения различных математических задач;
– по использованию доказательной
математической речи.
– по работе с информацией, в том числе и с
различными математическими текстами.
Регулятивные:
выдвигать версии
решения задач; осознавать конечный результат; действовать по плану;
оценка – выделение
и осознание учащимися того, что усвоено; коррекция.
|
Вопросы отвечающему
у доски.
|
|
2 мин.
|
Корректирует вопросы учащихся и проверяет
правильность ответов.
|
Отвечающему у доски
ученики класса задают вопросы , на которые надо дать правильный ответ.
Вопросы по темам из всего курса математики 5 класса.
|
Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы; развивать умение
точно и грамотно выражать свои мысли.
|
Подведение итогов
работы на уроке.
|
|
2 – 3 мин.
|
Задает вопросы классу: что повторили на уроке, какие
вопросы вызвали затруднения.
|
Ответить на
вопросы, проанализировать свою деятельность на уроке.
|
Регулятивные: , оценивать свои результаты.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; учиться
критично относиться к своим ошибкам.
Личностные: независимость и критичность мышления.
|
Дополнительные
задания.
(Если остается
время до звонка)
|
Использованы слайды
из презентации Савченко Е.М.
http://le-savchen.ucoz.ru/load/0-0-0-123-20
|
1-2 мин.
|
Задача на движение
по реке.
|
Решают устно задачи
с первоначальными условиями, при этом проговаривают, как находят тот или иной
объект.
|
Регулятивные:
действовать по плану.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы; развивать умение
точно и грамотно выражать свои мысли.
|
Слайды презентации
в программе Notebook
|
Примеры на
умножение на 11.
|
Решают примеры с
применением различных приемов устного счета
|
Регулятивные: действовать по плану; осознавать конечный
результат; оценивать свои результаты.
Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать
свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.