Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обобщения по теме: "Единицы измерения длины" (4 класс)

Урок обобщения по теме: "Единицы измерения длины" (4 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Математика, 4-й класс

Урок 38.

Тема: § 2.11. Единицы длины

(Урок обобщения знания)

Цели:

обобщить имеющиеся знания и сформулировать правило (алгоритм) перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим;

продолжать учиться читать и называть многозначные числа.

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Этап актуализации знаний и постановка проблемы.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа. 1 2 6 3 4 5

У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.

Вычисли устно.

260 + 320 890 – 250 460 + 3

193 + 4 240 + 50 450 + 12

720 + 170 220 – 110 270 – 150

4. Работа в учебнике.

Прочитайте тему сегодняшнего урока.



Задание № 1 (учебник).

Текст hello_html_8e0fd85.gif , текст в рамке.

Как перейти от меньших единиц измерения к большим? От больших к меньшим? (Проблемный вопрос.)

Посмотрите на разворот учебника. Как вы думаете, что нам сегодня необходимо делать на уроке?

Давайте составим план урока.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);


II. Повторение и закрепление изученного.


3 4 3 1

1. Фронтальная работа.

Задание № 2, 3.

2. Работа в парах.

Задание № 4.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Какова цель задания?

– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Какого уровня сложности было задание?

– Оцените свою работу.


Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Задание № 5.

В каждом номере часть заданий сначала обсуждается и выполняется фронтально, а затем раздаётся для работы в парах, при этом дети называют цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверяют, исправляют и оценивают результаты работы так, как это было описано ранее.

3. Самостоятельная работа в парах с последующей проверкой.

Задание № 6.

Первую задачу можно предложить решить детям фронтально, а последующие задачи самостоятельно.

4. Фронтальная работа.

Задание № 7.

Эта задача относится к типу, который в отечественной литературе по элементарной математике традиционно называется «Задачи на включения и исключения». При их решении очень полезно использовать диаграммы Эйлера–Венна (в учебнике такая диаграмма приведена рядом с условием задачи). При внимательном рассматривании такой диаграммы хорошо видны три непересекающихся множества, которые в данной задаче можно назвать так: четвероклассники, побывавшие на экскурсии только в Рязани (назовём его для краткости множеством А), четвероклассники, побывавшие на экскурсии только в Смоленске (множество В), четвероклассники, побывавшие на экскурсии и в Рязани, и в Смоленске (множество С). При этом множество четвероклассников, побывавших на экскурсии в Рязани, является объединением множеств А и С, а множество четвероклассников, побывавших на экскурсии в Смоленске, – объединением множеств В и С. Поскольку объединение всех трёх множеств по условию содержит 45 элементов, то в множестве А содержится 45 – 24 = 21 элемент, а в множестве В содержится 45 – 35 = 10 элементов. Отсюда следует, что в множестве С содержится 45 – (20 + 10) = 15 элементов.

Ответ: 15 четвероклассников побывали на экскурсии и в Рязани, и

в Смоленске.

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;

6. преобразовывать информацию из одной формы в другую;

7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;


2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить

вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,

отделять новое от известного,

выделять главное, составлять план;

5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты

1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

III. Итог урока.

Что нового сегодня узнали?

Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)

Всё ли получалось?

Над чем ещё надо поработать?


Регулятивные УУД

Развиваем умения:

1. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения совместно с классом;

2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. составлять план решения отдельной учебной задачи;

4. работая по плану, сверять

свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;

5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

IV. Возможное

домашнее задание.

Задание № 8.

Задание № 9.

Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждаются учителем и детьми.



© ООО «Баласс», 2014 4

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-140008

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>