|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I. Организационный момент.
|
-Прозвенел
звонок,
начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
улыбнулись, тихо сели.
|
Настраиваются на работу
|
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность.
|
|
2.Мотивирование к учебной деятельности.
|
СЛАЙД 1.-
Прочитайте высказывание: « С книгой поведешься - ума
наберешься»
-Объясните смысл
пословицы. Можно ли эту пословицу считать девизом нашего урока?
|
Читают высказывания.
Объясняют смысл пословицы.
|
|
|
3.Целеполагание. Определение темы урока.
|
(Организована выставка книг писателей и рисунков к прочитанным
произведениям-А.С.Пушкина, И.А.Крылова, Л.Н. Толстого, М.Пришвина)
Посмотрит, пожалуйста, на выставку книг.
-Как вы думаете, что их объединяет?
Произведения, каких авторов мы не изучали в этом разделе?
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
_ Для чего мы организовали выставку книг? Сегодня на уроке мы отправимся
в путешествие в страну ЛИТЕРАТУРА и вспомним детских авторов и их
произведения, поиграем в литературные игры, постараемся оценить свои знания с
помощью теста, и вы сами поставите себе оценки.
Будьте внимательны к своим ответам и ответам товарищей.
|
Узнают прочитанные ими произведения из раздела «Писатели –
детям»
Из предложенных авторов выбирают тех, произведения которых не
изучали в разделе «Писатели-детям»
Объясняют.
|
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
Регулятивные:
дополнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
|
4.
Работа по теме урока.
|
Работать мы будем в паре.
Давайте вспомним правила совместной работы:
Узнать по отрывкам произведение и автора
1)
Когда в товарищах согласья нет
На лад их дело не пойдет
И выйдет из него не дело,
только мука…(Лебедь, рак и щука).
-Кто автор этого литературного произведения?
-Какие качества людей высмеивал автор в своей басне?
2)
Жили брат и сестра. У них была кошка и она пропала.
-Кто автор этого произведения?
_Какие качества помогли мальчику спасти котенка?
3)
Помертвело чисто поле
Нет уж дней тех светлых боле
Как под каждым ей листком был готов и стол и дом….
-Как вы думаете, почему произведения этих авторов объединены в
один раздел?
- Что сближает этих авторов?
-Вспомните, в каких произведениях русских писателей была
мораль? И что такое мораль?
Зачем это понадобилось писателям?
Почему в баснях
Крылова участвуют только животные?
|
Вспоминают правила работы в паре.
Чтение отрывков на слайде.
И.А. Крылов.
Разногласие
«Котенок»,
Л.Н.Толстой.
«Стрекоза и муравей»
И.А.Крылов
|
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательной задачи,
аргументировать свою позицию.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,
обсуждать проблемные вопросы,
анализировать результаты исследований.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу,
дополнять высказанные
мнения по существу полученного задания.
|
|
Физкультминутка
|
Под музыку- «Когда
твой друг с тобой».
|
Выполнение движений
под музыку.
|
Коммуникативные:
проявление
активности в коллективной деятельности.
|
|
5. Развитие
умений.
|
Работа в парах.- Вам нужно подобрать пословицу к данному произведению и
объяснить ее смысл (по слайдам)
«Лебедь рак и щука»:
Без труда не вынешь и рыбку из пруда
Если голова пуста, то ей ума не придадут места
Не плюй в колодец, пригодится воды напиться
«Сказка о рыбаке и рыбке»:
Много
захочешь - Много потеряешь.
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Болтуна видать по слову, а
рыбака по улову.
«Стрекоза и муравей»:
В
гостях хорошо, а дома лучше.
Семь
раз отмерь - один раз отрежь.
Труд
кормит, а лень портит.
Инсценировка
басни: «Стрекоза и муравей»
|
Учащиеся обсуждают
пословицы и выбирают подходящую к произведению.
Инсценировка басни
учащимися.
|
Личностные:
умение выражать свои чувства, мысли,
проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.
Познавательные:
анализировать содержание произведения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу
устанавливать соответствие полученного результата поставленной
цели.
Коммуникативные:
проявление внимания
к суждениям товарищей.
|
|
6.Развитие
умений.
|
Работа в группе. (10 минут)
Проектная работа.
-А сейчас поработайте в группах:
-Создайте обложку к произведению, и выберите к нему пословицу. (в
конвертах лежат иллюстрации к произведениям писателей, уч-ся нужно выбрать
нужное и придумать обложку к книжке).
1 группа- Стрекоза и муравей.
2 группа - Филипок.
3 группа-Котенок.
4 группа-Сказка и рыбаке и рыбке.
5 группа-
Выступление групп.
|
Обговаривание правил совместной деятельности:
а) работать дружно; быть внимательными друг к другу,
вежливыми, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя
оказывать помощь, выполнять указания старших;
б) своевременно выполнять задания, доводить начатое до конца, следить за
временем;
в) каждый из группы должен уметь защитить общее дело и своё в частности
Дети в группах создают проект-обложку для произведения.
|
Коммуникативные:
проявление активности во взаимодействии,
договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности.
Личностные:
применение правил
делового сотрудничества.
|
|
7.Включение
в систему знаний.
|
Работа в парах.
Игра «Найди пару».
У каждого из вас на парте есть конверт с отрывком из прочитанного
произведения. Вам нужно найти начало или конец предложения. Будьте
внимательны.
|
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
|
старуха пряла свою пряжу.
|
|
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
|
И вместе трое все в него впряглись;
|
|
Стало Филиппку скучно одному, бабушка
заснула,
|
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
|
|
Катя побежала домой, достала молока
|
а он стал искать шапку.
|
|
Старик ловил неводом рыбу,
|
и принесла кошке.
|
Молодцы!
|
Находят свою пару, читают, называют автора и название произведения.
|
Познавательные: обобщать и
классифицировать.
Личностные:
умение договариваться и оценивать.
Коммуникативные:
проявление активности при работе, договариваться и приходить к
общему мнению в совместной деятельности
|
|
8.
Рефлексия урока.
|
- Ребята, получилось ли у нас следовать правилам сотрудничества?
-Выберите и продолжите любое –предложение:
-На уроке я узнал…
-Мне было очень интересно…..
У меня вызвало затруднение….
На уроке я похвалил бы себя за…
-Сегодня я сумел…
|
Подводят итог урока.
|
Личностные:
оценивать собственную и коллективную деятельность.
Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.
|
|
9.Подведение
итогов урока.
|
Диктант.
-Вы услышите несколько
утверждений. Если вы считаете, что они верные, т.е. ответ «да» , если
неверные, «нет». Будьте внимательны.
1. Крылова
зовут Иван Петрович? (нет. Андреевич)
2.»Лебедь,
рак и щука», «Стрекоза и муравей». «Филипок»– все басни И.А.Крылова? (Нет,
Филипок-написал Л.Толстой и это рассказ )
3. Котенка
из рассказа «Котенок» покусали собаки? Нет, он от них спрятался.
4. Мальчика
из рассказа «Филипок» звали Фили? Нет.
5.
Детей из рассказа «Котенок » звали Катя и Вася? да
6. В стихотворении «Зима! Крестьянин торжествует...»
радостное настроение?
- Перед вами на парте лежит квадрат с написанными буквами. В нем
есть повторяющиеся буквы. Зачеркните буквы -парами.
Из оставшихся букв сложите слово, и получите оценку за урок.
|
Получилось слово -МОЛОДЦЫ
|
Личностные:
оценивать собственную
и коллективную деятельность.
|
|
10.
Домашнее задание.
|
Сочинить историю о котенке,
который хотел учиться.
|
|
Личностные:
формировать наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.