Урок обобщающего повторения по теме «Односоставные предложения. 8-й класс».

«Зову тебя Россией...» Урок обобщающего повторения по теме «Односоставные предложения. 8-й класс».

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ№69»

Макшанова Надежда Ивановна

Цели:

1. обучения: обобщить и систематизировать знания учащихся об односоставном предложении, группах односоставных предложений, научиться находить односоставные предложения в тексте, развивать навыки самостоятельной работы;
2. развития: развивать связную речь учащихся, расширять их словарный запас, совершенствовать навык работы с текстом;
3. воспитания: воспитывать любовь к своей Родине, гордость за родной край

Форма: урок-исследование.

Методы: исследовательский, частично-поисковый.

Оборудование:

1. Карточки для самостоятельной работы в группах.
2. Таблица «Односоставные предложения».
3. Стихотворения русских поэтов о Родине (распечатаны на столах).
4. Чайковский П.И. «Времена года. Зима».
5. Текст песни «Гляжу в озера синие» для работы в группах.
6. Тест.
7. Мини-проекты по теме «Односоставное предложение».
8. Иллюстрации «Пейзажи России. Зима»
9. Мультимедийный проектор.

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Мотивация к изучению темы урока.

Звучит песня «Гляжу в озера синие» в исполнении учащейся 8 класса.

Вопросы учителя:

1. Как вы думаете, почему мы начали урок с песни «Гляжу в озера синие...»? О чем эта песня? (Эта песня о Родине).
2. Вспомните, какие темы мы изучали на предыдущих уроках? Как эта песня может быть связана с предстоящей темой урока? (На предыдущих уроках мы изучали виды односоставных предложений. В этой песне встречаются односоставные предложения различных видов).
3. Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. (Учащиеся формулируют тему).

Учитель: Тема нашего урока – «Зову тебя Россией...» Урок обобщающего повторения по теме «Односоставные предложения».

III. Целеполагание.

(Учащиеся ставят цели урока, используя схему Знать… Уметь…Учитель уточняет цели урока).

IV. Вступительное слово учителя.

Учитель: сегодня на уроке мы обобщим сведения об односоставном предложении, повторим группы односоставных предложений, научимся определять их в тексте. Наш урок пройдёт в форме исследования.

Вопрос: Что такое исследование? Подберите синонимы к слову исследовать. (Узнавать, изучать, понимать).

Учитель: объектом исследования на уроке станут отрывки из рассказов, стихотворений русских писателей и поэтов о нашей Родине. В ходе анализа текстов мы попытаемся увидеть красоту российского пейзажа, богатства России и одновременно обогатим наши сведения об односоставных предложениях, их роли в тексте.

V. Обобщение и систематизация материала.

Учитель: Работать на уроке вы будете в группах. Я просила вас дома придумать название своей команды и девиз, которые связаны с темой Родины. Посовещайтесь в группах, выберите капитана, а он представит нам название своей команды и её девиз.

а) представление капитанов, объявление названий команд, девизов (домашнее задание)

б) защита мини-проектов по теме «Односоставные предложения» (повторение теоретического материала об односоставном предложении)

Вопрос: Чей мини-проект вам понравился особенно? Ответ аргументируйте, продолжив предложение. Мне особенно понравился мини-проект.., потому что…

(Учащиеся должны создать устное сочинение–рассуждение: выдвинуть тезис, привести 2-3 аргумента, сделать вывод).

Вопрос: Чей ответ, на ваш взгляд, был самым убедительным?

в) работа с текстом песни «Гляжу в озёра синие» (тексты на партах) 

Задание: Найдите и выпишите в тетрадь из текста песни односоставные предложения, определите их вид. (Капитан в каждой группе проверяет правильность выполнения задания, затем делаются сообщения от группы).

Вопрос: Что можно сказать о человеке, который сочинил этот текст? Найдите и подтвердите цитатами из текста песни. ( Он очень любил свою Родину, любовался её бескрайними просторами, красотой. Об этом говорят строчки: «милее нет земли», «не знаю счастья большего», «красу твою не старили ни годы, ни беда» и т.д.)

– Как называют человека, который безгранично любит свою Родину? (патриот)

г) лексико-орфографическая работа со словами патриот, патриотизм

Задание: Запишите слова в словарь. Разберите их по составу, сделайте их словообразовательный разбор. Устно приведите примеры слов с данным суффиксом.

Составьте со словами односоставные предложения, определите их тип.

(Задание выполняется в группах, капитан проверяет, затем у доски 2 ученика от группы по выбору капитана выполняют задание, выясняется значение суффикса.

Патриотизм ← патриот (суффиксальный)

д) индивидуальные домашние задания – чтение выписанных значений слова патриот из различных словарей(перед началом урока капитаны проверяют выполнение задания).

Вопрос: что рассказала вам словарная статья? (Учащиеся от каждой группы читают значение слов).

1 группа – Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.

Патриот – 1. Человек, проникнутый патриотизмом. Истинный патриот. 2. перен. Человек, преданный интересам какого-нибудь дела, глубоко привязанный к чему-нибудь. Патриот своего дела.
Патриотизм – (от греч. Родина, Отечество) – любовь к Родине, преданность своему Отечеству, своему народу.

2 группа – Крылов Г.А. Этимологический словарь.

Патриот – заимствовано из фр., где восходит к латин. «Родина»

Вопрос: Приведите примеры произведений русской литературы, в которых встречаются случаи проявления патриотизма.

е) конструирование предложений со словарными словами патриот, патриотизм по схемам, затем разбор одного предложения у доски

Слайд 6

1. [опред.-личн.].
2. [безличное.], и [двусост].
3. [назывное], и [опред.-личн.].
4. [неопред.-личное], но [безлич].

(Если кто-то ошибается, учитель задаёт вопросы:

а)  где допущена ошибка, в чём причина, как вы думаете?
б)  что вы посоветуете учесть на будущее)

Вопрос: Чьё предложение вам особенно понравилось? Чьё предложение вы хотели бы разобрать синтаксически?

(Синтаксический разбор понравившегося предложения у доски, 1 человек)

ж) самостоятельная работа по карточкам в группах (разноуровневая работа, учащиеся сами выбирают задание из предложенных учителем).

з) выразительное чтение стихотворений о Родине, самостоятельно подобранных дома учащимися (с использованием односоставных предложений – 1 человек от группы по выбору капитана)

Задание перед чтением: Оцените чтение товарищей. Правильно ли подобраны стихотворения к теме урока? Какие виды односоставных предложений вы отметили? Выпишите односоставные предложения из текста стихотворения, определите их вид.

(Могут быть выбраны стихотворения И. Бунина «Детство», А. Пушкина «Пороша», Н. Некрасова «Соловьи» и др.)

и) творческая работа (по выбору)

(Учащиеся выполняют 1 задание по выбору на фоне музыки П.И. Чайковского «Времена года. Зима.»)

Составить односоставные предложения на тему «Моя Родина», определить их вид, подчеркнуть грамматические основы.

1. Сочинение-миниатюра по данному началу на тему «Зимой в лесу» с использованием односоставных предложений.
   Вхожу в зимний лес. Тихо и безмолвно вокруг...
2. Мини-сочинение в жанре эссе по иллюстрации «Пейзажи России. Зима», используя односоставные предложения, определение вида односоставных предложений.
   (Повторение признаков эссе по памятке, которые лежат на столах у учащихся).

к) чтение и рецензирование творческих работ

л) тестирование (Приложение 5)

м) самопроверка.

VI. Подведение итогов урока, рефлексия.

Вопросы (на доске)

1. Какие моменты урока оказались для вас самыми интересными, почему?
2. Какое задание было трудным, почему?
3. На какие вопросы вы получили ответы?
4. Какие вопросы оказались для вас неожиданными и удивительными, почему?
5. Как вы чувствовали себя на уроке? Как менялось ваше настроение?
6. Чем запомнился урок?

VII. Оценивание деятельности учащихся.

(капитаны в группах выставляют в табель оценки, комментируя их)

VIII. Домашнее задание.

Письменный ответ на вопрос: «Чем запомнился мне сегодняшний урок русского языка?» Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Односоставные предложения».