Урок - обобщение по теме "Местоимение" 6 класс

План-конспект урока

русского языка по теме «Местоимение»

Класс: 6

Название раздела, темы: Морфология. Местоимение.

Тема урока: «Обобщение изученного по теме «Местоимение»»

Цель: создать условия для повторения и закрепления у обучающихся общего представления о местоимении как части речи.

Планируемые результаты:

предметные: закрепление знаний об общем значении, морфологических признаках  и разрядах местоимений; закрепление умения находить и использовать местоимения в тексте; развитие творческих способностей обучающихся; расширение словарного запаса обучающихся за счет употребления в речи местоимений; воспитание интереса к изучению предмета;

личностные УУД: Личностное жизненное  самоопределение, стремление  к речевому самосовершенствованию, нравственно – этическая ориентация;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, презентация.

Ресурсы сети Интернет:

1.     Сайт фестиваля педагогических идей (http://festival.1september.ru)

2.     Русский урок (http://rusurok.ru/index.php)

3.     Сообщество взаимопомощи учителей (http://pedsovet.su)

                                                    Ход урока.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организация начала занятия	личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция	Психологический настрой детей на урок. Учитель:    -Доброе утро, ребята. Я рада видеть вас   в хорошем настроении. Улыбнитесь друг другу. Мы начинаем урок русского языка.	Проверка готовности к уроку.
Мотивация к учебной деятельности	личностные: личностное жизненное  самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, нравственно – этическая ориентация. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Закон жизни таков: стоять – значит двигаться назад.  Поэтому пусть сегодняшний наш урок не будет шагом назад.  Потому как приобретенный сегодня опыт вас чему-то научит, и значит, вы изменитесь. А раз вы изменитесь, значит, вы растёте. Поэтому вперёд. Чтобы лучше чувствовать плечо друга в пути, вы сегодня работаете в группах. Девиз как всегда: «Один за всех, все за одного». Грамматическая головоломка 1. Составьте словосочетания, запишите их. 2. Определите, чем отличаются словосочетания каждой группы        Х                                                                                                                                1) глагол + у неё                                             2) глагол + от него     Х                                                                                                                                глагол + у её …                                               глагол + у его … 1 – 2 группы                                                               3 – 4 группы	Составляют словосочетания по данной схеме, определяют, чем различаются словосочетания  каждой группы.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Определение темы. -Какую тему вы завершили изучать? Назовите 2-3 предмета, которые вас окружают. Чтобы не было повторов в сочинениях, какими словами вы можете их заменить. К какой части речи  относятся эти слова? Назовите признаки данной части речи. -Определите тему нашего урока. -«Верно, тема нашего урока – «Обобщение знаний о местоимении» Терминологический диктант: 1) это местоимение не имеет формы именительного падежа (возвратное) 2) это местоимение обращает внимание на количество, названное ранее (указательное) 3) это местоимение имеет форму 3 лица (личное) 4) это местоимение отвечает на вопрос «чей?» (притяжательное) 5) это местоимение можно встретить только в сложном предложении (относительное) -Проверьте свои ответы. Если ответ правильный, ставьте +, если неверный – ставьте -. .	Определяют тему и записывают в тетрадь. Самостоятельно выполняют задание и оценивают свой результат.
Выявление причин затруднения и постановка цели (целеполагание)	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	-Что же такое местоимение? -Назовите морфологические признаки местоимений. Какова синтаксическая роль местоимений? Морфологическая разминка. Мини-исследование 1. Из данного текста выписать все местоимения и распределить их по разрядам (работа с карточками)     Я заблудился. Приближалась ночь. За лесом ничего не было видно.     Я выстрелил в воздух, но не получил никаких ответных сигналов. В темноте я залез в какой-то бурелом, но всё-таки умудрился из него выбраться. Вдруг послышался треск сучьев и чьё-то прерывистое дыхание. Какой-то зверь бежал прямо на меня. Кем он мог оказаться? Я почувствовал, как животное подошло ко мне и лизнуло меня. Это возвращалась моя собака. Она осторожно прижалась к моей руке и стала тихонько повизгивать. Без своей собаки я ни за что не нашел бы дороги домой. (по В. Арсеньеву) -Давайте сформулируем цели урока.	Отвечают на поставленные вопросы. Формулируют задачи: обобщить знания о местоимении как части речи, о разрядах и морфологических признаках местоимений, синтаксической роли,  закрепить умение находить местоимения  в тексте и правильно их употреблять в речи.
Организация деятельности по повторению и применению знаний и умений по образцу и в измененной ситуации с целью их безошибочного применения.	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: рефлексия, саморегуляция; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	- Назовите разряды местоимений.  (Слайд 1) -Какие личные местоимения вы знаете? Как они изменяются? (Слайд 2) -Выполните задание по личным местоимениям (Слайд 3) -Какое возвратное местоимение вы знаете? Как оно изменяется? (Слайд 4) -Просклоняйте местоимение себя (Слайд 5) -Назовите притяжательные местоимения. Как они изменяются?  (Слайд 6) -Перепишите предложения. Укажите род, число, падеж притяжательных местоимений  (Слайд 7) -В чём особенность вопросительных местоимений? (Слайд 8) -Перечислите относительные местоимения (Слайд 9) -Перепишите предложения, подчеркните относительные местоимения  (Слайд 10) -Какие неопределённые местоимения вы знаете? -Расскажите об их особенностях  (Слайд 11) -Перепишите предложения, заменяя выделенные слова неопределёнными местоимениями  (Слайд 12) -В чём особенность отрицательных местоимений?  (Слайд 13) -Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы (Слайд 14) -Назовите определительные местоимения, их особенности (Слайд 15) -Поставьте все определительные местоимения в Р.п. ед.ч. и в Т.п. ед.ч.  (Слайд 16) -Давайте поговорим об особенностях указательных местоимений.  (Слайд 17) -Перепишите предложения, подчеркните указательные местоимения.- Просклоняйте местоимение тот  (Слайд 18)	Читают на слайдах вопросы и отвечают на них. (Самопроверка, самооценка) Самостоятельная работа обучающихся (выполнение заданий на слайдах, самооценка, контроль в парах)
Рефлексия	регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	- Каковы ваши достижения в решении учебной задачи урока? - Какие проблемы возникали в процессе работы? -Чему научились на уроке?  -С каким настроением уходите с урока?  -Что понравилось на уроке?
Контроль-коррекция	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: саморегуляция;	Вы имели возможность проверить свои знания и оценить их самостоятельно и с помощью товарищей. Теперь поставьте себе в тетрадь общую оценку своей деятельности на уроке. Если вы выполняли все задания самостоятельно, без помощи товарищей по группе, и правильно, помогали другим – поставьте себе оценку 5. Если вы работали самостоятельно или время от времени обращались за помощью товарищей, но большинство результатов вашей работы соответствуют оценке 4, поставьте себе 4. Если вы, работая над заданиями, часто обращались за помощью товарищей или сверяли результаты своей работы с их результатами,  поставьте себе оценку только три. Если вы себя сегодня на уроке чувствовали очень неуверенно, пока не ставьте себе никакой оценки, даже если ваши работы, выполненные совместно с товарищами по группе, имеют положительный результат. Лучше будет, если вы ещё раз перед контрольной работой проштудируете учебный материал темы.