Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок История России Другие методич. материалыУрок "Образование Древнерусского государства"

Урок "Образование Древнерусского государства"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

Предпосылки создания Древнерусского государства.

Первые князья: Рюрик, Олег

Объединение земель восточных славян в единое государство.

Организация Древнерусского государства.

Личностно значимая проблема

Действительно ли Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Государство, полюдье, князь, дружина, варяги, воевода, путь «из варяг в греки». Персоналии: Рюрик, Аскольд, Дир, Олег, Кий, Щек, Хорив

древляне, история, Летопись (повесть) временных лет, Киевская Русь

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему:


Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок. Ознакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян, используя исторический документ; выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства; выяснить систему управления Древнерусским государством

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.





ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока



Время


Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения


Деятельность учителя


Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия


Универсальные

учебные действия

(УУД)


Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися


Работают в рабочей тетради задание 2 (Памятник в Новгороде 1862 год, монеты РФ 10 руб.) Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать


Фронтальная

работа


Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения


II.

Актуализация

знаний


7

Беседа










Беседа по изученному материалу.


1. Учитель сообщает тему урока, его цель, обращает внимание на форму проведения

  1. "Откуда есть пошла Русь:кая земля? Кто первее в Киеве нача княжити? Откуда Руськая земля стала есть?". Эти три вопроса, задаёт Нестор, начиная свой летописный рассказ. На первый вопрос об образовании государства у восточных славян мы ответили на прошлом уроке, сегодня в конце урока нам предстоит ответить на два других.

  2. Ответить на эти вопросы нам поможет историческое исследование.

Но прежде чем перейти к нему, давайте вспомним то, что узнали на предыдущих уроках.

- Объясните, как было создано самое древнее государство на нашей территории.

- Какие теории образования государства на Руси существуют в науке?

  1. - Откуда произошло название государства "Русь"?

  2. Покажите на карте и охарактеризуйте уровень развития Византии к IX в.

1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают план в тетради. Слушают.

Карточка 1.

Используя карту, определите влияние климата на быт и хозяйственные занятия финно-угорских племён

Карточка 2.

Покажите на карте и расскажите о развитии Тюркского каганата.

Карточка 3.

Покажите на карте и расскажите о развитии Аварского каганата.

Карточка 4.

Покажите на карте и расскажите о развитии Хазарского каганата.

Карточка 5.

Покажите на карте и расскажите о развитии Волжской Булгарии.

Карточка 6.



Фронтальная работа.



Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

1. Работа

в тетради









Устные ответы







III.

Изучение

нового

материала



17



Беседа




Работа с текстом









Работа с текстом


Просмотр

иллюстрации





Беседа с

учащимися


Работа с терминами




Работа с историческим документом и картой




Заполнение таблицы



Работа с историческим документом




Задание.

1. Опираясь на знания, полученные в 5-м классе, скажите: как называется организация жизни общества, которая имеет следующие признаки: 1) Правитель; 2) Законы; 3) Территория; 4) Армия; 5) Население; 6) Налоги?

2. Используя задание для интерактивной доски, ученики вставляют пропущенные слова:

Государство — это такая организация жизни, при которой существует единая система __ людьми, проживающими на единой __ ; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых __, осуществляется охрана __ регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими __

На доске учитель рисует логическую цепочку:

Экономический подъем

Увеличение производительности труда и

накопление богатств

Социальное расслоение в племени и выделение знати

Появление аппарата управление

Возникновение государства

1. Каковы были экономические предпосылки создания государства у славян?

2. Покажите на карте славянские города, ставшие центрами племенных союзов.

3. Вспомните, какой была система управления у славянских племен?

4. Чем были недовольны богатые славянские соплеменники?

5. Какую роль в создании государства играли ремесло и торговля?

Чтение документа и ответы на вопросы к нему

- с какими трудностями приходилось сталкиваться славянским купцам, везшим свой товар в Византию?

Познакомьтесь с таблицей «Различные теории о возникновении государства у восточных славян»

Норманнская

Центристская

Славянская




Задание: Прочитайте «Повесть временных лет» и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы.

Используя текст учебника с.38, с.48, выясните предпосылки и этапы образования Древнерусского государства и ответ заполните в виде схемы




Отвечают на вопросы

Государство



Работают с текстом












Работают с логической цепочкой







Обобщая ответы учащихся на последний вопрос, учитель предлагает познакомиться с документом и обратиться к карте




Используя карту и текст учебника на с. 41, учащиеся перечисляют племенные союзы славян: полян, северян, кривичей, вятичей, радимичей, ильменских словен,


Заполняют таблицу


Читают текст и находят цитаты

Так же ученые утверждают, что Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества

Расставляют в последовательности этапы возникновения Древнерусского государства. Используя схему как подсказку



Фронтальная

работа.



Индивидуальная работа.









Индивидуальная работа.





















Индивидуальная работа.




Индивидуальная работа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное


Устные

ответы.







Устные ответы.






Устное задание






Устные ответы.



















Записи в тетради




Записи в тетради


IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

Организация работы в парах или в группах.

А теперь выясним, какова была система управления Древнерусским государством. Для этого предлагаю вам выполнить следующее задание.

Задание. Используя опорные слова и текст учебника составьте схему «Внутренняя организация Древнерусского государства»

(выполняют на доске)

Социальный строй и управление племенем у славян.

Заполните схему, используя условные знаки

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

2. Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают друг другу вопросы




Заполняют схему

1.Индивидуальная работа.



2.Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий в рабочей

тетради


V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

Как вы думаете, почему Олег объявил Киев столицей Древнерусского государства? Кто участвовал в походе Олега на Киев? Покажите два исторических центра восточных славян. Какие выводы из этого следуют?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке


Фронтальная работа


Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2


Конкретизирует домашнее задание

§ 4-5, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания на с. 47-48. Используя иллюстрацию (с. 46), составить рассказ из двух частей: жизнь славянского посёлка до и после нападения заморского противника (по желанию)

Таблица.

Деятельность первых русских князей.

Линия сравнения

Имя

князя

(княгини)

1. Краткие сведения о личности.


2. Укрепление власти киевского князя.


3. Отношения с Византийской империей.


4. Отношения с восточными соседями.


5. Итоги правления


Записывают домашнее задание: с.38-43, с.47-48, рабочая тетрадь, задание 3,5.

Индивидуальная работа





Материалы Интернета:

Князь Рюрик (http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.hrono.ru/biograf/bio_r/ryurik.php) Князь Олег (http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.hrono.ru/biograf/bio_o/oleg.php)

Князь Игорь (http://ru.wikipedia.org/wiki http://www.hrono.ru/biograf/bio_i/igor_rurik.php) Княгиня Ольга ( http://ru.wikipedia.org/wiki http://www.hrono.ru/biograf/bio_o/olga.php)

Князь Святослав (http://ru.wikipedia.org/wiki/ http://www.hrono.ru/biograf/bio_s/svjatoslav_ig.php)


ПРИЛОЖЕНИЕ


«Заполните пропуски»


В VI веке в Центральной части Восточной Европы жили ______________. Они делились на три ветви: западных, южных и ______________. Восточные славяне поселились по реке ______________. Это были выносливые и сильные люди, которые любили не воевать, а ___________. Рядом со славянами жили другие народы: на севере - воинственные и грозные ____________, которые поселились за Балтийским морем, грабили встречные корабли. На юге жили племена, которые не имели постоянного места жительства - _____________. И те, и другие совершали набеги на восточнославянские земли и брали _____________. Долго славянские племена не могли решить, кто же из них будет княжить и начались _______________. Тогда порешили славяне, что надо искать князя со стороны и послали послов к варяжскому племени ___________. Первым князем стал ___________ и произошло это в 862 году. После его смерти стал править его родственник Олег, так как сын _____________ был ещё мал. Князь Олег, как и Рюрик, стал править в городе _____________. Олегу понравился богатый город _____________ и 882 году он хитростью завладел им. Так возникло государство ___________ __________ .



Карточка 1.

Используя карту, определите влияние климата на быт и хозяйственные занятия финно-угорских племён




Карточка 2.

Покажите на карте и расскажите о развитии Тюркского каганата.




Карточка 3.

Покажите на карте и расскажите о развитии Аварского каганата.




Карточка 4.

Покажите на карте и расскажите о развитии Хазарского каганата.




Карточка 5.

Покажите на карте и расскажите о развитии Волжской Булгарии.




Карточка 6.

Покажите на карте и охарактеризуйте уровень развития Византии к IX в.








Документ

«Повесть временных лет». Начало XII в.

« ...тут был путь из Варяг в Греки и из Грек по Днепру, а в верховьях Днепра ­ волок до Ловоти, а по Ловоти можно войти в Ильмень, озеро великое; из этого же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море Варяжское... А от Царьграда можно приплыть в Понт море, в ко­торое впадает Днепр река. Днепр же вытекает из Оковского леса и течет на юг, а Двина из того же леса течет, и направляется на север, и впадает в море Ва­ряжское. Из того же леса течет Волга на восток и впадает семьюдесятью усть­ями в море Хвалисское. Так из Руси можно плыть по Волге в Болгары и Хвали­сы... а по Двине - в землю Варягов... А Днепр впадает устьем в Понтийское море; это море слывет Русским...»

Вопросы и задания к документу:

1. Используя карту, покажите путь «из варяг в греки»

2. Каковы были представления славян о своей земле?

3. Каково современное название Хвалисского моря? Как славяне называли Черное море?

4. Как вы думаете, с какими государствами торговали славяне? . .




3. Познакомьтесь с таблицей «Различные теории о возникновении государства у восточных славян»

Древнерусское государство создано варягами с добровольного согласия славян.

Варяги образованнее и организованнее славян: признаются представителями более развитого мира

Иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей», примиряющей силы.

Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества.

Отрицается присутствие варягов на Руси и их роль в образовании Древнерусского государства.

Отрицается варяжское происхождение первых русских князей.


Современные учёные придерживаются различных взглядов о возникновении древнерусского государства.

Большинство учёных историков придерживаются центристской теории.


















2. Задание: Прочитайте «Повесть временных лет» и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы.


Документ

«Повесть временных лет»

«В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть.

И не было среди них правды, и встал род на род, и была среди них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву».

И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью подобно тому, как иные называются шведы, а иные норманны и англы, а ещё иные готландцы, − вот так и эти прозвались. Сказали чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И вызвались трое братьев со своими родами, и взяли с собою всю русь, и пришли к славянам, и сел старший, Рюрик – в Новгороде, а другой, Синеус – на Белоозере, а третий, Трувор – в Изборске. И от тех варяг прозвалась Русская земля… Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел всею властью Рюрик и стал раздавать мужам своим города – тому Полоцк, этому – Ростов, другому – Белоозеро…

И было у него два мужа, не родичи его, но бояре, и отпросились они в Царьград со своим родом.

И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе небольшой город.

И спросили: «Чей это городок?» Тамошние же жители ответили: «Были три брата: Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и сгинули, а мы тут сидим, их потомки, и платим дань хазарам». Аскольд же и Дир остались в этом городе, собрали много варяг и стали владеть землёю полян. Рюрик же тогда княжил в Новгороде».

Учитель оценивает ответы.


3. Так же ученные утверждают, что Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества. (Дополнительный тезис для более подготовленного класса.)

В качестве доказательства этого утверждения предлагаю выполнить задание.

Задание. Используя текст учебника с.12, с.19-26, выясните предпосылки и этапы образования Древнерусского государства и ответ заполните в виде схемы

Расставьте в последовательности этапы возникновения Древнерусского государства. Используя схему как подсказку


    1. Начало неравенства

    2. Выделение знати

    3. Переход к соседской общине

    4. Образование государства

    5. Захват земель, грабительские набеги.

    6. Усовершенствование обработки земли.

    7. Образование излишков.

    8. Складывание частной собственности на землю.

    9. Гhello_html_a1a27fa.pngосподство родовой общины.










hello_html_a1a27fa.png























Подведение итогов. Любое государство имеет определенную внутреннею организацию

4. А теперь выясним, какова была система управления Древнерусским государством. Для этого предлагаю вам выполнить следующее задание.

Задание. Используя опорные слова и текст учебника на с.25-27, составьте схему «Внутренняя организация Древнерусского государства»

(выполняют на интерактивной доске)

Социальный строй и управление племенем у славян.

Заполните схему, используя условные знаки



hello_html_59d1abac.gif

hello_html_4d2fc923.png















hello_html_4b2203f2.png

1.










hello_html_m335f75e8.png



2.










hello_html_570653e8.png



3.











hello_html_5ce3e99.png

4.












Рас­смот­ри­те схему и вы­пол­ни­те за­да­ние


hello_html_m73f61383.png


На­пи­ши­те имя князя, осу­ще­ствив­ше­го по­хо­ды, обо­зна­чен­ные на схеме стрел­ка­ми.

По­яс­не­ние.

На карте Древ­ней Руси изоб­ра­же­ны два на­прав­ле­ния по­хо­дов князя Свя­то­сла­ва — про­тив хазар и на Бал­ка­ны про­тив Бол­га­рии и Ви­зан­тии.


Рас­смот­ри­те схему и вы­пол­ни­те за­да­ние.


hello_html_34e36aec.png


В каком веке про­ис­хо­ди­ли со­бы­тия, обо­зна­чен­ные на схеме? Ответ за­пи­ши­те сло­вом.

По­яс­не­ние.

По­ка­за­ны по­хо­ды князя Свя­то­сла­ва про­тив Волж­ской Бул­га­рии и Ха­зар­ско­го ка­га­на­та.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 488 222 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Самостоятельная работа по истории "государства и народы на территории России до возникновения государства"
  • Учебник: «История России с древнейших времён до начала XVI века», Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Петрова Ю.А.
  • Тема: § 2. На окраинах античного мира
«История России  с древнейших времён  до начала XVI века», Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред.  Петрова Ю.А.
  • 19.02.2018
  • 432

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.02.2018 509
    • DOCX 2.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Клевцова Татьяна Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Клевцова Татьяна Леонидовна
    Клевцова Татьяна Леонидовна
    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 49321
    • Всего материалов: 10