Этапы урока
|
Формы,
методы
методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые умения
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Фронтальный.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствует
учащихся.
Если хочешь много
знать,
Многого добиться,
Грамотно писать
Должен научиться!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей
на столе
|
Л
– проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Проверка
домашнего
задания (рабочая
тетрадь,
упр. 99, 103)
|
Парная.
Словесный. Чтение
|
Организует проверку домашнего
задания
|
Представляют
результат домашней работы
|
К
– осуществляют взаимо-проверку, контролируют
работу партнера
|
Чтение,
письменные работы
|
III. Чистописание
|
Фронтальная,
индивидуальная. Практиче-ский. Письмо
|
– Выполните письмо по образцу:
п т р г
руч-ка
|
Выполняют
письмо по образцу
|
Пр.
– вырабатывают
каллиграфический почерк
|
Правильное
напи-
сание
|
IV. Актуализация знаний
|
Фронтальная,
практическая. Письмо
|
– Ручка нам потребуется для того,
чтобы выполнить следующее
задание: запишите предложение под диктовку: «Недалеко от шоссе
|
Выполняют
запись под диктовку, выделяют грамматическую основу, осуществля-
|
Пр.
– выполняют синтаксический анализ предложения, разбор слова по составу,
орфографический раз-
|
|
|
|
на
пригорке стоял дуб».
– Выделите в предложении главные
члены.
– Выполните разбор слова
«(на)пригорке» по составу.
– Выделите в словах изученные
орфограммы.
– Объясните написание слова
«шоссе» (учитель сообщает
о том, что слово является
словарным)
|
ют
разбор слова по составу, производят орфографический
разбор слов, объясняют условия выбора
написания
|
бор
слов, усваивают напи-сание слов с непроверяемыми орфограммами.
П
– осуществляют логические действия,
используют различные способы поиска информации.
Р
– примают и сохраняют учебные задачи,
осуществляют поиск средств их достижения, владеют навыками познавательной и
личностной рефлексии
|
|
V. Постановка учебной задачи
(учебник,
упр. 192)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что значит «правописание частей
слова»?
– Какие гласные и согласные
в слове нужно проверять?
– Попробуйте сформулировать цель
нашего урока
|
Слушают
учителя, знакомятся с темой урока, предлагают свои варианты
формулировки цели урока
|
Р
– принимают учебную
задачу, осознают недостаточность знаний для решения учебной задачи
|
Беседа
по вопросам
|
VI. Усвоение
новых знаний
и способов действий.
1. Работа с текстом упр. 192
(учебник, с. 102).
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо
|
Предлагает прочитать текст
и выполнить задания.
– Что же такое орфограмма-
гласная?
– Ознакомьтесь с информацией
на с. 102 учебника
|
Читают
текст,
выполняют задания. Формулируют ответ на вопрос об орфо-грамме-гласной:
буква, обозначающая
безударный гласный
|
Пр.
– проявляют орфогра-фическую зоркость, владеют навыками вдумчивого чтения,
выполняют орфо-графический и морфемный разбор, различают ударные и безударные
гласные.
|
Беседа
по вопросам, письмо
|
Понятие об орфограмме-
гласной
|
|
|
звук,
– это орфограмма, она может быть
в любой значимой части слова
|
К
– формулируют и высказывают свое мнение
|
|
2. Чтение пословиц (учебник, упр.
193) Понятие об орфограмме-согласной. Словарно-орфо-графическая
работа: слово
с непроверяемым написанием «четверг»
|
Фронтальная.
Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте пословицы, выполните
задания, предложенные
в упражнении.
– Что же такое орфограмма-
согласная?
– Ознакомьтесь с информацией
на с. 103 учебника.
– Посмотрите, как пишется слово
«четверг». Укажите орфограммы
в этом слове. Можно ли их объяснить? (Нет, слово требует запоминания.)
|
Выполняют
упраж-
нение. Формулируют ответ на вопрос
об орфограмме-
согласной: буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, –
это орфограмма, она может быть
в любой значимой части слова. Попол-няют словарик слов
с непроверяемым
написанием
|
Пр.
– проявляют орфогра-фическую зоркость, владеют навыками вдумчивого чтения,
выполняют орфографический и морфемный разбор, различают глухие
и звонкие согласные.
К
– формулируют и высказывают свое мнение
|
Беседа
по вопросам, морфемный разбор слов, орфо-графический анализ
|
3. Работа с таб-лицей (учебник,
с. 103)
|
Фронтальная,
индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Чтение, письмо
|
– Рассмотрите примеры слов
с орфограммами в разных частях слова, предложенных в таблице.
– Попробуйте создать алгоритм
действий при работе с орфограммой в приставке и суффиксе,
в корне
|
Изучают
таблицу, формулируют алгоритм действий при работе с орфограммой в приставке
и суффиксе, в корне
|
Пр.
– усваивают написание непроверяемых слов, объясняют действия при
решении различных орфо-графических задач
|
Беседа
по вопросам, письмо словарных слов
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический
|
А сейчас мы с вами,
дети,
Улетаем на ракете.
На носки
приподнимись,
А потом руки вниз.
Раз, два,
Три, четыре –
Вот летит ракета
ввысь!
|
Выполняют
движения по тексту под руководством учителя
|
Л
– осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни,
придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке
|
Правильное
выполнение движений
|
VII. Закрепление знаний
и способов действий.
1. Комментированное выпол-нение
упр. 130
в рабочей
тетради
|
Фронтальная.
Словесный, практический. Чтение, письмо
|
Предлагает выполнить упражнение,
комментируя свои действия по цепочке
|
Читают
слова, устно определяют, в какой части слова находится орфограмма, записывают
слово в нужную строку, выделяют морфему и под-черкивают букву-орфограмму
|
П
– действуют по алгоритму, применяют теоретические знания на практике
(на письме)
|
Монологический
ответ,
письмо
|
2. Выполнение упр. 131 в рабо-чей
тетради
|
Парная,
индивидуальная. Практический, письмо, нахождение лишнего
|
– Внимательно рассмотрите
слова в каждой строке. Попытайтесь определить лишнее слово
в строке.
Учитель обращает внимание на
принцип классификации: в какой части слова находится орфо-грамма и какие
орфограммы есть в слове (орфограммы-гласные, орфограммы-согласные)
|
Выполняют
морфемный и орфографиче-ский разбор данных слов, находят в каждой строке
лишнее слово. Аргументируют свой ответ
|
П
– применяют алгоритм действий при решении самостоятельной практической
работы, определяют лишнее слово среди других, находят критерии сравнения
языковых явлений
и обосновывают ответ
|
Чтение,
письмо,
беседа
по вопросам
|
VIII. Рефлексия учебной
деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Закончите предложения:
• Я сегодня узнал…
• Я научился…
• Мне было…
• Я рад…
|
Заканчивают
предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока
|
Р
– открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Само-регуляция
|
Домашнее
задание (рабочая
тетрадь,
упр. 132)
|
Фронтальная.
Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают
объяснение учителя. Делают соответствующие
записи
|
Р
– принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.