Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок обществознания "Наука и образование" (10 класс, базовый уровень)

Урок обществознания "Наука и образование" (10 класс, базовый уровень)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока «Наука и образование»

Обществознание.10 класс.

Цель: способствовать формированию у обучающихся представления о науке как виде познания и сфере жизни общества.

Задачи:

  • Формировать у обучающихся представление о особенностях современной науки и ее функциях;

  • Познакомиться с нравственными принципами ученых;

  • Развивать умение работать с текстовыми источниками информации;

  • Формировать умение находить ответы на проблемные вопросы и аргументировать свою позицию;

  • Развивать умение работать в группах;

  • Формировать уважение к чужой точке зрения, к мнению товарищей;

  • Формировать интерес к научным знаниям, достижениям науки.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Средства обучения:

  1. Учебник «Обществознание», п.9

  2. Рабочие карты.

Ход урока:


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

1. Организационный момент

Здравствуйте! Начинаем наш урок. Сегодня нам будут нужны учебники, п. 9; тетради; рабочие листы и конечно ваши знания, размышления, чувства для того, чтобы раскрыть значение и значимость для каждого из вас и общества в целом, таких, на первый взгляд знакомых и простых понятий: наука и образование.

Сегодня мы с вами будем работать с индивидуальными рабочими листами, которые к концу нашего урока вы будете должны заполнить.

Подготовка класса к работе







Знакомятся с рабочими листами.


2. Актуализация знаний

Проблемное задание.

Прошу вас открыть с. 90, п. 9 и сравнить тему нашего урока в учебнике и на доске, нет ли различий, ошибок?







Хорошо. Скажите, а если я вместо точки поставлю союз И? Это меняет тему, придаёт ей другое значение?

Точка обособляет, механическое соединение. Союз «И» подразумевает объединение этих понятий, возникает желание продолжить тему: Наука и образование это -?

Предлагаю записать тему урока в тетрадь без знаков препинания, в конце второго урока мы расставим, образно говоря, все точки над «И» – сформулируем тему, выяснив, чего же больше в этих понятиях общего или различного, а может будут другие варианты.

Чтобы это сделать, нам необходимо набрать определённый материал, ваши предложения, что нам необходимо знать о науке и образовании?

Открывают учебник, сравнивают запись темы на доске и в учебнике. Предполагаемый ответ: «На доске нет точки, слова расположены далеко друг от друга».

Высказывают предположения.















Формулируют план изучения материала.


Записи в рабочие листы, беседа по вопросам.

3. Изучение нового материала

Итак, для начала нам необходимо дать определение понятия «наука». На стр.90 найдите и выпишите все определения данного понятия.

Следующим этапом нашей работы будет работа в группах. У каждой группы свое задание, на выполнение и фиксирование которого вам отводится 7 минут. На выступление каждой группе будет отведено 2 минуты, поэтому свой ответ продумайте заранее.

Задание группам:

1 группа - характерные черты науки (учебник стр. 92-93)

2 группа - функции науки (дополнительный материал из справочник П.А. Баранова)

3 группа - этика ученого

Давайте проверим, что же у вас получилось. Не забывайте делать записи в ваши рабочие карты.

Работают с учебником выписывают определения.









Работают в группах






Демонстрируют результаты своей работы

Фронтальный опрос.











Составление конспекта.

4. Первичное осмысление и закрепление

Итак давайте подведем итог сегодняшнего урока и вернемся к нашей теме. Исходя из того, о чем мы говорили ранее и сегодняшнего материала давайте решим, что же мы поставим – точку или

Отвечают на вопросы

Фронтальная беседа.

5. Рефлексия

Давайте оценим наш урок и вашу работу на нем.

Оценивают работу на уроке

Записи в рабочие листы.

6. Домашнее задание

Параграф 9 (наука), продолжить заполнение рабочих карт, рабочая тетрадь №4, 5

Записывают домашнее задание

Запись в дневник.















































Рабочая карта

Тема: НАУКА ОБРАЗОВАНИЕ

1. Дайте определение понятию «наука».

Наука – это__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Значимые черты современной науки.

Используя текст учебника на стр. 92 – 93 запишите в правый столбец содержание характерных черт современной науки.

Черты науки

Их суть

Универсальность





Безграничность





Дифференциация





Интеграция





Сближение с потребностями общества





3. Функции науки.

Используя текст учебника на стр. 91, впишите в левую колонку функции науки напротив соответствующего им определения.

Функция науки

Содержание


Помогает человеку не только объяснить известные ему знания о мире, но и выстроить

их в целостную систему, рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и

многообразии, выработать свое мировоззрение, научные представления – часть общего образования , культуры


Осуществляет познание и объяснение устройства мира и законов его развития


Осуществляет прогнозирование последствий изменения окружающего мира, раскрывает возможные опасные тенденции

развития общества, формулирует рекомендации по их преодолению

4. Этика ученого.

Проанализируйте требования к научной этике, заполните таблицу.

Требование

Чем объясняется это требование?

Почему его важно соблюдать?

Ученый должен соблюдать общечеловеческие нормы нравственности, и спрос с него в этом отношении должен быть выше, чем с обычных людей.


Нацеленность на поиск нового знания и его честного, полного обоснования без подлогов, погони за дешевой сенсацией, плагиата.


Высокая социальная ответственность и за результаты своих исследований, и в еще большей степени за их практическое использование.


5. Рефлексия.

Закончите предложения, используя приведенные слева варианты ответа.

На уроке я работал…


активно / пассивно

Урок для меня показался …


понятен / не понятен; короткий / длинный; полезен / бесполезен; интересен / скучен; легкий / трудный.

Материал урока мне был …


Своей работой на уроке я …


доволен / недоволен

Свою работу на уроке я оцениваю на….














Приложение 2

Манифест Рассела - Эйнштейна, оглашен 9 июля 1955 г. в Лондоне (отрывки)

[…] Почти каждый человек, который остро чувствует политическую обстановку, питает симпатию или антипатию к той или иной проблеме; но мы хотим, чтобы вы, если это возможно, отбросили эти чувства и рассматривали себя только как представителей одного биологического вида, имеющего замечательную историю развития, и исчезновения которого никто из нас не может желать.

[…] Общественность и даже многие государственные деятели не понимают, что будет поставлено на карту в ядерной войне. Общественность всё ещё рассматривает её как средство уничтожения городов. Все хорошо знают, что новые бомбы более мощные по сравнению со старыми, и, что в то время как одна атомная бомба смогла уничтожить Хиросиму, одной водородной бомбы хватило бы для того, чтобы стереть с лица Земли крупнейшие города, такие как Лондон, Нью-Йорк и Москва.

Нет сомнения, что в войне с применением водородных бомб большие города будут сметены с лица Земли. Но это ещё не самая большая катастрофа, придется столкнуться. Если бы погибли жители Лондона, Нью-Йорка и Москвы, человечество могло бы в течение нескольких столетий оправиться от этого удара. Но теперь мы знаем, особенно после испытаний на Бикини, что ядерные бомбы могут постепенно приносить смерть и разрушение на более обширные территории, чем предполагалось.

[…] Многие видные ученые и авторитеты в области военной стратегии не раз предупреждали об опасности. Ни один из них не скажет о том, что гибельные результаты неизбежны. Они считают, что катастрофа вполне возможна и что никто не может быть уверен в том, что её можно избежать. Мы убедились в том, что точка зрения специалистов на эту проблему не зависит в какой-либо степени от их политических взглядов. Она зависит только, как показали наши исследования, от степени знаний специалистов. Мы установили, что люди, которые знают очень много, выражают наиболее пессимистические взгляды.

Поэтому, вот вопрос, который мы ставим перед вами, − вопрос суровый, ужасный и неизбежный: должны мы уничтожить человеческий род, или человечество откажется от войн? Люди не хотят столкнуться с такой альтернативой, так как очень трудно искоренить войну.

[…] Перед нами лежит путь непрерывного прогресса, счастья, знания и мудрости. Изберём ли мы вместо этого смерть только потому, что не можем забыть наших ссор? Мы обращаемся как люди к людям: помните о том, что вы принадлежите к роду человеческому и забудьте обо всём остальном. Если вы сможете сделать это, то перед вами открыт путь в новый рай; если вы это не сделаете, то − перед вами опасность всеобщей гибели.

РЕЗОЛЮЦИЯ:

Мы призываем этот конгресс, а через него ученых всего мира и мировую общественность подписаться под следующей резолюцией:

«В связи с тем, что в будущей мировой войне будет непременно использовано ядерное оружие и поскольку это оружие угрожает существованию рода человеческого, мы настаиваем, чтобы правительства всех стран поняли и публично заявили, что споры между государствами не могут быть разрешены в результате развязывания мировой войны. Мы требуем, чтобы они находили мирные средства разрешения всех спорных вопросов».



В нормах научной этики находят свое воплощение, во-первых, общечеловеческие моральные требования и запреты, такие, например, как «не укради», «не лги», приспособленные, разумеется, к особенностям научной деятельности. Скажем, как нечто подобное краже оценивается в науке плагиат, когда человек выдает научные идеи, результаты, полученные кем-либо другим, за свои; ложью считается преднамеренное искажение (фальсификация) данных эксперимента.


Ученый в своей деятельности естественным об­разом несет ответственность, если можно так выразиться, общечеловеческого характера. Он ответствен за полноценность вырабатываемого им научного «продукта»: от него ожидается безупречная требовательность к достоверности материала, корректность в использовании ра­боты своих собратьев, строгость анализа и прочная обоснованность делаемых выводов. Это элементарные, сами собой разумеющиеся стороны ответственности ученого, так сказать, его персональная этика.


Манифест Рассела - Эйнштейна, оглашен 9 июля 1955 г. в Лондоне

РЕЗОЛЮЦИЯ:

«В связи с тем, что в будущей мировой войне будет непременно использовано ядерное оружие и поскольку это оружие угрожает существованию рода человеческого, мы настаиваем, чтобы правительства всех стран поняли и публично заявили, что споры между государствами не могут быть разрешены в результате развязывания мировой войны. Мы требуем, чтобы они находили мирные средства разрешения всех спорных вопросов».




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

На изучение данной темы отводится два учебных часа. Конспект составлен для второго занятия по данной теме. Урок построен с соответствии с основными требованиями ФГОС основного образования. С помощью различных заданий у учащихся формируются коммуникативные, регулятивные, предметные и метапредметные универсальные учебные действия.

Работа на уроке начинается с постановки проблемы. Учащиеся были поставлены в ситуацию несоответствия темы, заявленной в учебнике и темы, записанной на доске. В дальнейшем работа на уроке была направлена на решение этой проблемы. По ходу работы учащиеся знакомились с новым материалом и закрепляли ранее изученное. На уроке большая часть времени уделяется самостоятельной работе учащихся с учебным материалом, поскольку именно такая работа позволяет учащимся лучше понять и осмыслить поставленную проблему.

В помощь учителю к данному уроку для учеников разработана рабочая карта урока, которая содержит различные задания, направленные на систематизацию и усвоение знаний.

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров8999
Номер материала 267249
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх