Урок обществознания по теме "Глобализация"

Методическая разработка урока обществознания

 по теме:

Глобализация- всемирное рабство?

Разработала: учитель 1 категории

МБОУ «СОШ № 43»

г. Братска Иркутской области

Охрименко Наталья Викторовна

Г. Братск, 2015

Урок  обществознания в 10 классе «Глобализация-это всемирное рабство?»

Тип урока:  урок контроля и оценки

Технология проведения: дебаты.

1. Мотивирование к учебной деятельности.  Целеполагание:  прочитайте эпиграф:

Я пришел сюда спорить,

чтобы научиться мыслить.

Л.Ф. Лосев

С какой целью проведем сегодня урок? Чему будем учиться? Что узнаем?

  2. Актуализация

Закрепление темы «Глобализация», усвоение понятий Глобализация и

Антиглобализация, связь с современностью.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Дебаты – современная педагогическая технология, представляющая собой особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам.
Дебаты – соревнование между «играющими», действия которых ограничены определенными условиями и правилами.
Дебаты – целенаправленный и упорядоченный, структурированный обмен идеями, суждениями, мнениями.

Дебаты способствуют развитию и воспитанию следующих компетенций:

1.     Расширению общекультурного кругозора:
- обогащению знаний, относящихся к гуманитарным областям;
- развитию интереса к регулярному чтению, формированию мотивации обучения;
- формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы.

2.     Развитию интеллектуальных способностей:
- формированию критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями;
- умению анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;
- умению различать факты и точки зрения, анализировать полученную информацию.

3.     Развитию исследовательских и организационных навыков:
- собирать и анализировать материалы из различных источников;
- оценивать различные версии и мнения;
- собирать доказательную базу и грамотно ее применять.

4.     Развитию творческих качеств:
- умению по-новому взглянуть на проблему, использовать нетрадиционные способы для ее решения, видеть новое, необычное.

5.     Развитию коммуникативных умений:
- умению слушать и слышать собеседника;
- терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения, толерантности;
- способности работать в команде.

6.     Развитию ораторских способностей:
- навыков публичного выступления;
- уверенности в себе;
- умению четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;
- способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.

7.     Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе:
- способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения;
- способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего;
- уважительному отношению к общечеловеческим и национальным ценностям, различным культурам, традициям;
- стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.

Основные элементы дебатов

Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы относительно предложенного тезиса, чтобы убедить нейтральную третью сторону и судей в их правильности.

Основные этапы проведения дебатов

1.     Подготовительный (за неделю до проведения дебатов):
- формирование команд 1вариант- глобалисты; 2 вариант- антиглобалисты; выбираются эксперты-2 чел- кто решит, чья команда была сильнее.
- бейджи для команд, фишки двух цветов для судей, песочные часы, гонг;
- формулировка тезиса. Команды получают задание подготовить аргументы, доказательства, подобрать цитаты из произведений, критической литературы и т. д. «за» и «против» предложенного тезиса;
- правила дебатов, кодекс чести дебатера, этикет проведения дебатов.

2.     Проведение дебатов
- жеребьевка (определяется утверждающая и отрицающая команды);
- строгое соблюдение регламента, правил работы в команде, в соответствии с которой следует не переходить на личности, обсуждать аргумент, а не позицию;
- критерии оценки.

3.     Заключительный
- вопросы для анализа дебатов;
- рефлексия (письменно).

4.     Реализация построенного проекта.  По жеребьевке начинаются дебаты.

Учитель- «судья»

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задание: записывают на отдельном листе принципы глобализации и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном на доске.

8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Дописать:  «Я- глобалист, потому что…» или «Я- антиглобалист, потому, что…»

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Предлагаю закончить ответом на вопрос: Сегодня на уроке я понял, что,,,,

Мне понравилось на уроке то, что…

Мне не понравилось то, что…