Афанасьева Т. Н. Учитель МБОУ – СОШ
№ 21 г. Белгорода.
Кравченко А. И. Обществознание.6
класс.
Тема: Гражданин и государство.
Цели урока:
Образовательные: содействовать
-пониманию роли государства в жизни
граждан;
-содействовать формированию сущности
понятий «политическая сфера общества», «государство», «гражданин»,
«суверенитет», основные признаки государства;
Развивающие:
содействовать формированию умений и навыков работы с источниками;
развитию аналитических способностей, творческой деятельности, самостоятельной
работы.
Воспитательные:
содействовать формированию чувства сопричастности к истории своего
государства , гражданской ответственности и патриотизма.
1. Стадия вызов. Заполнение
таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».
Заполнение колонки «Знаю».
Ассоциативный ряд.
Напишите слова-ассоциации к понятию
«государство». Сформулируйте определение понятия «государство».
Слайд поддержки:
Государство – это…»
-Организация верховной власти, стоящая над
обществом;
-Институт для обеспечения порядка в обществе;
-Политическая организация общества,
необходимая для его управления.
Актуализация знаний.
1) Когда появились первые государства?
2) К какой подсистеме общества относится понятие «государство»?
3) Заполните пропущенные графы в схеме «Признаки государства».
Слайд № 2.
Признаки государства.
Работа с
понятиями: суверенитет, налоги.
4) Какие проблемы решает государство внутри страны?
5) Какие проблемы возникают у государства в отношении с другими странами?
6) Заполните схему: Функции государства.
7) Суверенитет.
Слайд №3.
8) Какие формы правления вы знаете?
9) Приведите примеры известных вам форм правления из курсов истории России
и истории Древнего мира.
Составьте
кластер – предположения «Формы правления».
Заполнение
концептуальной таблицы «Формы правления».
Условия работы:
-Самостоятельно
формулируете линии сравнения;
-Предлагаются две
цитаты: «Государство – это я» (Людовик 14);
«Государство – это
мы»;
-Работа с
текстом учебника (страница 103-106);
-Форма работы –
групповая.
1 группа –
Монархисты;
2 группа –
Республиканцы;
3 группа –
Сравнительный анализ монархии и республики;
Объект сравнения
|
Монархия
|
Монархия
|
Республика
|
Республика
|
Линии сравнения
|
Абсолютная
|
Конституционная
|
Президентская
|
Парламентская
|
|
|
|
|
|
Составим
итоговый кластер «Формы правления».
Формулирование
проблемы урока.
Кто считался
гражданином ранее?
Кто является
гражданином сейчас?
Зависит ли правовой
статус человека, проживающего в государстве, от наличия гражданства?
Заполнение
колонки: «Хочу узнать».
2.Стадия
осмысления.
Как назвать тех,
кто проживает на территории того или иного государства?
Работа по группам.
1 группа: Анализ
текста №1.
Постройте модель
взаимоотношений между государством и людьми.
Государство.
2 группа. Анализ текста №2. Постройте модель
взаимоотношения между государством и людьми.
3 группа.
У Василия Шукшина
есть рассказ о деревенском парне Пашке. Все вокруг знали о его несерьезном
характере и называли его балаболкой. Но вот когда на автостоянке загорелся
бензовоз, все кинулись врассыпную, так как боялись, что взорвется, а Пашка
вскочил в машину, за руль полыхающего чудовища, и погнал автомашину к реке. Он
едва успел спрыгнуть с подножки, а бензовоз полетел с обрыва. В больнице, с
головы до ног закованный в гипс, Пашка опять балагурит: мол, в космос
запускали, а парашют не раскрылся.
Нарисуйте словесный
портрет гражданина.
Анализ текста №
4.
Сформулируйте
определение понятия «гражданин».
Слайд поддержки: «Гражданин – это…»
Гражданин – это человек, имеющий правовые отношения с государством, права и
обязанности, закрепленные в законах и охраняемые государственной властью.
Однако государство
населяют не только граждане, но и лица без гражданства, приезжие из других
государств.
Прием «Инсерт».
V(знаю)
|
+(новое)
|
-(противоречие)
|
?(хочу узнать)
|
|
|
|
|
1 группа: Чем же отличается их правовое положение в обществе?Обратимся к тексту
Конституции РФ, где во 2 главе перечисляются права, которыми обладают все люди
и только те, кто является гражданином нашего государства.
2 группа: Анализ Закона «О гражданстве» РФ от 28 ноября 1991 года и Конституции
РФ.
Проанализируйте
содержание статей 62, 73, 27 Конституции РФ и Закона «О гражданстве» (статьи
13,12) и выявите основания приобретения гражданства.
Предполагаемый
ответ:
-в результате его
признания;
-по рождению;
-в порядке его
регистрации;
-в результате
приема в гражданства;
-в результате
восстановления в гражданстве РФ;
- путем выбора
гражданства;
-по иным
основаниям, предусмотренным данным законом;
3 группа: Анализ
текста Закона «О гражданстве РФ» от 28 ноября 1991 года. Определите основания, препятствующие выходу из гражданства и
основания прекращения гражданства.
Выход
из гражданства:
1.По ходатайству
гражданина. 1. В порядке
регистрации.
2.Решение принимает
Президент. 2. Регистрируется соответствующими
Органами внутренних дел.
Основания, препятствующие выходу из гражданства.
Может быть
отказано, если:
гражданина РФ
имеются имущественные обязательства перед лицами РФ либо не исполнены
обязательства перед государством.
Вообще исключается
возможность выхода, если:
-получена повестка
о призыве на военную или альтернативную службу и до ее окончания;
-если гражданин
привлечен в качестве обвиняемого по уголовному делу либо в отношении него
имеется вступивший в законную силу приговор суда.
На этапе закрепления знаний учащиеся получают задание: постройте
кластер по теме »Государство».
3. Этап
закрепления. Прием «Ромашка Блума».
1) Простой вопрос. Дайте определение понятию «Государство», «гражданин»,
«гражданство».
2) Уточняющий вопрос. Если я правильно поняла, то гражданин - это
человек, имеющий правовые отношения с государством, права и обязанности,
закрепленные в законах и охраняемые государственной властью.
3) Творческий вопрос. Что изменилось бы в мире и обществе, если бы не
существовало государства?
4) Оценочный вопрос. Как вы оцениваете роль гражданина в государстве?
5) Практический вопрос. Как вы будете поступать, если не будете иметь
статуса гражданина?
6) Интерпретация. Зависит ли правовой статус человека, проживающего в
государстве от наличия гражданства?
Заполнение
колонки «Узнал».
Работа с текстом
на основе смоделированной ситуации. Работа с кейсами
(практическое применение знаний).
Задание №1.
Российский морской
лайнер на пути к острову Барбадос сделал остановку в порту одного из
государств Южной Америки. Многие иностранные пассажиры завершили здесь свое
путешествие. Когда судно отчалило от берега, матросы обнаружили на палубе
колыбель с грудным ребенком. В записке на испанском языке была просьба
позаботиться о ребенке «непутевых родителей». Применим ли к этой ситуации Закон
РФ «О гражданстве»?
Задание №2.
Являются ли
гражданами России молдаване, проживавшие в Костромской области и в декабре 1992
года выехавшие в Кишинев на постоянное жительство, не заявив о выходе из
российского гражданства?
Задание №3.
Бывшие советские
граждане супруги М., проживавшие в Москве, выехали в 1975 году на постоянное
место жительства в США и потеряли советское гражданство. В 1976 году у них
родился сын Борис, который в 1994 году обратился в Посольство РФ в США с
просьбой получения российского гражданства. Имеет ли он на это право?
Прием «Паучок».
Оцените по
десятибалльной системе работу класса на уроке с трех позиций:
-Я (личный вклад
собственного труда);
-Мы (работа всего
класса);
-Дело (степень новизны);
Эмоционально
- чувственная рефлексия: Пейзаж – зеркало настроения;
Птичий двор – зеркало настроения.
Домашнее задание: 16. Составьте синквейн по темам: гражданин, государство,
гражданство.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.