|
Название этапа
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
Результат этапа
|
|
1
|
Организационный
этап
|
Мотивация
к учебной деятельности.
|
Приветствует
учеников.
Здравствуйте те, кто
весел сегодня
Здравствуйте те, кто
грустит!
Здравствуйте те, кто
общается с радостью
Здравствуйте те, кто молчит!
Предлагает посмотреть
видео фрагменты из фильма «Движение вверх» режиссера Антона Мегердичева и
назвать, социальные проблемы, отражены наиболее ярко
|
Возникновение
у ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Просмотр
видео фрагмента
|
Включение
в учебный процесс
|
|
2
|
Актуализация опорных знаний
|
Готовность
и осознание потребности к построению нового способа действия
|
Предлагает
обсудить в группах,
какие социальные проблемы наиболее
ярко в видео фрагменте
Учитель
подводит учеников к теме урока: Личность и коллектив.
|
Обсуждение
в группах
Ответы
детей: взаимоотношения личностей и коллектива, взаимоотношения государства
и спорта.
|
Личностные:
Умение
излагать свои мысли, делать выводы.
Метапредметные:
способность к рассуждению,
умение
выдвигать гипотезу, выделять главный признак
Предметные:
понятия личность, коллектив, индивидуальность.
|
|
3
|
Целеполагание
|
Сформулировать
тему урока. Поставить цель урока.
|
Учитель
подводит учеников к теме урока: Личность и коллектив.
Побуждает
учеников высказывать собственное мнение.
(слайд
№ 1 тема урока «Личность и коллектив»)
Учитель
предлагает ученикам сформулировать цель урока: проанализировать взаимосвязь
и взаимовлияние личности и коллектива в жизни людей
|
Формулируют тему урока:
«Личность
и коллектив» и записывают её в тетрадь.
Обсуждают
и формулируют цель урока в группе
|
Личностные:
Умение
сотрудничать, отстаивать свое мнение.
Метапредметные:
Умение
ставить цель, работать в группе, планировать свою деятельность.
Предметные:
осознание учащимися понятий личность, коллектив.
|
|
4
|
Открытие нового знания
|
Развивать
умение учащихся высказывать свое мнение, аргументировать свою позицию, совершенствовать
навыки работы в группах, умение отвечать на поставленные вопросы
|
Далее
учитель предлагает эпиграф к уроку
древнеримского поэта
Горация
Если
я не за себя, то кто за меня?
Но если я только за себя, то зачем я? (слайд 2)
Задает
вопрос, как вы их понимаете?
Предлагает
сформулировать учащимся тезис и антитезис.
Нацеливает
учащихся на работу по группам, напоминает о роли каждого учащегося. Одна группа
защищает тезис, а вторая антитезис.
1.этап
Представление своей позиции.
2. этап
Уточняющие вопросы
3. этап
Проблемные вопросы
4. этап
Опровержение
(слайды
3-6)
Учитель
помогает ученикам при подготовке защиты тезиса и антитезиса
После
защиты учитель предлагает оценить по критериям свою деятельность в дискуссии
Итак,
оба тезиса имеют быть. Как личность не может существовать без коллектива, так
и коллектив важен для личности. Как мудро сказал Гораций
«Если я не за себя,
то кто за меня?
Но если я только за себя, то зачем я?»
|
Учащиеся
высказываю свое мнение
Формулируют
тезис и антитезис
Работают
в группах, составляют аргументы в защиту своей позиции
Выступления
учащихся
Оценивают
свою деятельность
|
Личностные:
Умение
понимать смысл поставленных вопросов. Формирование самостоятельности и уверенности
в своих силах.
Метапредметные:
Умение
анализировать высказывание, выделять главное, делать выводы.
Предметные:
Закрепление
понятия личность, признаков личности, коллектив.
|
|
5
|
Первичное закрепление
|
Полученную
информацию применить на практике
|
Предлагает
практическую работу заполнить «древо личности» на выявление своих личностных
характеристик. Корни- генетическое наследство, что вам досталось от
родителей.
Ствол
– символически означает характер, эмоции, интеллект, коммуникацию.
Крона
– сфера интересов, социальной активности, моральных качеств. Её формируют
окружение и среда.
|
Индивидуальная работа
|
Личностные:
Умение
организовать, контролировать и свою деятельность. Развитие творческих
способностей.
Метапредметные:
умение соотнести свои действия с планируемым результатом
Предметные:
Применение
полученных знаний о личности и коллективе на практике
|
|
6
|
Самостоятельная работа
|
Чётко,
ясно, аргументировано представить ответ по иллюстрациям.
|
друг
Задает
вопрос как связано выполненное вами задание древо личности с целью урока
|
Отвечают
на вопрос
|
Личностные:
Развитие
навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей и
ограничений.
Метапредметные:
Освоение
способов совместной деятельности Систематизировать полученную информацию.
Предметные:
Умение
ориентироваться в информации
|
|
7
|
Повторение
|
Обобщить
полученные знания, сделать выводы по достижению цели урока.
|
А
сейчас, ребята, предлагаю вам выразить свое отношение к нашему разговору
через мысли мудрых. Выберите высказывание, которое наиболее точно на ваш
взгляд отражает тему нашего разговора и объясните почему?
|
Осмысливают
полученную информацию
|
Личностные:
Формирование
собственных представлений о роли коллектива для личности и личности в
коллективе.
Метапредметные:
Умение
систематизировать, обобщать изученное.
Предметные:
Умение
высказывать свои суждения .
|
|
8
|
Рефлексия
|
Соотнесение
цели урока и результата
|
Итак, мы с вами в начале урока поставили цель проанализировать взаимосвязь и
взаимовлияние личности и коллектива, в чем это проявляется.
|
Анализируют
свою деятельность по достижению цели.
|
Личностные:
Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.
Предметные:
Знать
понятие личность, коллектив, взаимовлияние коллектива и личности.
|
|
9
|
Домашнее задание
|
Закрепить
знания, полученные на уроке.
|
П.28
пос.стр. 299 № 3 или 4
|
Записывают
задание в дневник
|
|
