Урок обществознания по теме "Личность и общество". Итоговое обобщение.

Предмет: Обществознание.   Класс: 8    Дата: _____________  № урока 6_

Индивидуальная карта учащегося __________________________________

Тема: __________________________________________________________

Задание 1 (5). Запиши термины:

_________ - биосоциальное существо, обладающее разумом и сознанием; ______________ - всё, что возникло и способно развиваться вне человеческой деятельности;

______________________ - естественный процесс постепенного развития;

_______________________ - осмысленная целенаправленная активность;

_______________________ - использование собственных возможностей для достижения жизненных целей.

Задание 2 (1). Впиши в  центральный круг понятие, к которому подходит любое из данных определений.

                                                                                                                                                                                                    

Задание 3 (9). Заполни пропуски в тексте.

Каждый человек обладает уникальным набором признаков, т.е. обладает ___________________________. Но только социально значимые (важные для общества) характеристики делают его _____________________. Эти качества воспитываются в  процессе возникающих _________________

___________________, т.е.  в ходе взаимодействия с людьми. Семья, друзья, школа, армия, СМИ, государственные и общественные организации – для человека это ___________________________________ , помогающие ему стать полезным членом общества.  На этом пути человек проходит три основные фазы или стадии: ___________________,

____________________________   и _______________________________.

Задание 4 (2). Составьте своё предложение по слайду 4.

Общество _____________________________________________________

помогать людям с ______________________________________________.                                             

Задание 5 (4). Соотнеси термины с иллюстрациями с помощью стрелок.

Глобализация

Антиглобализм

Ускорение общественного развития

Информационная революция

        

Задание 6 (4). После работы в своей группе и общего обсуждения в классе, кратко запиши свои мысли о современном обществе.  __________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7 (5). Предположи, почему в первом блоках слайда 12 употребляется слово «человек», а в четвёртом блоке слово «личность».  Сформулируй вывод по изученной теме.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

	Место для оценки и комментариев.               (Максимальное количество баллов – 30)

 

*В скобках около номера вопроса указано максимальное количество баллов за правильный ответ.

Материалы, введённые ранее на уроках 1 – 5, которые возможно использовать на уроке № 6 для актуализации знаний и рефлексии	Новые материалы к уроку № 6, дополняющие тему
Ключевые понятия Человек – существо биосоциальное Деятельность Самореализация Природа (несколько значений) Ноосфера Общество (несколько определений) Общественные отношения Сферы жизни общества Социальные нормы Ступени развития общества Эволюция Социальные революции Реформы Глобализация Антиглобализм Информационная революция Глобальные проблемы современности. Человек Индивид Личность Мировоззрение Адаптация Индивидуализация Интеграция Социализация Агенты социализации	Цели устойчивого развития
Ключевые  тезисы и вопросы Чем человек отличается от животного? Как человек реализует себя? Какова роль природы в жизни человека и общества? Человек – вершина пирамиды или звено в цепи? Взгляды на происхождение человека и общества. Единство и различие сфер жизни общества. Роль социальных норм в жизни человека и общества. Характеристики ступеней развития общества. Какой путь сознательного преобразования общества предпочтительнее: революции или реформы? Особенности современного общественного развития: ускорение темпов, глобализация, информационная революция. Факторы глобализации. Последствия глобализации. Глобальные проблемы современности. Признаки человека, индивида, личности. Жизненные ценности и ориентиры. Как связаны ценности и мировоззрение? Кто я? Зачем я? В чём смысл жизни? Как выбрать профессию? Этапы становления личности. Факторы социализации. Первичная и вторичная социализация.	Соотношение понятий «человек» и «общество». Кого называют личностью? Как современное общество влияет на социализацию индивида? Как взаимосвязаны сферы общественной жизни? Пути решения глобальных проблем современности. Какие изменения происходят в современном обществе?
Документы и текстовые материалы Список глобальных проблем современности	Высказывания известных людей.
Графическая и табличная формы представления материала 1. Схема «Виды деятельности» 2. Таблица аргументов к высказыванию о человеке 3. Схема «Сферы жизни общества» 4. Схема «Формы социальных норм» 5. Схема «Ступени развития общества» 6. Графическое представление путей и форм развития общества 7. Таблица «Фазы становления личности» 8. Схема «Агенты социализации»	Таблица характеристик ступеней развития общества
Иллюстративные материалы	17 целей устойчивого развития
Фотоматериалы 1. Бытовой мусор 2. Карьер ГОК
Видеоматериалы 1. Ник Вуйчич 2. Видеофрагмент. «Профессии будущего. Кем мне стать?»	Видеофрагмент «Что, если все люди исчезнут?» (сайт «Научпок»)
	Домашнее задание 1. Стивен Хокинг

*Курсивом выделены ранее изученные понятия

Ссылки на ресурсы Интернета к уроку

1. https://www.youtube.com/watch?v=Mrbq39vnlzU (Что, если все люди на Земле исчезнут) («Научпок»)

2. https://www.youtube.com/watch?v=Bgh0QPWaulo (Профессии будущего. Кем мне стать?)

Методическая разработка урока обществознания «Личность и общество», 8 класс

Учитель: Зязева Елена Виллиновна, МКОУ «Таяндинская СОШ», гр. 117-обществознание.

                                          *В  разработке урока использованы элементы технологии формирования УУД

                                           учителя МАОУ СОШ № 112 г. Челябинска О.А. Борисовой.

Нормативная и методологическая основа урока:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная образовательная программа основного общего образования

Учебная программа: программа курса «Обществознание», авторы Л.Н.Боголюбов, Н. И. Городецкая и др.- М.: «Просвещение», 2011.

Учебник:  Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л.Н. Боголюбов и др.- М.: Просвещение, 2017.

Учебная тема, раздел: Глава 1. Личность и общество.

Название учебного занятия и количество часов: «Личность и общество», 1 час (урок № 6 в КТП).

Тип учебного занятия:  урок систематизации знаний.

Вид учебного занятия (формы организации деятельности): чередование фронтальной, групповой, парной  и индивидуальной самостоятельной работы.

Оборудование учебного занятия: компьютер, проектор, презентация, видеоматериалы, индивидуальные карты формирования УУД (далее – ИК), задания для групповой работы.

Планируемые результаты:

Личностные	Метапредметные	Предметные
Усвоение гуманистических ценностей российского общества; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (Р).   Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности  (П).    Играть определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого; организовывать учебное взаимодействие в группе (К).	Понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий и перспектив общественного развития. Приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, межличностных отношений, Формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации. Освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам. Развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Доминантная цель урока:   развивать умение видеть и объяснять взаимосвязь явлений и процессов, присущих современному обществу,

                                                 формировать чувство личной причастности к ним.

Педагогические идеи урока (эпиграфы):    

1. В начале урока:

 «Важно не то, каким является данное мне общество,

  а то, каким должен стать я сам в условиях этого общества».

                                  Александр. Зиновьев.  «Иди на Голгофу»

2. В конце урока:

Тебе никогда не дается желание без того, чтобы не давались силы осуществить его.

Возможно, однако, для этого тебе придется потрудиться.

                                  Ричард Бах. «Иллюзии»

Этапы урока:

Этапы урока	Актуализируемые понятия, материалы уроков 1 - 5	Демонстрация на экране (слайды презентации, видеофрагменты)	Ведущая деятельность
			учителя	учащихся
1. Организационно - мотивационный этап		Видеофрагмент 1 о Нике Вуйчиче «Сила духа» Слайд 1. Тема, эпиграф к уроку.	Приветствует учащихся, предлагает посмотреть отрывок из фильма, поделиться впечатлениями и подумать, в рамках какой темы пойдёт работа на уроке. Обращает внимание детей на эпиграф. Учитель: - Действительно, сегодня мы вспомним и систематизируем изученный материал и попробуем посмотреть на проблему взаимоотношений личности и общества под новым углом. Поможет нам в этом заполнение по ходу урока индивидуальных карт. С ними вы сможете лучше разобраться в изучаемой теме, а я смогу оценить ваши результаты. (Напоминает принципы заполнения ИК).	Приветствуют учителя, смотрят фильм. Делятся впечатлениями. Высказывают предположения по теме. Называют тему: «Личность и общество». Уточняют, что предметом разговора станут взаимоотношения личности и общества. Заполняют «шапку»  ИК.
2. Информационно-аналитический этап Блок 1. Человек	*человек – биосоциальное существо *природа *эволюция * самореализация *деятельность *виды деятельности	Слайд 2. Виды деятельности (после ответов детей)	- В нашем разговоре мы будем оперировать изученными понятиями. Вспомним их. Определения даны в незнакомом вам варианте. Надеюсь, вы разберётесь. - Итак, Ник Вуйчич… Обобщу высказанные вами в начале урока вопросы: «Что дала ему природа? Какие виды деятельности ему доступны? Как жить с такими малыми возможностями?» Добавлю свои вопросы: «Что было бы с таким ребёнком в дикой природе? В Спарте?» Почему этого не случилось с Ником?»	Выполняют задание 1 в ИК. Отвечают на вопросы во фронтальной беседе.
Блок 2. Общество - человеку	*общество *социализация * агенты социализации *адаптация *индивидуализация *интеграция *социальные нормы *формы социальных норм *виды социальных норм	Слайд 3. Виды социальных норм Слайд 4. Составление предложения.	Провоцирует дискуссию: - Да, в современном обществе отбора нет, вырастить можно почти каждого ребёнка. Но зачем? Ведь эволюция – это движение к лучшему. А тут… Обсудите в парах и приведите аргументы в пользу своей точки зрения. - Интересно, все пары пришли к согласию или были споры? Что помогает обществу, состоящему из отдельных людей с разными взглядами, выработать общее решение? (Подводит к понятию «Социальные нормы»). - Какие из видов социальных норм будут способствовать социализации людей с ограниченными возможностями? - Вспомним ещё несколько понятий. (Предлагает продолжить выполнение заданий в ИК). - Обсудите слайд и выполните задание  4.   Организует короткую дискуссию. Подводит к обсуждению характеристик общества.	Отвечая на провокационный вопрос, размышляют о нравственных ценностях. Обсуждают в парах. Приводят аргументы «за» и «против». Формулируют устные высказывания. Участие во фронтальной беседе. Выполняют задания 2 и 3 в ИК. Выполняют задание 4 в ИК. Дискутируют.
Блок 3. Общество		Слайд 5. Сферы жизни общества Слайд 6. Ступени развития общества. Слайд 7. Глобальные проблемы современности Слайды  8 и 9. Цели устойчивого развития Слайд 10. Задания для групповой работы	- Какое же оно, современное общество? Достигло ли оно такого уровня развития, чтобы решать такие проблемы? Каких сфер жизни общества касается  решение проблем полноценной жизни Ника? Что можно сделать в каждой сфере? Предлагает вспомнить  изученное. Слайды с правильными ответами демонстрирует только после ответов детей. - Какие процессы характерны для современного общества? Вспоминаем, выполняя задание № 5. - Земля – наш общий дом, и проблемы у нас общие. Вы их, наверняка, помните. (Демонстрирует слайд 7). - Но мировое сообщество пытается их решить. Мы тоже можем принять участие в обсуждении проблем и путей их решения. Предлагает разделиться на группы и выполнить задания. Раздаёт листы со списками глобальных проблем и целей устойчивого развития каждой группе. После выполнения работы организует обмен получившейся информацией и общее обсуждение выводов. Просит записать выводы теперь в индивидуальные карты.	Вспоминают  изученное, обсуждают предложенные учителем вопросы и предлагают варианты ответов. Выполняют задание  5 в ИК. Выполняют задания в группах. Выполняют задание 6 в ИК.
Блок 4. Личность - обществу		Видеофрагмент «Что, если все люди исчезнут?» ( «Научпок») Видеофрагмент о Стивене Хокинге. Видеофрагмент 2. «Ник Вуйчич на фестивале молодёжи и студентов в Сочи»	- Да, пока человечество – враг самому себе и своей планете. Может, без нас Земле будет лучше? Посмотрим небольшой фильм. - Здесь есть много вопросов для обсуждения. Но я обращу ваше внимание на упомянутого в фильме признанного учёного-физика Стивена Хокинга, Нобелевского лауреата, Возможно, он откроет людям путь к благополучию. Давайте познакомимся с ним поближе.  Дополняет информацию, отвечает на вопросы детей. Предлагает ещё один фрагмент о Н. Вуйчиче.	Смотрят фильм. Высказывают впечатления. Смотрят видеофрагмент.  Обсуждают увиденное.
3. Предложения по  домашнему заданию (по желанию)		Слайд  11. Домашнее задание	- Хочу предложить вам продолжить разговор о них на следующем уроке и для этого выполнить домашнее задание (по желанию). Найти дополнительные материалы и  сопоставить судьбу, жизненные ориентиры, особенности личности Ника Вуйчича и Стивена Хокинга. Сделать выводы об их роли в жизни нашего общества.	Записывают домашнее задание.
4. Оценочно – рефлективный этап		Слайд 12. Блоки урока Слайд 13. Эпиграфы Слайд 14. Спасибо за общение!	Предлагает учащимся вспомнить задачи и логику урока. Обращает внимание на различия в использованной терминологии. Просит выделить, по их мнению, самый важный блок и аргументировать ответ. Поясняет, что оценки за урок будут выставлены по индивидуальным картам. Возвращает ребят к эпиграфу начала урока. Добавляет вторую цитату. Предлагает выбрать эпиграф, который, по мнению ребёнка, лучше отражает главную мысль урока и высказаться по этому поводу. Благодарит за активное участие в ходе урока.	Выполняют задание 7 в ИК. Завершают работу с ИК. В ходе обсуждения эпиграфов школьники, направляемые учителем, говорят о том, какие выводы сделали для себя во время этого урока и при изучении темы вообще.

• 1 слайд

  «Важно не то,
  каким является данное мне общество, а то, каким должен стать я сам
  в условиях этого общества».
  Александр Зиновьев
  «Иди на Голгофу»
  
  Личность и общество
  

• 2 слайд

  ?
  Виды деятельности
  
  Игровая
  Учебная
  Трудовая
  

• 3 слайд

  Социальные нормы
  Нормы права
  Нормы морали
  Нормы обычаев и традиций
  Религиозные нормы
  Корпоративные нормы
  

• 4 слайд

  Общество … помогать людям с … .
  Может?
  Должно?
  Хочет?
  особые потребности
  
  ограниченные возможности
  
  

• 5 слайд

  Сферы жизни общества
  Экономическая сфера
  Политическая сфера
  Духовная сфера
  Социальная сфера
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Глобальные проблемы современности
  Проблема старения людей.
   Проблема Север - Юг— разрыв в развитии между богатыми и бедными странами, нищета, голод и неграмотность.
  Угроза термоядерной войны и обеспечение мира для всех народов, недопущение мировым сообществом несанкционированного распространения ядерных технологий, радиоактивного загрязнения окружающей среды.
  Катастрофическое загрязнение окружающей среды.
  Снижение  биоразнообразия.
  Обеспечение человечества ресурсами, исчерпание нефти, природного газа, угля, пресной воды, древесины, цветных металлов.
  Глобальное потепление.
  Озоновые дыры.
  Проблема сердечно-сосудистых, онкологических заболеваний и СПИДа.
  Демографическое развитие (демографический взрыв) в развивающихся странах и демографический кризис в развитых), возможный голод.
  Терроризм.
  Астероидная опасность.
  Недооценка глобальных угроз существованию человечества, таких как развитие недружественного искусственного интеллекта и глобальных катастроф.
  Социальное неравенство — разрыв между 1 % самых богатых и остальным человечеством.
  Возрастающая безработица.
  Насилие и организованная преступность.
  Парниковый эффект.
  Кислотные дожди.
  Загрязнение морей и океанов.
  Загрязнение атмосферы.
   
  
  

• 8 слайд

  25 сентября 2015 года государства — члены ООН приняли Повестку дня в области устойчивого развития до 2030 года. Она содержит ряд целей, направленных на ликвидацию нищеты, сохранение ресурсов планеты и обеспечение благополучия для всех. Каждая из 17 Целей содержит ряд показателей, которые должны быть достигнуты в течение 15 лет.
  
  Для достижения Целей в области устойчивого развития необходимы совместные усилия правительств, частного сектора, гражданского общества и жителей Земли.
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Задания группам
  1. Объединить глобальные проблемы в группы и объяснить принцип группировки
  
  2. Сгруппировать цели устойчивого развития и объяснить критерии объединения в группы
  
  3. Соотнести глобальные проблемы с целями устойчивого развития и сделать выводы
  

• 11 слайд

  Ник Вуйчич и Стивен Хокинг
  Семья
  Мотивация
  к жизни?
  Род занятий
  Жизненные ценности?
  Образ жизни
  Мировоззрение?
  

• 12 слайд

  Тематические блоки урока
  Человек
  Общество - человеку
  Общество
  Личность - обществу
  

• 13 слайд

  Личность и общество
  «Важно не то, каким является данное мне общество, а то, каким должен стать я сам в условиях данного мне общества».
  Александр Зиновьев. «Иди на Голгофу»
  
  «Тебе никогда не даётся желание без того, чтобы не давались силы осуществить его. Возможно, для этого тебе придётся потрудиться».
  Ричард Бах. «Иллюзии»
  

• 14 слайд

  Спасибо за общение!
  

Краткое описание документа:

Материалы к уроку итогового обобщения по теме "Личность и общество" (обществознание 8 класс) включают методическую разработку урока, презентацию и карту формирования УУД. Технология формирования УУД на основе составления индивидуальных карт по изучаемой теме является основой реализуемого на уроке системно-деятельностного подхода.