Урок обществознания по теме "Образование"

Группа 1.

Прочитать текст на стр. 78-80.

Записать в рабочие листы определение «образование»

Назовите значение термина «приоритет». Назовите источник, в котором область образования провозглашается приоритетной. Сделайте запись в рабочие листы.

Заполните схему.

Что такое образование?

Приоритет образования

Образование в Российской Федерации

Роль образования в информационном обществе

Группа 2.

Прочитайте текст на стр 80-82.

Выполните задание.

1. Что такое конкурентоспособность образования. Запишите в рабочий лист.

2. Найдите в тексте личностные качества, соответствующие запросам информационного общества. Запишите.

3. Заполните схему.

Группа 3.

Прочитайте текст на стр. 83-85

1. Определите, какую ступень школьного образования вы уже прошли.

– На какой ступени школьного образования вы находитесь сейчас?

– Какие ступени у вас впереди?

– Рассмотрите схему. Какое образование можно получить после окончания школы?

– Зачем необходимо учиться, когда получен школьный аттестат?

2. Что такое самообразование. Основной источник самообразования.

Запишите в рабочие листы

3. Заполните схему

Профессиональное образование

Общее образование

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Критерии

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Рабочий лист учащегося 8 Класса _______________________________________

Тема ______________________________________________

Задание 1. __

Образование –это

Задание 2.

Приоритет это

Источник, в котором область образования провозглашается приоритетной…

Рабочий лист учащегося 8 Класса _______________________________________

Тема ______________________________________________

Задание 1.

Конкурентоспособность образования это-

Задание 2.

Личностные качества, соответствующие запросам информационного общества:

1.

2.

3.

4.

Рабочий лист учащегося 8 Класса _______________________________________

Тема ______________________________________________

Задание 1.

Ответы на вопросы.

Задание 2.

Самообразование это

Основной источник самообразования ….

Технологическая карта урока

Тема урока

Образование

Предмет

Обществознание

Класс

8

Базовый учебник

Обществознание 8 класс под ред. Боголюбова Л.Н

Педагогическая цель

формировать представления учащихся об образовании как системе , раскрыть вопрос о возрастающей значимости образования в современном мире

Задачи урока

Образовательная: продолжить формирование представления учащихся об образовании как системе , раскрыть вопрос о возрастающей значимости образования в современном мире

Развивающая: продолжить работу по развитию умений использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников уметь анализировать, делать выводы и обобщения

Воспитательная: формировать личностное отношение к содержанию урока

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Методы обучения

практический

Формы работы

групповая

Предметные результаты

Добывать и критически оценивать информацию, систематизировать ее и представлять в виде текста, схемы. Обобщать. Сравнивать факты и явления. Определять и объяснять другим людям свое отношение к образованию.

Личностные результаты

проявление интереса к учебной деятельности, проявление творчества при выполнении заданий, проявление желания к самооценке

Метапредметные результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении; владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы)

Основное содержание темы, понятия и термины

Образование, приоритетность образования, общее и профессиональное образование в РФ, самообразование

Образовательные ресурсы

Учебник.

Мультимедийное оборудование (проектор, интерактивная доска, компьютер)

Презентация к уроку

Дидактический материал к уроку

Организационная структура урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Комментарии

I Организационный момент (1 минута)

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Приветствие учащихся.

- Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.
( МЭНЭДЖ МЭТ )

Приветствуют учителя

Организуют свое рабочее место

Личностные:

проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности

III Формулировка темы урока, постановка учебной задачи (5 минут)

Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

Этап актуализации субъектного опыта

Перед вами на столах лежат листочки. На них написана часть пословицы. Я предлагаю вам найти не достающие части и таким образом организовать новые группы. ( пословицы выведены на доске и пронумерованы) . Кто образовал

Пословицу № 1 садится за стол № 1 и т.д.

- О чем эти пословицы?

Вы совершенно правильно сформулировали тему сегодняшнего урока «Образование». Запишем тему в рабочие листы. Исходя из темы попробуем определить, о чем мы узнаем.

А сейчас я предлагаю сделать следующее: учащиеся под номером 1 возьмите лист бумаги формата А4 разделите его пополам, половину отдайте партнеру по плечу. Затем эту половинку разделить пополам и половину отдать партнеру по лицу. Теперь каждый участник делит лист на 4 части.

А теперь напишите на каждом из листочков ответ на вопрос : Что такое образование? Ответ вы должны дать одним словом. Пишите ответ и кладете лист в центр стола. На выполнение ровно одна минута.

- Участник под номером 2 стол 2 зачитайте три ответа на листочках. ( ДЖОТ ТОТС )

К концу урока мы выясним правы вы оказались или нет. ( Записать на доске слова и вернуться к ним в конце урока)

Организуют новые группы.

-Отвечают на поставленный вопрос. ( Об образовании)

Записывают тему.

Выполняют предложенное задание.

Записывают слова в рабочие листы.

Предметные:

умение строить высказывания

Личностные:

устойчивый познавательный интерес и становление смысл образующей функции познавательного мотива

Регулятивные:

умение находить ответы на вопросы

VI Усвоение новых знаний и способов действий

Способствовать развитию способности учащихся работать индивидуально и в парах, умение исследовать учебный текст, а также его анализировать.

Способствовать формированию навыков поисковой деятельности, навыков владения смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию.

Способствовать формированию умения проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом

- А чтобы это выяснить , мы поработаем в группах.

Перед вами на столах лежат задания. Внимательно прочитайте их, и приступайте к выполнению, на работу у вас 10 минут. Задания см. Приложение.

- А сейчас я включу музыку, и вы вместе со своими рабочими листами встаете с мест и начинаете передвигаться по классу, как только музыка перестает звучать, вы находите пару и объясняете только что проработанный материал в нескольких словах ( но вы должны образовать пару не из своей группы)

И так несколько раз. ( МИКС-ПЭА – ШЭА )

- Молодцы, займите свои места.

Выполняют задания.

Перемещаются по классу под музыку и объясняют материал

Познавательные:

умение читать осмысленно;

умение определять основную и второстепенную информацию;

умение отбирать и разносить нужную информацию

Коммуникативные:

умение работать в группе со сверстником;

использование средств устного общения для решения коммуникативных задач

Регулятивные:

умение формулировать свои мысли;

умение сравнивать собственное видение проблем с другими взглядами и позициями

VПервичное закрепление

Включение нового знания в систему знаний;

Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новое знание

Создание ситуации успеха

Перед вами на столах лежат листочки, в центре которых написано слово «образование», я предлагаю каждому из вас дополнить предложения которые написаны в этих листочках, каждый начинает с того номера под котором сидит, а затем передаем листы по кругу и заполняем пробелы.

( Опросить одну из групп.)

(СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ )

Молодцы! Когда вы работали в группах, одним из заданий было заполнить схему, сейчас я предлагаю эту схему собрать воедино , давайте части схемы наклеим на один лист.( продукт) и украсим ее картинками.

Вернемся к нашей проблеме, поставленной в начале урока, мы оказались правы или нет? Что же такое образование?

Выполняют задание.

Отвечают на поставленный вопрос.

VI Оценивание

Мотивация к дальнейшему обучению

Перед вами листы самооценки. Я предлагаю вам самостоятельно оценить свою работу на уроке.

Оценивают себя сами

Личностные:

проявление эмоционального отношения к отметке

VII Рефлексия (4 минуты)

Образование иногда показывают в виде лестницы, и я сегодня тоже подготовила лестницу.

Я предлагаю вам подумать, а на какой ступени лестницы сегодня оказался каждый из вас, и я думаю, что это не предел и у каждого из вас есть возможность оказаться на ступень выше. И одним шагом к этому будет домашнее задание.

Целостное осмысление, обобщение полученной информации

Регулятивные:

уметь осуществлять познавательную рефлексию

уметь обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

уметь полно и точно выражать свою мысль

VIII Информация о домашнем задании (3 минуты)

Сообщение учащимся дифференцированного домашнего задания, определение и разъяснение критериев успешности его выполнения

Домашнее задание : параграф 10, на выбор любое задание из рубрики в «В классе и дома», стр. 86

Воспринимают задание, уточняют

Выбирают домашнее задание

Регулятивные:

уметь принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

Образование это Приоритетность образования определяется Образование Ступени общего образования Самообразование

• 1 слайд

  Учиться никогда не рано и никогда не поздно. (русская пословица)   Сильный победит одного, знающий - тысячу. (башкирская пословица)   Короли властвуют над людьми, а ученые - над королями. (арабская пословица)

• 2 слайд

  Образование

• 3 слайд

• 4 слайд

  Домашнее задание Домашнее задание : параграф 10, на выбор любое задание из рубрики в «В классе и дома», стр. 86

Учиться никогда не рано и никогда не поздно. (русская пословица)

Сильный победит одного, знающий - тысячу. (башкирская пословица)

Короли властвуют над людьми, а ученые - над королями. (арабская пословица)

Самоанализ урока обществознания ,

проведенного в 8 классе.

Учитель: Селянкина Е.Л.

Дата: 03.11.2015 г.

Тема урока: Образование
Цели урока: формировать представления учащихся об образовании как системе , раскрыть вопрос о возрастающей значимости образования в современном мире

Задачи:
Образовательная: продолжить формирование представления учащихся об образовании как системе , раскрыть вопрос о возрастающей значимости образования в современном мире

Развивающая: продолжить работу по развитию умений использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач, извлекать информацию из печатных и иллюстративных источников уметь анализировать, делать выводы и обобщения

Воспитательная: формировать личностное отношение к содержанию урока

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-коррекция;
-оценка.
Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация. Учебник «Обществознание» 8 класс

Тип урока: урок открытия нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя сингапурские технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Сфера духовной жизни». На уроке присутствовали 12 учащихся из 8 в и 8 б классов. Это сильные учащиеся.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.Форма работы групповая.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. Использовались следующие приемы сингапурской технологии.
В начале урока использовался прием МЭНЭДЖ МЭТ , это способствовало позитивному настрою учащихся на работу.

Деление на группы было не деференцированным Дети сами определили цели и задачи урока. При постановке проблемы использовался прием ДЖОТ ТОТС . На этапе усвоения новых знаний использовалась модульная технология и прием МИКС-ПЭА – ШЭА , работа в группах. При первичном закреплении знаний использовался прием

СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ . На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Я считаю, что удалось реализовать все поставленные цели.