УРОК ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ "СВОБОДА И НЕОБХОДИМОСТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА"

Урок «Свобода и необходимость в деятельности человека»

10 класс социально-гуманитарного профиля

Требования к результатам изучения темы:

изучение данной темы призвано обеспечить достижение следующих результатов

личностных

·        Осмысление своего места в жизни общества, своих взаимоотношений с окружающим миром;

·        Осознание необходимости саморазвития, готовности  и способности к самостоятельной, творческой деятельности;

·        Уяснение обязательности усвоения общечеловеческих нравственных ценностей и стремления следовать им;

метапредметных

·        Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей;

·        Владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

предметных

·        Овладение понятиями «свобода», «ответственность», «осознанная необходимость», «свободное общество»;

·        Умение показывать на конкретных примерах взаимосвязь свободы и ответственности как необходимых условий реализации личностью социальных связей;

·        Способность характеризовать модели современного свободного общества;

·        Аргументировано обосновывать своё видение модели свободного общества;

·        Умение прогнозировать последствия ложного понимания понятия «свобода» для личности, общества, государства.

Задачи урока:

1)    Раскрыть признаки свободы, показать её границы и условия, при которых человек может воспользоваться принадлежащим ему правом на свободу;

2)    Продолжить работу, направленную на развитие интеллектуальных умений учащихся: а) соотносить полученные новые знания с уже имеющимися; б) систематизировать имеющиеся знания в табличной или иной форме;  в) способствовать становлению осознанного отношения учащихся к правам и свободам других людей.

Организация учебной деятельности

1-й час: изучение §7 учебника Л.Н.Боголюбова 10 класс базовый уровень

2-й час: активные формы работы по теме (анализ ситуации, высказывания Б.Шоу, вопросы 2, 4-6, задание 1, 3§7)

Ход урока

План

1.     Понятие «свобода», его многозначность.

2.     Необходимость и свобода:

А) какими могут необходимости?

Б) природа необходимости

3.     Свобода и выбор.

4.     Свобода и ответственность

I.                  Формулировка темы урока.

(слайд1)

Работа со стихотворением М.В.Ломоносова «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф…» (1761 г.), он выведен на экран.

Вопросы к стихотворению:

1)    В каком эмоциональном состоянии находится герой стихотворения кузнечик?

2)    Каковы причины этого счастья?

3)    Какие признаки свободы кузнечика можно выделить?

(презентацию сворачиваем)

УЧИТЕЛЬ – Как вы догадались, объектом нашего исследования сегодня станет  … нет, не кузнечик, а ….(учащиеся сами формулируют тему)

(открываем доску, на которой записана тема урока)

Запишем тему урока в рабочие листы, которые лежат у вас на парте.

Технологический инструктаж работы с рабочим листом:

Работа с листами парная, т.к. он у вас один на двоих, следовательно, работа в  нем зависит от каждого из вас, и  оценку я за работу буду выставлять паре. Подпишите рабочие листы в соответствующей строке, указав две фамилии. Сегодня вы должны проявить одну из форм социального взаимодействия. Какую? (сотрудничество). К работе с листом я приготовила для вас карточки, которые вы будете в соответствии с заданием по ходу урока размещать, т.е. наклеивать на рабочий лист.

II.               Актуализация знаний.

УЧИТЕЛЬ – Свобода личности – важнейшая ценность современного мира, т.к. она утверждает достоинство человека как творца.

Тема свободы одновременно и сложна, и интересна, принадлежит к вечным вопросам философии.

Зачем нам надо разбираться в этом вопросе? Какие задачи надо решить на уроке?

Цель урока: определить смысл понятия «свобода», выделить её основные признаки и ограничения, проанализировать поведение человека с позиции реализации признаков свободы.

III.Освоение новых знаний.

1.     Понятие «свобода», его многозначность.

УЧИТЕЛЬ – Категория свободы – центральная в философии, но к её осмыслению философы, публицисты, социологи подходят с разных позиций. Однажды Авраам Линкольн сказал, что «овца и волк по-разному понимают слово «свобода», в этом суть разногласий, господствующих в человеческом обществе». В чем же неоднозначность понятия свободы? Будем разбираться.

Работа с рабочим листом, задание №1.

Найдите среди карточек 4 высказывания о свободе, прочитайте их, проанализируйте и распределите в две группы, выделив критерий. Свой выбор обоснуйте.

(1-2 мин. работаем, обсуждаем)

УЧИТЕЛЬ – Какая трактовка свободы вам больше нравится? Почему?

Значит свобода – не вседозволенность. Нет абсолютной свободы.

2. Необходимость и свобода:

А) какими могут необходимости?

УЧИТЕЛЬ – А что мешает нам быть абсолютно свободными?

(учитель пишет на доске «необходимость»)

УЧИТЕЛЬ – подберем для этого понятия слова-синонимы.

Необходимость – неизбежность, неотвратимость, непреложность, которая объективно существует в реальном мире и влияет на деятельность человека, его поступки (объективно данные индивиду условия существования)

УЧИТЕЛЬ – Давайте назовем объективно существующие неизбежности.

(на доске учитель составляет кластер)

НЕОБХОДИМОСТЬ

	природа				Личные особенности

 

Б) природа необходимости

УЧИТЕЛЬ – какова же природа этих необходимостей?

Исследование этого вопроса провела член НОО “Будущие академики» Сазонова Ирина, дадим ей слово.

(слайд)

(На вопрос о природе необходимостей у философов опять нет единогласия. Всё многообразие мнений можно свести к двум противоположным мнениям, которые называются детерминизм и индетерминизм. Первый подход представляет учение о взаимосвязи и взаимной определенности всех явлений и процессов, доктрину о всеобщей причинности. В зависимости от того, кто или что определяет эту зависимость, выделяют следующие виды детерминизма: 1-все определяет судьба, фатум; 2-всё определяет Бог (теологический детерминизм или учение об абсолютном предопределении; 3- природа (космологический детерминизм); 4- существует социальный детерминизм, отдающий предпочтение обществу как источнику необходимостей; 5-антропологическо-этический детерминизм считает, что воля человека – причина всему. Индетерминизм противоположен детерминизму и отрицает закономерную причинную обусловленность событий и явлений объективного мира, утверждая, что в мире господствует беспричинная случайность. Если абсолютизировать каждую точку зрения, то крайним проявлением в первом случае станет фатализм – все неизбежно и нет случайностей, а во втором –волюнтаризм – все случайно и нет закономерностей., но в таком случае свобода полностью исключается. В видении большинства философов пространство свободы располагается между этими полюсами. Признавая необходимость, они не отождествляют её с неизбежностью.)

УЧИТЕЛЬ – Как же себя почувствовать свободным в такой ситуации?

(итогом беседы должен стать ответ «Свобода - познанная необходимость»)

(сворачиваем слайд)

УЧИТЕЛЬ – Поясните, как в подобной ситуации реализуется свобода? Какой конкретизирующий пример приведен в учебнике?

УЧИТЕЛЬ – Таким образом, чтобы стать свободным, надо познать необходимости. Это не отрицает наличие случайностей, но позволяет человеку чувствовать себя более защищённым, он приобретает способность принимать решение со знанием дела,  а значит, может быть свободным.

3. Свобода и выбор.

УЧИТЕЛЬ – Свобода всегда связана ещё с одном признаком. Попробуйте его сформулировать самостоятельно, выполнив задание (для двух пар).

Задание: через несколько уроков вам всем придется сдавать проект. Я зашла в магазин и подобрала для вас образцы бумаги, на которой вам лучше всего будет его оформлять . Двум парам надо определиться с лучшим вариантом. Это будут наши эксперты – пара №1 и пара №2. Посоветовавшись, аргументируйте своё  решение.

(Первая пара получает 3 разных образца, а вторая – 3 одинаковых).

Пока эксперты думают, все остальные анализируют их действия и подбирают картинки, на которых изображена ситуация, аналогичная той, в которой оказались наши пары. Наклеивая картинки  в рабочий лист, вы выполняете задание №2.

УЧИТЕЛЬ – прежде чем я дам слово экспертам, давайте обозначим действия экспертов одним словом. (выбор)

Оказывается, свобода напрямую связана с выбором.

(пишу на доске «выбор»  рядом с «необходимость»)

УЧИТЕЛЬ – Итак, предоставляю слово паре №1. Каково ваше решение и почему? Пара №2?   Какая из картинок, наклеенных вами в рабочий лист иллюстрирует ситуацию, в которой оказалась пара №2?

Это не просто ослик, это изображение легендарного осла, о котором в далеком 14 веке рассказал французский философ Жан Буридан. Животное поставили между одинаковыми охапками сена на равном расстоянии от каждой из них. Мучаясь, какую охапку предпочесть, ослик умер от голода. Какова мораль нашего эксперимента?

(Выбор должен быть разнообразным, но с соблюдением меры, т.к. увеличение вариантов выбора усиливает затруднение и во много раз ограничивает свободу)

УЧИТЕЛЬ – познав действующие непреложно законы, человек будет иметь возможность выбора. Но чем он будет определяться?

(слайд)

1.Природой

 2.Обществом

 3. Но подлинное освобождение человека начинается с него самого, когда свободным усилием воли он отказывается от зла и поворачивается к добру, или наоборот, выбирает свет знания против тьмы невежества, или наоборот. Деятельность человека не может получать цели извне, ничто внешнее по отношению к сознанию не может его мотивировать, человек совершенно свободен в своей внутренней жизни. Часто люди, оказываясь в одинаковых объективных условиях, ведут себя по-разному.

УЧИТЕЛЬ – Какое приготовить сегодня блюдо, или какое надеть платье – это один выбор, второстепенный, но наша жизнь полна важных, судьбоносных решений, от которых подчас зависит наше благополучие и счастье близких. Французский философ Жан-Поль Сартр такой вид выбора называл экзистенциальным выбором.

(слайд сворачиваем)

Задание в рабочем листе №3. Наклейте в рабочее поле картинки с изображением экзистенциального выбора.

Д/з –в группе будет размещен текст с примером такого экзистенциального выбора, дома надо с ним поработать, ответив на вопросы к нему.

4. Свобода и ответственность

УЧИТЕЛЬ – Непременный признак истинной свободы – ответственность.

(пишу на доске рядом со словами «необходимость» и «выбор»)

Я часто употребляю это понятие – ответственный/безответственный. Какой смысл мы вкладываем в это понятие?

Ответственность – осознанность своих действий, поведения в отношении их последствий для окружающих, для самого себя, готовность принять санкции в случае нарушения свободы других членов общества. Видов ответственности множество, но для нас сейчас важна представленная на слайде классификация.

(слайд)

Д/з: «Свобода означает ответственность, вот почему многие её боятся»           

                                                                                  (Б.Шоу) –

поразмышлять над словами ирландского писателя, нобелевского лауреата.+ §7

Задание – (на слайде водитель за рулем с бутылкой пива) Прокомментируйте ситуацию исходя из темы урока.

Работаем с рабочим листом - задание №4.

(презентацию сворачиваем)

IV.Рефлексия

Задание №5 рабочего листа: используя обозначенные на уроке характеристики понятия «свобода», попробуйте составить свое определение этого многомерного и сложного понятия, записав его в лист.

(можно заслушать пару вариантов ответов, но не обсуждать их, т.к. это будет сделано на следующем часе по теме)

Рабочие листы сдать

V.Итоги, оценивание

Свобода-состояние субъекта, в котором он, а не внешние факторы – природные, социальные, является причиной своих действий.

Свобода – специфический способ существования человека, связанный с его потребностью осознанно выбирать способы действий, поведения в соответствии со своими целями и интересами, неся ответственность за свой выбор.

Краткое описание документа:

Тема свободы одновременно интересна и сложна в изучении. Данный урок - попытка решить проблему в интересной, увлекательной форме. Это только первый урок из двух запланированных уроков по этой теме. В другом файле я предлагаю презентацию и рабочие листы, в которых проходит парная работа учащихся на уроке.